基于核心素养的高中化学差异化教学探微

新一轮高中课程改革对高中教育教学提出了更高的要求。新课程理念强调对学生进行差异化教学,各校充分利用基于实践基础教学的化学学科开展差异化教学,以促进学生学习能力的提高以及综合素养的稳步提升。     

差异化教学的未来实践路向

差异化教学是一种价值实践教学。未来差异化教学的实践路向表现为本体实践路向、关系实践路向和德性实践路向。针对传统的同一性教学思维,未来差异化教学需要通过建立差异性教学思维、将差异作为教学实践的本体来理解和预设教学实践,进而通过聚焦到差异性价值关系的教学定位,探索共生、承认、非同一性思维和安全为原则的差异化教学的德性实践路向,建构具有包容差异、宽容差异、保护差异的差异化教学模式。     

从年龄分层到能力分层:初中差异化教学的策略选择——基于山东省济南第十四中学的实践探索

以核心素养驱动的教育改革时代,差异化教学理念实践性被赋予了新的内涵。由于受年龄分层带来的整齐划一的课程内容、班级授课制单一的教学组织形式、统一的课程评价标准等各种条件的限制,差异化教学在实践中面临着诸多困境。山东省济南第十四中学以“创造适宜学生发展的教育”为办学理念,实行能力分层,进行了差异化教学的实践探索,建立了以教研共同体为基础的课程开发制度,搭建了指向自主选择、多元化的课程体系,实行了“行政班+教学班”的选课走班教学组织形式,建立了基于多元能力发展的课程评价制度,为差异化教学的进一步推广提供了可操作性的实践案例。     

让幼儿语言在差异化教学中进步

同年龄段的幼儿,语言发展水平及语言学习能力有很大差异;为了评估差异化教学对不同层次幼儿语言发展能力的影响;对不同层次的三类幼儿从绘本教学、日常谈话、线索讲述、自由讲述等方面进行了差异化教学,发现不同层次幼儿语言发展和语言表达能力的均有很好的提升;差异性教学能很好促进幼儿的语言发展,有效促进幼儿语言表达能力的提升,适合幼儿园大班语言教学中推广。     

小学低年级数学差异化教学策略研究

数学是一门重要的基础学科,能培养学生的思维模式,因此小学低年级数学在整个教学过程中发挥着基础性的作用。由于低年级学生具有理解能力低、学习能力和兴趣差异大的特点,因此教师要通过差异化教学来保证教学质量。研究了差异化教学的概述和实施策略,分别从理念、目标、内容、方法和课后练习五方面进行了论述,旨在对小学低年级数学差异化教学进行思考和研究,进而使其在教学中发挥积极作用。     

灵活分组实现语文差异化教学

灵活分组是差异化教学中的重要策略,它充分考虑了学生间不同的天赋、兴趣和学习方式.教师可通过改变学习环境和教学过程实现差异化教学,结合语文教学实践,从分组策略特点、教学过程和教学评价等方面提高合作学习效果,使学生在分组学习的过程中收获知识,提升能力.     

嵌入式人才差异化培养和矩阵化实践教学探索

为提升人才培养质量,嵌入式人才差异化培养机制结合嵌入式系统工程运作的特点和经验,以产业需求、人才分类和工程能力特点为引导分析了差异化培养的价值,并基于不同类型人才多元化工程能力的差异化评价方式和锻炼途径,提出了矩阵化实践教学方式,优化了教学目标、要求和安排,设计了矩阵化工程能力锻炼流程和考核评价方法,强化了嵌入式人才解决复杂工程问题的能力,深化了产学融合的内涵,并协助了学生对自我能力和发展方向进行准确评估.     

初中语文差异教学现状与策略

差异化教学就是基于学生知识水平的参差不齐,根据学生的知识水平和个性特点进行合适的分组,有针对性地对学生的弱项进行加强训练,以便让所有学生都能快速地进步。目前中学语文差异化教学还存在着一些问题,本文在分析现状的基础上,结合多年的语文教学实践,提出相应的策略。     

小学数学教育中差异化教学的对策研究

差异化教学即因材施教,就是教师根据学生的天赋和能力的不同,制定不同的教学目标、教学内容、教学方法和课后练习,有目的地进行有差别的教学,使每个学生都能得到最适合自身的教育,进而保证整体教学的同步和学生的共同进步。本文就小学数学教学中的差异化教学进行研究,使不同学生得到不同的发展,让孩子们凸显其个性,从而达到数学教育的基础性、普及性、发展性。     

论如何有效实施初中数学差异化教学

在中国教育事业飞速发展的过程中,教育研究者在实践中创造出许多新的教学模式,其中,差异化教学在初中数学教学实践中受到教师的广泛关注。如何在初中数学教学中更好地实施差异化教学是初中数学教师积极思考并努力研究和实践的重要课题。本文分析了差异化教学在初中数学教学中应用的实际意义,并从学生分组、教学方式、教学目标及教学设计等多方面进行教学实施的探索。     

临床医学专业实践教学体系的建设与实践

通过分析实践教学存在的问题,制定构建原则,改革实践教学模式和教学方法,整合实践教学内容,建立临床医学专业实践教学体系。同时,构建临床医学实践教学体系质量管理与监控体系,提高教师教学积极性、创造性和教学能力,学生的综合素质显著提高。对临床医学专业实践教学体系的建设及培养学生的创新意识和实践能力具有重要意义。     

高职《PLC应用技术》课程教学改革初探

《PLC应用技术》课程是实践性比较强的课程,采用多媒体教学加集中实训的教学方式很难达到较好的职业能力培养效果。实践证明,将《PLC应用技术》课堂搬进实训室,打破知识结构框架,将教学内容融入项目,采用“讲练做”一体的教学方法,可以激发学生的学习兴趣,利于高职学生学习能力和实践能力培养。     

国外高师教师实习改革的特点与趋势

教育实习的改革已成为当今许多发达国家高等师范教育发展的一项重要内容。从未来教师的素质培养出发，国外高师教育实习呈现出以下特点与趋势：合理安排课程，加强教育实习前的教育理论准备：改进教学方法，注意理论联系实际，培养教育教学能力；扩展教育实践的形式，为教育实习做好方法、技术、心理准备；延长与分散教育实习时间，实习模式多样化；加强与实习基地的联系，对教育实习合作管理。     

论教学智慧的内涵、特征与生成要素

教学智慧是教师个体在教学实践中,依据自身对教学现象和教学理论的感悟,深刻洞察并敏锐机智、高效便捷地应对教学情境而生成融通共生、自由和美的境界的一种综合能力。教学智慧是实践性存在方式的一种表达,实践性是其基本属性。在具体的教学实践中,教学智慧主要表现为个性化、集成性、创新性、高效性和动态性等五个基本特征。教学经验、教学思维力和教学执行力是生成教师教学智慧的基本要素,三者的高度发展与融合,成就了高水平的教学智慧。     

宏观经济学教学中研究性教学的探讨

宏观经济学具有理论的复杂性、发展性,表述方法多样性和实践多变性等特点。宏观经济学的教学目的不是仅向学生传授理论知识,更重要的是培养学生认识问题、分析问题和解决问题的能力,而能力的提高依赖于创造性思维的培养。研究性教学需以一定的创造性思维为基础,同时也培养学生的创造性思维能力。要使宏观经济学研究性教学达到目标,需以厚实的理论知识和丰富的数据资料为基础,以教学团队形式和教师的科研来推动实施,要重视指导学生掌握研究经济问题的方法,引导学生学会观察问题并改变错误的认识,要关心学生学习并为之提供必要的认知条件。     

论社会工作教师实践教学能力的培养

社会工作教师的实践教学能力很大程度上决定了学生实践能力培养的水平。以往有关社会工作实践教学的研究主要集中在如何构建实践教学体系、实习教学模式以及实验教学模式等方面,这些是培养学生实践能力的"硬条件"。但与此同时,在学生实践能力培养的环节中,教师的实践教学能力是不可忽视的"软因素"。社会工作实践教学主要包括实验教学和实习教师两大方面。当前,社会工作教师在实验教学和实习教学的设计能力、指导能力、反思能力等方面都存在诸多不足。社会工作教师实践教学能力的培养是一项系统工程,保障制度建设是关键,个体能力建设是基础,教学团队建设是辅助,实践基地建设是平台。     

论教师教学执行力的内涵、特征及功能

教师教学执行力是教师在主观能动性作用下创造性地落实教学目标和任务的专业实践合力。其存在的前提是教师对教学目标的深刻领悟,行为过程中表现为教师的专业实践合力,追求教师的教学智慧形成与外显。教学实践中,教师教学执行力表现为个体差异性、育人指向性、场域依赖性、课标先导性以及政策引领性等主要特征,具有落实教学目标、凝聚教学合力、促进教学改革以及激励教师发展等功能。     

本科实践性教学及其管理探讨

本科教学中的实践教学是高校培养学生动手能力、提高学生综合素质的重要环节，包括实验教学、实习和实训、毕业设计(论文)、创新能力训练、社会实践等环节。实践教学管理包括实践教学体系设计、教学安排、质量监控、考核评价、立卷建档等内容。高校应当通过科学设计实践教学体系、合理安排实践教学、严格质量监控管理、规范考核评价、完善立卷建档等途径，全方位加强本科教学中的实践教学管理。     

论社会工作教师实践教学能力的培养

社会工作教师的实践教学能力很大程度上决定了学生实践能力培养的水平。以往有关社会工作实践教学的研究主要集中在如何构建实践教学体系、实习教学模式以及实验教学模式等方面,这些是培养学生实践能力的硬条件。但与此同时,在学生实践能力培养的环节中,教师的实践教学能力是不可忽视的软因素。社会工作实践教学主要包括实验教学和实习教师两大方面。当前,社会工作教师在实验教学和实习教学的设计能力、指导能力、反思能力等方面都存在诸多不足。社会工作教师实践教学能力的培养是一项系统工程,保障制度建设是关键,个体能力建设是基础,教学团队建设是辅助,实践基地建设是平台。     

高职院校计算机基础课实践教学之浅探

从多媒体教学与上机实践结合、教学做一体化和项目教学与教学做一体化结合三个方面探讨了如何开展好计算机应用基础实践教学,完成相应能力的培养.