幼儿园与家庭、社区共育模式及其发展对策分析

幼儿园、家庭和社区是儿童生活和学习的重要环境。幼儿园、家庭和社区的共育模式有若即若离式、互助合作式、渗透融合式三种模式。发展幼儿园、家庭和社区共育,可以采取让幼儿园走进社区、走向社会、鼓励家长学习教育理论、优化家庭教育等举措。家、园、社区共育应朝着渗透融合、多维性、规范化的方向发展。     

家、园、社区合作,携手共育幼儿

《幼儿园教育指导纲要》指出:"幼儿园应与家庭、社区密切合作,综合利用各种资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件。"家、园、社区合作共育即家庭、幼儿园、社区三位一体,共同教育我们的孩子。但我们发现,当前的家、园、社区合作存在诸多问题:幼儿园与社区合作少;家、园合作多以幼儿     

不同家庭教养方式的幼儿入园分离焦虑表现及应对策略

幼儿入园分离焦虑指幼儿和亲密的家庭抚养者分离后入园时所表现出来的不安情绪和行为。不同家庭教养方式下的幼儿表现出的入园分离焦虑各不相同,通过具体案例分析入园前的家庭教养方式对该焦虑情绪的影响,并从家长教养和教师教育两个角度提出缓解幼儿分离焦虑的策略,倡导家园携手陪伴幼儿走过这段入园分离焦虑期,走进幼儿园快乐的集体生活。     

幼儿入园适应问题的心理成因分析

三岁左右是多数幼儿离开家庭,走进幼儿园,步入集体生活的开始。一般幼儿入园初期的焦虑心理大致会经历哭闹反抗、希望破灭、超脱适应三个阶段,随后逐步过渡到适应状态。也有些幼儿不仅入园初,甚至入园很长一段时间后还处于不适应状态。从心理学角度来看,这种状况多是受入园前同伴交往经验、亲子依恋关系建立以及入园后师幼及师师关系等的影响而产生,需要幼儿园和家庭提起重视。     

人类发展生态学对家、园、社区合作的启示

幼儿园教育应该包括幼儿园、家庭、社会的全方位教育,因此,实现家、园、社的优化整合有着重要的意义。本研究基于人类发展生态理论,探讨如何建立家、园、社之间平等合作的关系问题,挖掘家、园、社的教育资源,形成三者的合力,共同促进幼儿的发展。     

家校社合作背景下的家庭教育指导策略

根据我园家庭教育指导工作现状,探析家校社合作背景下家庭教育指导工作的有效策略。结合家长、古镇、多媒体等资源,从家长学校、家教活动、指导者培训等方面阐述我园在家庭、学校、社区三位一体合作背景下开展家校指导工作的具体措施和方法,通过举例进一步证实这些指导策略产生的效果。     

辽宁省锦州市基地课题校风采

锦州市古塔区第一幼儿园始建于1949年,是首批进入辽宁省幼儿素质教育基地园,多年来坚持“以幼儿终身发展为本”的办园理念,全面发展实施素质教育,注重家庭、社会幼儿园合作共育。通过亲子活动、联欢、走进社区、参观、幼儿参加社会体验等形式,对幼儿进行诚实、守信、孝敬父母及长辈等十五种品格及礼仪教育。     

浅谈小班“娃娃家”游戏的作用

"娃娃家"游戏是小班幼儿最主要也是最感兴趣的区角活动,幼儿在娃娃家的行为表现能够较有效地反映出幼儿各方面能力的发展状况。小班幼儿在入园前所熟悉的环境都是与父母有关,因此,入园后他会更倾向于进行以家庭生活为主     

让幼儿园家访工作开展得有声有色

本文就幼儿园开展家访工作的策略进行了探索和实践：来园离园家访,促进教师与家长的有效沟通;教师走进家庭,促进教师与家长的真诚沟通;电话短信家访,促进教师与家长的及时沟通;网络平台家访,促进教师与家长的无极限沟通,从而让幼儿园家访工作开展得有声有色。     

农村社区学前教育发展的困境与出路——基于瑞吉欧社区式管理模式视角分析

文章基于瑞吉欧社区式管理模式视角,分析我国农村社区学前教育面临社区居民的参与意识不强、幼儿园与家庭及社区脱离和教育管理局限于传统路径的困境;提出农村社区学前教育的相关主体应从宣传早期教育的重要性,增强居民的参与意识;重视家、园、社区联系,实现家、园、社区有效合作;突破传统管理路径,寻求走出困境的出路。     

辽宁省锦州市基地课题样风采

古塔区第一幼儿园锦州市古塔区第一幼儿园始建于1949年,是首批进入辽宁省幼儿素质教育基地园,多年来坚持"以幼儿终身发展为本"的办园理念,全面发展实施素质教育,注重家庭、社会幼儿园合作共育。通过亲子活动、联欢、走进社区、参观、幼儿参加社会体验等形式,对幼儿进行诚实、守信、孝敬父母及长辈等十五种品格及礼仪教育。使幼儿身心健康发     

开展家园互助模式培养小班幼儿良好洗手习惯

培养幼儿良好的洗手习惯,只靠幼儿园是远远不够的,家庭教育也起很大的作用。很多家长在培养幼儿良好习惯上的理念和意识较差,家和园时而配合,时而不配合,教师对家长不能采用正确的指导策略,致使家园工作失去实效性,造成幼儿在思想上混乱而无所适从。所以运用园所与家庭、家庭与家庭合作模式的策略,家庭教育与幼儿园教育相互统一、支持与强化,培养小班幼儿良好的洗手习惯。     

帮有所用 扶有所得——厦门市湖里区江头片区公民办共建帮扶的实践

我园是厦门市湖里区江头街道共建基地园,与片区内22所民办园建立手拉手共建活动,分别对应帮扶第一、二片区,其中第一片区一级园3家、二级园2家、三级园及合格园7家,第二片区一级园4家、二级园1家、三级园及合格园5家。这些园所师资水平、硬软件设备都参差不齐。     

家、园、社区合作关系的重构

家、园与社区三方积极主动的合作可以提升家、园与社区工作的质量和幼儿身心健康发展水平.传统的家、园与社区合作主要是家园共育沟通不畅;大众对社区概念较为陌生,社区资源潜力未被激发;研究家园社区合作的理论众多,但理论与实践却联系的较少等问题.为此,幼儿园教育应该充分利用不同的教育资源,幼儿园应树立大教育观念,家庭与社区应明确自己的主体角色意识.基于此提出建立平等、互动的合作关系,提升运用新媒体的能力,创建高度文明的学习型社区.     

关注细节，让乡村的家访之路更曼妙

在信息交流越来越发达的今天,传统的家校沟通方式——家访已逐渐成为非主流的联系方式。但在现代班级管理中,家访又有着不可替代的作用。通过家访可以全面了解走出校门的学生及他们背后的家庭,家访既是为了走进学生家庭,更是为了走进学生心灵。     

“互联网+”时代的家校沟通——浅谈家校微信群的优势与建设

家校沟通在教育中是必不可少的一个环节,随着智能手机和即时通讯技术走进日常生活。家校微信群随着互联网+时代走进了我们的教育。充分使用好这一新兴产物,将使我们的家校沟通便捷、时效、直观。良好的沟通使得学校在教育学生时等到家庭的支持,而在家庭教育中家长得到了学校专业的指导,从而达到对孩子的教育,促进学生的健康发展。     

美丽的数学(之2)

二、走进数学太花园——饱览无穷的美妙数学是个大花园,里面百花争艳,万紫千红!我们走进“图形园”,园门口写着大科学家伽利略的名言:     

双百行动：弘扬行知精神，厚植博爱情怀

“师德”无言下自成蹊,“大爱”无疆潜育桃李。为凝聚家校合力,我校发起了“双百行动”。两个校区300多名教师,放弃休息时间,走进4000多个家庭,弘扬行知精神,厚植博爱情怀,用责任和爱心叩开每个家庭的心门,促膝长谈,家校交流更加真实、更有温度,家校关系也更密切。     

走进学生家庭 提高育人效果

学校是少年儿童成长的重要阵地,而家庭是他们成长的第一个环境。学校和家庭这两个主要场所对儿童的影响是至关重要的。只有实现家校间的密切合作,形成教育合力,才能让我们的孩子更好地成长,但是农村家校合作工作的开展普遍远不如城里学校开展的顺利。本文就家庭教育存在的问题,当前家校关系现状及其原因分析,家校沟通有效途径,走进学生家庭对教师素质提升、育人效果的提高进行粗浅探讨,以期实现融洽的家校关系、和谐的育人氛围、理想的教育效果的家校合作愿景。     

家校社共育：以“协作”为抓手

江苏省南京市莲花实验学校立足校情,多次走入学生家庭,走进其他学校,走访所属街道社区,多方沟通,意在通过协作,推动家校社共育良好新局面的形成。家校协作,形成学校、家庭的教育合力;校际协作,发挥各校优质教育资源的示范、引领和辐射作用;校社协作,充分利用社区资源,让育人效果更显著。