让学生学会倾听

<正>教学大纲明确规定了要培养学生具有"善于倾听"的技能,可是现行教材未专门设立倾听课文和练习。语文教师把倾听训练看做是非常容易的事,认为用不着专门训练,正因为如此,倾听技能训练才被我们遗忘在角落里。倾听是学生深入学习的前提,没有耐心的倾听,学习效率就会大打折扣。小学生因自我调控能力弱,课堂上很难长时间集中注意力倾听,这就需要教师根据实际适时调控学生的情绪,指导他们学会耐心地倾听。那么,在小学语文教学中如何     

小学生倾听能力在音乐教学中的培养策略研究

小学音乐教学的重点是培养学生的倾听能力。笔者立足于此,就如何在小学音乐教学中提升学生的倾听能力提出几点建议,包括营造倾听氛围、传授倾听技能、培养倾听习惯,希望对完善小学音乐教学有所帮助。     

浅谈一年级学生倾听习惯的培养

低段学生倾听习惯往往是以自我为中心，倾听能力偏弱。因此，要对他们的倾听习惯进行有益的培养，具体策略主要是：训练课堂常规，培养倾听习惯；优化教学语言，激发倾听兴趣；设计听读训练，提高倾听效果。     

大学英语口译教学浅谈

口译教学法的目标应以培养学生的口译技能意识为主.大学英语口译教学中应采取相应的方法,对学生进行技能训练.这些技能包括口译准备技能、听力技能、表达技能、记忆技能等.通过技能训练使课堂教学与口译实践融为一体.     

幼儿园音乐欣赏活动之初探

幼儿园音乐欣赏活动有着丰富的教育价值,然而,在当前的欣赏教学中,却存在着许多问题:侧重传授音乐知识、训练音乐技能,忽略了幼儿的创造;采用传统的教学方式,以倾听、模仿为主,幼儿处于被动吸收的地位;采用多种教学辅助手段,忽视了对音乐的倾听.教师应从音乐欣赏活动的选材、教师因素和手段参与等方面进行努力,赋予幼儿园音乐欣赏活动以新的活力.     

小学英语教师职前教学技能训练研究

小学英语教师需要具备多方面的职业素养和职业技能,主要包括英语专业素养和教师职业技能等.在学校接受的职前教学技能培训是小学英语教师教学技能水平提高的关键,也是其教学理念自觉更新的重要环节之一.文章对小学英语教育专业学生教学技能训练的针对性、训练内容、训练成果展示三方面进行逐一阐述,并对小学英语教师职前技能训练进行系统地分析和研究,从而提出更好的技能训练方案和成果展示手段,为培养合格的小学英语教师服务.     

浅谈小语课如何培养学生表达与倾听的能力

语文课程标准明确指出"要让学生学会倾听."这是小语课教学的重要使命--培养学生学会倾听.倾听是一种重要的学习技能、素养.在小语课教学中,教师要做到"表达前,强调倾听什么","表达时,提醒怎样倾听","表达后,评价倾听效果",帮助学生不断提高表达与倾听的能力.     

谈小学数学课堂教学中倾听能力的培养

倾听是一种能力、更是一种素质.对于小学生来讲,学会倾听别人的意见是一种很重要的学习技能,也是小学数学课堂教学中合作探究学习的前提,也是学生综合素养的体现.在小学数学课堂教学中应让学生明确倾听的要求；创设学生感兴趣的情景；教给学生方法；适当的评价调动学生倾听的积极性,以提高学生的倾听能力.     

中职"四位一体化"教学体系的构建

中职校教学主要包括日常的专业教学、课外技能兴趣小组辅导教学、国家、省、市技能大赛集训教学、单招高考专业教学.针对目前四种教学方式的各自为政,缺乏系统性、统筹性、融合性、关联性的现实问题,构建中职校日常专业教学、课外技能兴趣小组教学、技能大赛集训教学、单招高考专业教学等因素相互作用、相互促进的"四位一体化"教学训练体系,实现中职专业课程教学基础化、理实一体整合化,技能训练融合化、综合化.     

初三学生化学学习提问水平研究

通过研究表明，初三学生在化学学习中提出问题的水平较低。主要影响因素包括观念障碍；教师权威障碍；信息障碍和技能障碍等。在化学教学中提高学生提问水平的策略包括：转变教学思想，消除观念障碍；发扬民主，建立平等、和谐的师生关系，消除教师权威障碍；加强基础知识的学习和基本技能的训练，消除信息障碍；循序渐进地发展学生的提问技巧，消除技能障碍。     

职教师范生教学技能训练环境建设研究

教学环境建设包括物化环境建设和文化环境建设两部分。职教师范生教学技能训练的物化环境包括微格教室、教学做一体化技能训练室和职教情境教学技能训练室,通过视音频录制系统、网络技术和流媒体技术实现教学视频的远程录制、传输、存储和直播点播。职教师范生教学技能训练的文化建设包括营造活跃积极的学习氛围、建设开放式管理模式、建立立体化教学资源库。     

教师课堂有效倾听技能的养成

众所周知,教学即交流。没有课堂交流,课堂教学就不可能发生。交流需要教师与学生的互相倾听与应答,但是有些老师在课堂教学技能方面只关注了课堂导入、组织、讲授技能的养成,忽视了教师的有效倾听技能的养成。教师掌握了有效的课堂倾听技能,教学工作就会事半功倍,因此,教师必须学习课堂有效倾听的艺术。     

教师如何走出发展的“高原期”

1.明确着力点:加强教学技能技巧的训练,走出教学艺术缺乏的高原期教学也是一种高度创造性的劳动,教学理论应用于教学实际,必须因人、因地、因时制宜。教学效果与教师的语言、智慧、经验等有关。新教师要加强教学技能、技巧的训练,对教学技能(包括导入、语言、板书、讲解、提问等)应以对     

提高中学作文课堂教学有效性的对策

语言应用技能训练包括阅读技能训练和表达技能训练,而表达技能训练则包括提炼作文题目、选择材料、完成构思、运用表达方式和锤炼语言等。文章从当前作文教学中存在的问题谈起,提出提高中学作文课堂教学的方法和对策,明确提高中学作文课堂教学有效性是提高学生表达技能训练的有效途径。     

高师数学专业师范生课堂教学技能的调查研究

数学教师的课堂教学技能主要包括:教师的教学语言技能、板书技能、讲解技能、提问技能、导入技能和结束技能.目前高师数学专业师范生在这些课堂教学技能方面存在一些不足.为此,需要关注影响师范生课堂教学技能提高的主要因素,加强师范生课堂教学技能的训练.     

倾听,不容忽视的教学环节——对小学生英语课倾听状况的调查分析

倾听是获取信息、知识的有效途径之一,倾听习惯的好坏直接影响上课效率.倾听也是现代人必须具备的素质之一.小学生的英语课倾听状况不容乐观,作为英语教师,应运用教学智慧,结合学科特点,设计灵活多样的活动,对学生进行倾听训练,从而使其养成倾听习惯,形成倾听能力.     

大学生数学倾听能力的缺失及其提高对策

在传统的大学数学教学中,大学生的数学倾听能力往往被教师所忽视,直接影响了大学生数学学习的效果.从大学生的数学倾听的心理来看,大学生的数学倾听存在接收、理解、推理、反省4个心理阶段;目前大学生在数学倾听方面主要存在缺乏倾听动机、倾听注意力不能维持、缺乏倾听技能3大问题;激发大学生数学倾听的动机,维持数学倾听的兴趣,有效促进大学生的数学倾听能力,能提高大学数学教学的实际效果.     

论教师职业技能训练

教师职业技能训练是培养师资系统工程的技术项目,其包括教育教学技能和技能训练二大原理,且具有不同模式,教师职业技能由一般技能与特殊技能、争殊技能涉及的范围和学科、特殊技能的基本项目结构而成,其训练体系包括基本技能、训练点和基本原理三个系统,教师职业技能训练应遵循切要性、有效性、主动性、主导性法则。     

微格环境中的教学技能训练模式

微格教学是一种建立在教育教学理论、视听理论和技术基础上的系统训练教师教学技能的方法。针对在微格环境中进行教学技能训练,提出两种教学训练模式,包括＂研、观、练、评相结合＂模式和＂备、说、评、讲相结合＂模式。实施原则包括以学生为主体与以教师为主导相结合、理论讲授与技能训练相结合、普遍指导与个别辅导相结合三方面。     

培养“慧耳”,促进发展——浅谈如何在小学低年级数学教学中培养学生的倾听能力

新课程标准明确提出,要培养学生“善于倾听”的技能.倾听,既是一种学习技能,也是一种学习习惯.从目前来看,很多小学生,特别是低年级学生,不会去倾听.经过分析得知,这主要是因为儿童身心发展有一定的局限,教师不注重培养学生的倾听能力等.基于此,笔者将结合小学低年级数学教学实例,分析如何培养学生“慧耳”,促进学生发展.