关于语文学习方式的现实思考

每每走进中学语文课堂，观课后与语文老师交流，总是感觉到不断有变化：学生开始有“活动”了，课堂变得活跃了，尤其是语文老师口头的有关语文课改的“新概念”增多了。每每翻阅语文教学类杂志和语文课堂案例分析类图书，也强烈地感受着一波又一波生猛“新词”的冲击。     

关于“统一”问题的现实思考——语文课堂观摩笔记之一

四月中旬。应邀参加某县教育局举办的每年一度的教师读书峰会，听课，作报告，并与教师们对话交流。印象最深的，是一位来自农村中学的语文老师借班教学的一节语文阅读课，课题是《罗布泊，那消逝了的仙湖》。老师质朴诚厚，教学投入。学生活跃，课堂气氛热烈，应该说教学比较有效。     

语文探究性学习方式的思考

探究性学习是新课改所倡导的一种学习方式,很多语文教师也都进行着积极的探索,尝试在课堂教学中以学生为主体,促使学生对知识进行自主探究和建构。     

对语文多媒体教学的思考

随着课改的深入,众多语文老师在多媒体教学上是花样翻新,让人目不暇接。大有不使用多媒体就没办法上好课的趋势。笔者认为这是一种过犹不及的做法,有心要对多媒体在语文课堂上的使用做一个理性的思考。本文着重谈一谈多媒体的运用在语文教学中存在的一些误区。     

语文教学中研究性学习的方式

研究性学习是指导学生主动探究的学习活动，是一种学习的理念、策略和方法，它适用于各学科的学习。它要求教师在教学过程中以问题为载体，创设一种科学研究的情景和途径，让学生通过探究，主动获得知识并运用知识。     

体验生活 快乐学习语文

在课改中我们体会到，学生学习语文的过程，不仅是掌握语文知识的过程，更重要的是其体验生活的过程。语文课堂是生活的片段和缩影，生活是语文课堂的拓展和延伸。基于这一观点的变化，我们采取了不同的教学模式，力图将快乐、趣味、知识融为一体进行语文教学。     

解放我们的语文学习方式——关于语文综合性学习的几点思考

综合性学习作为语文课程改革的一大亮点,安排在每册教材中,推动着学生语文学习方式的积极转变。这种转变将有利于学生在未来的语文学习和实践中更加明确语文的学科价值和课程内涵。     

洗去铅华回归本真--关于语文综合性学习成果呈现方式的思考

综合性学习作为语文教材的一个重要的组成部分，担当着提高学生语文素养、培养学生语文综合能力的责任。尽管我们说综合性学习关注的是学生探究、学习的过程，但是他们学习的成果必然要用某种方式呈现出来。现在实际教学中常见的综合性学习成果的呈现方式不外三类：一是视听类，二是图文类，三是口语类。所谓视听类，是指学生为探究某个专题搜集、制作     

学生语文学习方式的转变

新的《国家基础教育课程改革纲要》和新课程标准的逐步实施，向我们昭示着素质教育已经进入课程改革的攻坚阶段，伴随着课程改革的不断深入，与之相伴的学生学习方式的改变也雾里看花，若隐若现。“教师既是课程的实施者，也是课程的开发者。”但作为新课程改革的实施者这个角色则更多地体现了教学过程、教与学方式的改变之中。所以，课堂     

合作，不仅仅是学习方式

课程改革的一项重要目标是改变学生的学习方式。当前，随着课改的进一步深入，“自主、合作、探究”的学习方式在语文课堂教学中得到了普通运用，尤其是小组合作学习的形式随处可见。但笔者通过对语文课堂教学的深入观察和研究发现，很多教师对合作学习的理解较片面，大多数教师追求的是合作的形式，     

语文教学中的学生学习方式初探

新课程标准凸现“以人为本”的价值观，着眼于“开放创新”，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。语文老师的任务就是让学生意识到自己是学习语文的主角，根据学生的实情和需要去设计教学，并且帮助他们进入学习语文的角色中。因为在学习活动中，学生不是被动的，不是被灌输的器皿，不是书本的奴隶，而是具有个性的，充满生命活力的。本学期以来，我在这方面作了一些肤浅的尝试。     

语文教学中三种基本的学习方式

结合语文课程的特点,整合教学与学习的需求,我们在研讨普通高中语文教科书编写时提出了文本研讨、问题探讨、活动体验等三种基本的语文学习方式,供教师们参考。     

新课程学习方式与语文教师角色

语文教学中要落实新课程倡导的自主、合作、探究的学习方式,需要教师根据学生身心发展和语文教学的特点,调适教师角色,使学生成为学习的主人,才能取得理想的教学效果。一、倡导学生自主学习,教师要做组织者。自主学习是主体教育思想在教学领域的反映,其本意是学生由他主学习转向自主学习。实现语文自主学习,应注意激发学生兴趣,运用多种手段多让学生动手动脑,提高学生的自主学习能力。新课程实施中,一些教师对学生自主学习理解有偏差,认为可以让学生在课堂上随便一些,说什么都可以,甚至下地走动都不受限制,教师似乎是个可有可无的旁观者。教…     

如何提高学生的语文学习兴趣

中学语文课堂常见这样的情形：学生昏昏欲睡地看着喋喋不休的教师,没有机会发表自己的看法与见解,课堂毫无生机,更体会不到学习的乐趣。结果是老师讲得累,学生听得累。所以出现许多的厌学者也就不足为奇了。新课标背景下,语文教师应调整这种单调的教学方式,千方百计地探索一些可以吸引学生的做法,让语文课堂变得丰富多彩起来。     

关于新课标背景下新的语文教学模式的思考

不可否认,新课标下的语文课堂注重运用了“自主、合作、探究”的学习方式,凸显了学生的主体地位。但从中又不难发现,诸多语文教师的课堂教学渐趋形成一种“两步走”的教学模式。所谓“两步走”的教学模式,即对于各种体裁、各种题材的文章,教师先让学生谈感想(读完全文,你最大的感受是什么?你最欣赏的语句是什么?最能触发你     

关于学生语文学习方式转变研究的中期成果报告

关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。重视培养学生的自我意识,在教学活动中充分发挥学生的主体作用,在学习和其他活动中显示出更强的上进心、自信心和学习能力。课堂教学有机地与新课改实验研究结合起来,让学生掌握生动有效的学习方式,真正让他们自主发展。