浅谈非言语沟通在教育教学中的运用

非言语沟通是教学中常用的沟通手法,它是以非语言方法系统为工具的沟通,具有输送信息量大、连续性强、可靠性高等特点,是师生交流思想感情不可缺少的工具。如何运用非言语沟通方法来提高教育教学质量,本文从眼神、表情、手势、身姿、服饰、距离等六个方面作了概括性论述。     

语文课堂教学中的非言语沟通艺术

非言语沟通即人们用身体姿态、实物等传递信息、交流情感。语文课堂教学中的非言语沟通,就是运用面部语、目光语、手势语等体态语表情达意。 用“真”面部语言 面部表情是内在情感的自然流露,其关键在一个“真”字,切忌矫揉造作。教师面部表情的总体要求是自然稳重而又落落大方。既不能“冷”与“呆”,也不能“油”和“滑”,理想的面部语言应该做到: 自信和友善。教师的微笑是     

大学英语课堂中的非言语教学

交际是一个传递信息的过程。人类进行交际的方式主要有两种：言语交际(Verbal communication)和非言语交际(Nonverbal communication)。在研究交际的过程中，人们往往只注重言语的内容本身，而对交际过程中的非言语行为却视而不见，其实除了言语行为，内容极为丰富的非言语行为也是人们藉以交流的另一种重要的方法和手段。近年来，国外对非言语行为的研究已发展到副语言(paralinguistics)、     

试论新闻传播者获取信息中的非言语沟通行为

非言语沟通行为是在不借助言语、文字符号情况下,通过体态、目光、发音的细微差别或面部表情等静态及动态的信息符号进行的一种人际沟通。新闻传播者获取信息过程中的非言语沟通既包括采访者通过言语之外的方式影响采访对象以获得信息,也包括通过对采访对象非言语行为及其环境的观察、分析而获取信息。非言语沟通往往通过面部表情、目光、时空、副言语等非言语行为实现。非言语行为因其直观性、形象性,且难以伪装,不仅能够传递言语难以表达的信息,而且比言语行为更接近事实,因此,非言语沟通行为在新闻传播者获取信息的过程中具有特殊的意义。     

中日商务沟通中的非言语交际

随着经济全球化进程的不断加速,各国跨文化商务往来日益频繁,在商务沟通中,非言语交际起着举足轻重的作用,了解对方的非言语交际尤显重要。本文通过对中日商务沟通中所运用的非言语交际的对比分析,来探讨非言语交际的文化差异及正确使用非言语交际在跨文化商务沟通中的重要性,以期跨文化交际的顺利进行。     

非言语交际与英语课堂教学

非言语交际在人际沟通中的作用已越来越受到重视,在英语课堂教学中亦发挥着其潜在的魅力。因此,我们应从语言教学法之一的直观教学法入手,探讨这一交际方式对英语课堂教学的作用。     

团体心理沙盘的非言语沟通意义及应用

沙盘游戏采用的是一种非言语的方式,蕴涵潜意识沟通理念。以团体沙盘活动为例,解读沙盘的非言语沟通意义以及沟通的原则方法,剖析人际之间关系处理中心理层面潜移默化的作用。     

英语课堂教学非言语行为研究综述

英语课堂教学是一个信息双向传输的过程,然而,一直以来教师更加重视各种言语交际,而忽视非言语形式的课堂互动。库珀(1988)指出,教师的非言语交际相当重要。所以,教师能否采取适当的非言语交际是保证教学成功的一个至关重要的因素。近年来,国内外对非言语交际和英语课堂教学相联系的研究进行了大量的探索,这些研究能对其他教师的大学英语教学有所启示,使其重视在大学英语听说课上非言语交际的运用,从而增强英语教学效果。     

自闭症儿童的非言语沟通能力缺陷

非言语沟通能力是影响自闭症儿童心理正常发展的重要因素之一。本文通过共同注意能力缺陷、情绪表达与调节能力的缺陷以及要求、社会互动能力的缺陷三方面对国外自闭症儿童非言语沟通能力缺陷的发展研究进行综述。     

浅谈非言语交际

人们在日常生活中的交际方式有两种:言语交际和非言语交际。许多人很难意识到非言语交际的重要性及其潜力。许多学者的研究表明:在面对面交际中有70％的信息是通过非言语手段进行的,用言语方式表达的只有30％。由于非言语交际在人类的交际中占有举足轻重的地位,了解这门学科不仅是必要的而且也是很重要的。作者从非言语交际的历史背景、基本分类、交际功能及主要特征这几方面对非言语交际这门学科作了简要阐述。     

非言语交际在高校英语课堂教学中的运用

本文从非言语交际在高校英语课堂教学中的应用入手,阐明在高校英语教学中只有意识到非言语交际的重要性,并且培养学生的应用能力,外语教学质量才能提高,只有既注意语言教学又不忽视非言语的外语教学,才是完整的、成功的教学。     

外语课堂上的非言语交际

非言语行为是人际交流的一个重要组成部分,它通常与言语交际结合使用,传递一定的信息。本文通过阐述非言语交际的内容及分类,探讨非言语交际在外语课堂中的作用以及外语教师在使用非言语交际时应该注意的事项。     

课堂教学中不能忽视非言语沟通

前些日子听一位实习老师讲课,她站在讲台上要么如泥塑一般丝毫不动,要么就两臂伸直,双手按在讲桌上。讲课时眼睛盯着窗外或看着讲义,不敢正视学生。结果整堂课学生死气沉沉,兴趣全无,课堂效果甚差。     

非言语行为在日本礼仪教学中的定位

日语礼仪课是一门实践性很强的课程,教师必须引导学生完成从基础知识学习型到理解实践型的转变。文章指出,应在日语礼仪课堂教学中有效合理地利用非言语行为,使非言语行为与言语行为相结合构成课堂教学的教授体系,有效发挥非言语行为的补充扩充功能、强调提示功能、替代讲解功能和调节谐调功能。     

课堂中的非言语性沟通

正与语言同等重要甚至更为重要的是,借助教师的表情与姿态,课堂沟通才得以形成。特别是在以深刻印象解读教学内容、旨在形成认知与信念的教育活动中,非言语性沟通发挥着巨大的作用。教师的身体表达力说起教师在教学中的影响作用,往往专注于语言媒介。不过,与语言同等重要甚至更为重要的是,借助教师的表情与姿态,课堂沟通才得以形成。特别是在以深刻印象解读教学内容、旨在形成认知与信念的教育活动中,非言语性沟     

课堂教学中师生非言语交流浅探

在课堂教学中,教师和学生使用交流的形式有两种,即言语和非言语交流.非言语交流表现有三种方式体态沟通;距离沟通;辅助语言和类语言沟通.其在课堂教学中的作用有三,即掌握知识的作用;发展学生智力的作用;学生课堂参与的作用.     

英语课堂教学非言语行为研究综述(英文)

英语课堂教学是一个信息双向传输的过程,然而,一直以来教师更加重视各种言语交际,而忽视非言语形式的课堂互动。库珀(1988)指出,教师的非言语交际相当重要。所以,教师能否采取适当的非言语交际是保证教学成功的一个至关重要的因素。近年来,国内外对非言语交际和英语课堂教学相联系的研究进行了大量的探索,这些研究能对其他教师的大学英语教学有所启示,使其重视在大学英语听说课上非言语交际的运用,从而增强英语教学效果。     

音乐教育对儿童非言语沟通能力的培养

在心理学上,非言语沟通是指不以自然语言为载体进行信息传递,而是以人的仪表、服饰、动作、神情等非语言信息作为沟通媒介进行的信息传递,以仪表、表情、化妆、举止、触摸等为主要的表现形式。非言语沟通具有广泛性、沟通性、模糊性、持续性、隐喻性等特点。     

浅谈体育教学中的非言语交往

体育教师在体育教学中，应正确认识非言语教学的特点、作用，运用巧妙的方法（表情、目光、手势、体势、声音等），在动态无声交往、静态无声交往、有声交住中，与学生进行非言语多方面“立体”交往，使学生多通道接受信息，从而提高体育教学的效果。     

简论非言语修辞在传媒语言中的一般表现

传媒语言属于广义语言的范畴,包括语言符号和非语言符号。传媒语言中的非言语修辞是指用非言语的形式增强传播效果、达到传播目的所采用的方式或方法。在传媒语言中存在大量以辞格的形式表现出来的非言语修辞,他们有助于传播形式的多样化,更有助于传播内容的有效表达。