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肖秋玲 《中国基础教育研究》2008,4(6):95-98
1．教学设计理念。根据教学内容和学生的特点,教学设计中突出以下几点：①关注学生的原认知,把学生的前概念作为教学的起点和增长点。②指导学生经历典型的科学探究活动,体验探究的乐趣,发展探究能力,建构科学概念。⑧体现教学的开放性、自主性,交给学生自主权、选择权,同时注重教学的科学性和自主性的有机结合。 相似文献
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崔亚楠 《希望月报(上半月)》2006,(8)
我们是一叶一叶扁舟,骄傲而又自信地行驶在人生浩瀚的大海里。临行前母亲们为我们准备了“健康”、“美貌”、“诚信”、“机敏”、“才学”、“金钱”和“荣誉”,于是我们快乐地出发了。我们懂得这是我们行驶天涯、独闯社会的资本,我们权衡着,却又在一个挫折的关口,我们把“诚信”丢掉了! 我们的船失重了,因为我们的人生模糊了。 相似文献
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教科版《科学》教材三下《改变物体在水中的沉浮》一课中有让学生制作“潜艇”的实验:1.把橡皮泥与上端不漏气的塑料笔帽粘在一起,使它能直立着漂浮在水中,笔帽的顶端正好与水面齐平,这就是我们的“潜艇”。2.找一个装满水的矿泉水瓶,把“潜艇”放进瓶子,然后拧紧瓶盖。3.用力挤压瓶子,“潜艇”会沉到瓶底;松开双手,“潜艇”又会回到瓶子顶部。实验后,要求学生思考和寻找挤压瓶子与“潜艇”下沉的关系。该实验,材料易得,但由于塑料笔帽是不透明的,学生很难想到“潜艇”下沉是由笔帽内的空气被压缩,笔帽内进入了更多的水,使笔帽的重量增加 相似文献
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怎样使牙膏皮能在水中沉浮黄州市总路咀小学余伯平，舒威（４３６１２５）材料：玻璃水槽一个、水若干、废牙膏皮一个（带帽儿的）、小木棍一根。方法：首先把扁牙膏皮放进水槽内的水中，发现牙膏皮沉到水底。再把牙膏皮从水中取出来，把它的下端打开，用小木棍将牙膏皮撑... 相似文献
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邱方林 《读与写:教育教学刊》2015,(13)
《材料在水中的沉浮》是三年级上册＂我们周围的材料＂这一单元的第5课。这一课主要是通过活动帮助学生形成＂预设--实验--观察记录--分析归纳--发现＂的科学探究的方法与过程,培养学生尊重事实、充分运用实验数据的科学品质。
从整堂课来讲,我主要采取开放式教学法,通过直观形象的多媒体画面,设置问题情境,激发学生学习的兴趣。运用分组实验,鼓励学生大胆尝试,积极动脑动手,给每个学生都提供锻炼的机会,使学生学有所得。让学生在动脑、动手、动口中充分运用科学知识和生活经验,去研究问题,探索新知,得出实验的结论。 相似文献
从整堂课来讲,我主要采取开放式教学法,通过直观形象的多媒体画面,设置问题情境,激发学生学习的兴趣。运用分组实验,鼓励学生大胆尝试,积极动脑动手,给每个学生都提供锻炼的机会,使学生学有所得。让学生在动脑、动手、动口中充分运用科学知识和生活经验,去研究问题,探索新知,得出实验的结论。 相似文献
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<正> 拿2个带橡皮塞的标本瓶、4段细玻璃管。在第一个标本瓶的橡皮塞上按玻璃管直径的大小打一个孔,将一段玻璃管插入孔中。标本瓶里盛满水,内放一条小鲫鱼,将橡皮塞塞好,装置如图甲。在第二个标本瓶的橡皮塞上按玻璃管直径的大小打2个孔,分别插入2段玻璃管,并在一玻璃管下端接通一段气肠皮,另一端接通一个装入适量沙粒的气球(气肠皮与气球接头处的中间插进一段玻璃管导气),玻璃管的上端用气肠皮接通注射器,标本瓶 相似文献
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《改变物体在水中的沉浮》一课中有让学生制作“潜艇”的实验，1．把橡皮泥与上端小漏气的塑料笔帽粘住一起，使它能直立着漂浮侄水中，笔帽的顶端正好与水面齐平，这就是我们的“潜艇”。2．找一个装满水的矿泉水瓶，把“潜艇”放进瓶子，然后拧紧瓶盖。3．用力挤压瓶子，“潜艇”会沉到瓶底；松开双手，“潜艇”又会回到瓶子顶部。 相似文献
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《希望月报(上半月)》2003,(19)
亲爱的小朋友,水族馆之行是否让你对大海更加神往了呢?想象一下,当你在沙滩上捡贝壳、看海鸟、和小螃蟹玩捉迷藏的时候,可知道水中世界还有多少最特别的生物在等着你探索呢? 相似文献
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周宇露 《中学生读写(初中)》2005,(3)
中国的教育事业可谓源远流长。几千年厚厚沉淀的历史能给人留下深刻烙印的不过是:一人、一制、一尺、四书。即孔子、科举制、戒尺、经史子集。而我单要讲的是那把尺。 相似文献
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任何一次语文学习都不应是孤立的存在,都应根植于汉语的语境、人类的文化传统、当代人的现实生活和学生的精神生命之中——这些都是语文的根基和原点,都是语文赖以生存的活命之“水”。语文教学只有回到语文的根基和原点之上,才能把握语文的实质,彰显语文的价值。那样,语文连同我们自己才会变得简单而又深刻,清晰而又丰富,独特而又生机勃勃,质朴而又楚楚动人。 相似文献
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《数学课程标准》指出:“评价的目的是全面了解学生的学习状况,激励学生的学习热情,促进学生的全面发展。”“评价要关注学生的个性差异,保护学生的自尊心和自信心。”因此,教师对学生数学学习的评价,要遵循《标准》的基本理念,评价学生不能用“一把尺”。 相似文献
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从上学开始,女儿拖拉的坏习惯就一直让我头痛不已,譬如,早上穿衣服、吃早饭磨磨蹭蹭,就连去学校的路上亦是如此。很多次我无奈哀求：拜托你快一点儿好不好？我这边急得不行,她却依然慢慢悠悠：急什么,我看过时间了,来得及…… 相似文献
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从上学开始,女儿拖拉的坏习惯就一直让我头痛不已,譬如,早上穿衣服、吃早饭磨磨蹭蹭,就连去学校的路上亦是如此。很多次我无奈哀求:拜托你快一点儿好不好?我这边急得不行,她却依然慢慢悠悠:急什么,我看过时间了,来得及……在这些事情上磨蹭也就算了,就连每天写作业她都慢吞吞的。每天放学回到家,吃东西,找东西,绝对有一大摞子的事都比写作业来得急迫。等到我急了,催促,发火,百般手段耍上,她才悠悠 相似文献
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余红 《中国小学语文教学论坛》2008,(4):60
我总喜欢在教室的一个角落,放上一把椅子。学生们都知道,那不是随便就可去坐的,而是一把特殊的“思考的椅子”。只要班级里有谁出了些不愉快的状况,就有可能被“请”去坐一坐,想一想。 相似文献
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《物体在水中的沉浮》通过引导学生观察物体在水中的沉浮现象，探究物体在水中的沉浮与物体大小、轻重的关系。对于沉浮知识，小学三年级的学生有一定的生活经验，对沉浮现象也有着许多似是而非的理解。从对生活中熟知的许多物体在水中的沉浮猜测和事实对比， 相似文献