对“2022年高考全国理综甲卷第20题的定量分析”一文的商榷

文章对《物理教学》2022年第10期“2022年高考全国理综甲卷第20题的定量分析”一文中该题D选项焦耳热的定量结果做了补充解答,并求商榷。     

从一道商榷题想到的

解物理习题,不仅要分析某一状态下各物理量的关系,还应重视对状态变化的分析。如果忽视了状态变化的分析,孤立地研究某一状态下的各物理量的关系,往往会得出错误的结论。如果在编写习题时,忽略了状态变化的物理过程,往往形成错题。 《中学物理教学参考》1993年第9期有一篇文章,提出与该刊1991年第6期《一种判断静摩擦力的方法》一文商榷。商榷是从这么一道习题引出的,原题大     

再说清朝前期的对外贸易——答安徽师范大学欧阳跃峰老师

2009年高考后,笔者发表题为《也说清朝前期的对外贸易》的短文（以下简称《也说》）,对“文综”安徽卷第36题提了一点批评性意见。安徽师范大学欧阳跃峰老师撰写《高考试题的知识点与信息量问题——就2009年安徽卷第36题与冯一下商榷》一文（以下简称《商榷》）,对笔者的批评进行了反批评。     

2010年高考物理江苏卷第9题再思考——附加磁场方向可以相反吗

本刊2010年第11期刊登了题为《2010年江苏高考物理第9题值得商榷》（以下简称《前文》）一文,笔者阅读后深受启发,佩服和尊重平功远教师的思维方法和思维深度．但笔者也发现了一个新的问题,认为值得提出来与各位教师讨论．     

对江苏2008年高考物理第14题的再讨论

2008年《物理教师》第8期刊载了南京市金陵中学朱建廉老师撰写的《2008年高考江苏物理试卷第14题赏析》一文，该文对江苏考卷第14题进行了深入的理性分析，对试题的表述特征、考查功能以及几点可商榷之处做了详细的解读和说明。笔者通过研读后认为朱老师的分析和解读很透彻，同时认为也可以运用运动的合成与分解的方法来分析该题，现将解法表述如下，     

近几年高考物理实验题探析

物理实验是物理教学的基础,是高三物理复习的重点之一,也是高考物理的必考点与难点,高考中实验题分数较多,因此,探究实验题对于高中物理教学、提升学生备考能力有较强的现实意义。一、《高中物理课程标准》和《物理高考大纲》中关于实验的主要要求1.《高中物理课程标准》对实验的要求。认识实验在物理学中的地位和作用,掌握物理实验的一些基本技能,会使用基本的实验仪器,能独立完成一些物理实验。     

高考物理的分析与思考

本文从1993年物理高考情况入手,分析我省物理教学的现状与商榷对策, 1 试卷特点国家教委考试中心颁发的《普通高等学校招生全国统一考试物理科说明》(以下简称《考试说明》)规定了高考的性质、内容、形式等,这是个纲领性的文件,有利于克服考试工作中的盲目性,实现高考科学化、标准化,也有利于考生复习迎考、减轻盲目的不必要的负担。现将1993年高考物理试卷内容与《考试说明》进行对照,见表1。从表1中可以看出1993年高考物理试题具有以下几个特点: (1)重点突出,覆盖面广。《考试说明》规定要考查     

对一道失误题的再探究

贵刊1997年第1期《命题失误探究》(以下简称《命文》)一文,对当前中学物理命题中出现的一些失误作了较为详细的分析.作为一个合格的物理教师应该在命题中避免出现这些错误.但据笔者观察,《命文》中的个别错题在部分地区不但未得到纠正,反而有人将其作为妙题传播,因此有必要从理论上深入探究这些错题.下面将对《命文》中例3详细分析.     

对中学物理实验中测量仪器的读数规则的意见

本刊1991年第1期刊登的《对一道高考题设计的商榷》一文就1990年高考物理试题中第24题的设计提出不同意见。我认为此文涉及两个问题:一是考题对安培表的读数要求是否符合仪表读数规则;二是考题对中学生提出的要求是否合理。鉴于文中援引的材料主要来源是《高级中学物理第一册(甲种本)教学参考书》(人民教育出版社1986年2月版),故直接就该书(以下简称《参考书》)的要求提出一些想法。     

就高考陈寅恪题答王俊伟老师

笔者在《历史教学》2007年第9期发表了《2007年全国高考陈寅恪题值得商榷的三个问题》一文,认为这道试题的设计存在着三个明显的缺陷,考查的效果也不够理想。文章发表后,引起了一些关注。赞同者有之,提出商榷者也有之,如王俊伟老师在《中学历史教学》2007年第12期发表了《也评2007年高考全国文综卷历史试题——兼与何凡、周明学老师商榷》。一篇文章能够得到大家的重视,我想,这是每一个作者所乐见的。     

对“商榷”与“遗憾”的回应——与沈、葛两位老师探讨2014年江苏卷第35题第1问

2014年高考政治江苏卷第35题第1问考查视角独特、形式新颖,设问富有挑战性,被视为能力立意命题方向上的重大创新,给予我们很多思考,也引发了很多争论。《中学政治教学参考》2014年第8期刊登了两篇文章:一是南京市江宁高级中学沈从举老师的《2014年高考政治江苏卷第35题值得商榷》,二是盐城市大冈中学葛中儒老师的《设问鲜明,答案遗憾》。两位老师认为本题存在"遗憾"、有待"商榷",而两位老师的观点又是我们所质疑的。     

理科综合能力测试中的“生题”

“生题”,是相对成题、熟题而言的。物理高考中历来强调通过“生题”考查能力,特别是考查较高层次的能力。理科综合能力测试《考试说明》中明确能力测试目标是“理解能力、推理能力、设计和完成实验的能力、获取知识的能力、分析综合能力”,与物理单学科《考试说明》相比较,主要是去掉了“应用数学处理物理问题的     

1999年广东高考物理第22题解法分析

1999年高考物理(广东卷)第22题本属一道中等偏基础的力学试题，但通过《1999年广东高考年报》中对该题的抽样统计数据显示，通过率只有0．43。原因是考生在考试中往往存在“得意不得分”的现象。     

赏析2021年高考物理实验题的创新设计思维

本文通过对2021年部分高考创新实验题的分析,总结了2021年高考物理实验题创新的四种典型思维.依据2021年部分高考创新实验题的分析以及《普通高中物理课程标准》(2017版)对实验教学的要求,提出了新课程理念下实验教学的四个教学建议.     

理科综合能力测试

2005年我省高考理综考试仍采用全国试卷，这份试卷继续坚持高考改革的方向，保持了近年来高考改革的特点，遵循高考考试大纲命题。试卷在考试要求及考试内容方面总体上能遵循《2005年普通高等学校招生全国统一考试大纲》；题量、题序、题型、分值比例与《考试大纲》中提供的样卷基本一致；各科分值比例与04年相同，仍为物理：化学：生物=120：108：72。     

恒功率运动问题中的自洽性研究

l问题提出2013年江苏省苏、锡、常、镇4市第2次模拟考试中有一道机车恒功率运动的问题（见本文题2）,引起了物理教师的广泛争论,最终被确认为错题,为什么正规考试中会出现错题呢？机车恒功率运动是巾学物理习题中的常见情景,但这类习题的数据赋值特别困难,极易引起自洽性错误,给不少中学物理教师带来了困惑,但并没有完全理清错误的根源,如《物理教学探讨》2008年第1期的一文     

解答不定项选择题的心理障碍分析

不定项选择题是全国高考物理命题中的基本命题形式,自1998年开始,全国高考物理命题,取消了单项选择题,其分数分配到不定项选择题,使不定项选择题的分数增加到60分(编者注:根据1999年《考试说明》1999年高考物理中选择题改为12题共48分).不定     

对《改正一道错题》一文的补充

本文对《改正一道错题》一文在数学、物理上作概念性补充,并对该题再提出一些解法,从中对作出详细证明。     

错题集是物理教学的一项重要教学资源

错题集是物理教学中一项重要的教学资源,能够促进学生积极地开展总结与反思。根据课堂教学与练习建立的有正向驱动作用的错题集,能够更好地服务于物理教学。教师可以从自我分析、广泛收集、分类研究和重新编题四个方面入手,指导学生建构错题集,提升初中生的物理学习能力和探究能力。     

不读不知道,读了真是好——读2007年高考物理实验题预测有感

《2007年高考电学实验题预测》(作者戴文雪,责任编辑李国庆),发表于《中学生数理化》(高三版)2007年第6期,作者预测,"2007年高考物理,电阻的测量实验可能考到".今年高考已过,就电学实验题的考查情况