农村小学阳光体育活动的实践研究

开展阳光体育运动是强健体魄,增强体质的必要保证。对农村小学“阳光体育运动”工作涵工的体育课程教学、课外体育活动和组织领导等几方面的状况进行了调查研究。砖果发现,很多农村地区的“阳光体育运动”学校不重视、宣传不到位、场地设施差和学生在校期间余段时间少是制约阳光体育运动实施和发展的主要因素。     

探索体育教学中提升小学生体育品德的实践研究

基于《体育与健康课程标准(2017年版)》的学科核心素养基本要求,一线体育教师可以从运动能力、健康行为和体育品德三方面进行教学,但在日常体育教学中,体育教师一般会把对学生运动能力的培养放在首要位置。笔者认为,对学生体育品德的培养更为重要,因此,在体育教学中,教师要将学生体育品德的教育贯穿于体育课堂教学中,这样让学生在平时的体育课堂中可以养成积极勇敢、健康向上、诚信自律的好品质。     

体育榜样与学生的“隐性能力”迁移

学校教育是社会的热点问题,新时代学生的升学压力大,人们看重分数,忽视了学生创新能力、协调能力、人际交往能力、良好品质等"隐性能力"的提高,学生社会竞争力下降,导致难就业。本文运用文献资料法,针对学生的难就业问题,通过体育榜样影响学生,培养"隐性能力",提高社会竞争力。研究表明:学生因体育教师"身正学高"模仿教师的一言一行;教学中学生因敬佩老师对其所教的学科产生兴趣;教师积极向上使学生形成良好的处事态度;教师是一本生动丰富的人格教材,无声无息的撼动着学生心灵;教师在体育比赛中引导学生多关注比赛中的击掌、鼓励、安慰,有助于学生良好品质的养成。     

小学生体育家庭作业的实践与探索

针对基层学校普遍存在场地短缺,难以开展大规模体育活动的具体困难和学生雨天、节假日锻炼缺失的现状,导致学生的体质状况发生分化。开展"阳光体育"家庭作业形式的补偿锻炼活动,可以减轻场地短缺学校的校内活动压力,培养学生每天自主锻炼习惯,全面提高学生的身体素质。     

用发展的眼光评价小学生体育能力

考核评价作为教育体制改革和素质教育的基本环节,对于学生综合能力的提高起到了积极的推动作用。为确保体育教学素质教育的深入实施,势必要加强和优化评价这个环节,全面发挥其优势和作用,继而有效推进学生体育能力的进一步发展。本文简要阐述了体育能力的基本涵义,井以发展的眼光为出发点对于学生体育能力的有效评价提出了具体化的建议,以期达到提升整体体育教学水平的目的。     

新形势下当代大学生体育实践能力之研究

体育实践能力是体育社会化和终生化的基础。目前的在校大学生虽然已经接受了十几年体育教育,但该方面能力仍然严重缺乏。如何培养大学生的体育实践能力是高校体育教学改革中应重视的问题,也是素质教育和社会发展的需要。     

小学生课后体育作业的管理策略

体育课课后作业是不可缺少的教学环节之一,是课堂教学的延续、补充,它既可以锻炼学生的身体,增强学生的体质,掌握一定的体育技术和技能为终身体育服务,又可以使学生从繁重的学习压力中解脱出来,起到劳逸结合的作用,还可以培养学生不怕困难,持之以恒,自觉刻苦的良好思想品德,养成终身锻炼的习惯。如何结合学生实际,给小学生布置适当的课后体育作业,让学生离校不离锻炼,既是学生体质增强的现实必须,更是学生终身体育养成的发展必要。     

试论体育教学与学生能力的培养

体育教学以其独特的功能对大学生综合能力的培养起着重要作用，本从培养学生的组织能力和自我锻炼能力、创新能力、竞争能力和应变能力等几个方面进行了详细地阐述。     

体育课堂教学中如何培养小学生的体育能力

本文立足当前小学体育教学的改革实践,在《体育课程标准》精神的指引下,针对传统体育教学中只注重传授学生体育技能和发展学生体能,而忽视对学生体育能力的培养的弊端,总结自己在课堂体育教学实践中培养学生的体育能力的一些做法与经验,着重阐述培养学生体育能力的几点理由及如何在小学体育课堂教学中,自制体育小器材、改编或自编体育运动项目来培养小学生从事体育运动、获得体育乐趣等体育能力。     

体育专业研究生的实践能力构成

体育专业研究生理论知识与实践培养的脱节是我国体育高级人才培养中面临的一个重要问题。通过调查与文献分析,对体育研究生实践能力的现实状况与期望值进行对比研究,分析了当前我国体育研究生实践能力构成的弱势与优势,为提高体育专业研究生的实践能力提供参考。     

试析中、小学生体育意识的培养

一、体育意识的基本内容及相互关系 体育意识的基本内容应包含体育知识、体育情感、体育意志三个方面。1、体育知识。体育知识是体育意识的基本内容。体育知识包括两个方面：一是对体育运动客观过程的认识,二是对体育运动各种规律的认识。     

学生轮流带准备活动对提高体育管理能力的作用

当前体育教学中注重学生体育能力的培养，所谓体育能力，是指体育运动能力、体育锻炼能力、体育保健能力和体育管理能力。而体育管理能力，又包括组织能力和指挥能力。     

高师体育专业学生实践能力培养的研究

通过对体育专业学生实践能力培养问题的研究,分析各师范院校成功经验,发现只要依据高师培养目标,构建合理课程体系,在教学过程中加强实践环节,建立科学、严格考评制度,就能更好地解决高师体育专业学生实践能力的培养问题。从而体现面向21世纪的高等师范院校教育特色。     

循证实践:特殊体育实践发展的新范式

循证实践是在健康和教育学科所兴起的一场"运动",通常指以最佳研究证据为导向的专业实践,它已成为特殊体育实践领域一种全新的"范式"或"文化"。采用文献法,分析了特殊体育循证实践的五个基本理念,它们分别是个别化、批判性思维、自我决定、计划的有效性和多因素的复杂性。在此基础上归纳了特殊体育循证实践的五个实施步骤,即提出问题、查寻证据、评价证据、整合干预和评估效果。为切实推进特殊体育循证实践的实施,从体育教师应选择高效的干预方法和特殊体育研究应依循循证实践等方面提出了相关的推进策略,以期为特殊体育循证实践的后续研究提供参考和借鉴。     

如何培养学生的体育能力

在我国全面推行素质教育,深化教育改革的今天,体育课教学不再只是简单的传授技艺,而是通过体育学习使学生在“看、听、想、练”的过程中来增强身体素质和体育的学习、运动能力;增强自我锻炼、交际能力;自我评价、适应能力等诸多方面。以此来提高学生的思想品德和心理承受能力。     

改进体育教学方法培养学生实践能力

培养学生的实践能力是体育课程落实素质教育的重要途径与渠道,通过对启发式等几种不同教学方法的研讨,试图寻求、探索较为科学、合理的体育教学方法,以使学生在体育活动中最大化提高实践能力,并为其终身体育奠定基础。     

论体育专业大学生实践能力的培养

阐述了社会实践能力、科研能力、专业技能实践能力,是构成体育专业大学生实践能力的三个有机组成部分,是培养高质量体育专业大学生的关键。其中,专业技能实践能力是基础;科研能力是保证;社会实践能力是动力。在整个大学教育过程中,不能过分强调或忽视他们中的任何方面,而应当综合培养、全面发展。     

论体育实践能力的类型与结构

本研究的前期研究确定了四种体育实践能力,即体育健身能力、体育娱乐能力、体育观赏能力和体育学习能力及其要素.本研究的目的在于进一步揭示这些能力因素在不同个体中的组合方式,概括出四种体育实践能力的类型特征及结构.研究表明,体育健身能力类型可分为:科学健身型、感性健身型、空谈健身型、远离健身型.体育娱乐能力类型可分为:身心享受型、身体享受型、心理享受型、不享受型.体育观赏能力类型可分为:专业观赏型、理论观赏型、经验观赏型、盲从观赏型.体育学习能力类型可分为:科学学习型、经验主导学习型、理论主导学习型、学习困难型.这种类型的差异主要是由个体体育知识技能、运动认知和体能、体育态度等方面的不同发展造成的.     

小学生体育现状的调查研究

运用查阅文献资料、问卷调查和数理统计法,对蚌埠市6所小学五(一)班学生体育现状作了调查研究,结果表明小学生对体育活动有着广泛的兴趣,学生体育活动的实践已大大超过了<体育教学大纲>的要求.加强对课外体育的组织、竞赛和指导,开发体育设施资源,进一步激发学生的运动兴趣,培养学生终身体育的良好习惯.     

小学生阳光体育雏鹰小队的建设与发展策略

全国阳光体育运动开展以来,全国上下各级各类学校都在结合学校自身特点,因地制宜的制订一系列的体育活动来让学生参与,以达到增强学生体质健康水平的目的。山东师范大学附属小学作为山东省的优质、开放教育学校,探索出一种行之有效的活动模式——阳光体育雏鹰小队。通过近几年的实践,阳光体育雏鹰小队的建设让校园内、外的体育活动呈现了生机活力,学生每天锻炼的积极性得到很大提高,并对体育运动产生了浓厚的兴趣。