宰予并非朽木

宰予是孔子的弟子,古人对他的评价毁多于誉。司马迁说他:“予之不仁也”(《史记·仲尼弟子列传》),《圣览象赞》对他的评语是:“辩以饰诈,言以致文。”现代亦有持此见者。如台湾学者王仲厚在《圣门人物之综合观》一文中就认为,宰予“虽长于言语,然孔子常斥为朽木,为不仁”。宰予的骂名由来已久。然而,作为“朽木”的     

巧用虚荣雕“朽木”

接手一个初三毕业班，据前任班主任介绍，班级顽皮学生多，管理困难，难见成效。我很快摸清该班有顽皮男生六七名，小李是其中的“霸主”，是任课老师公认的“双差生”、真正的“朽木”。“擒贼先擒王”，我将小李定为主攻目标。通过几天的观察和凋查，     

朽木亦可雕——谈对后进生的教育

在教学中,遇到后进生是较平常的事。部分教师遇到后进生却唉声叹气,责怪自己运气差,更有甚者把学生喻为“朽木”．并斥之：“不可雕也!”     

灵芝长在朽木上

灵芝,民间一直把它称为"仙草",信奉其具有神奇的功效。在山林里的一棵朽木上,我见到了灵芝。坚硬的躯干宽厚壮硕,亭亭玉立。没想到,如此神圣之物竟然长在朽木上。护林员看出了我的疑惑,他说:"所有灵芝都是长在腐朽的木头上的。"     

以“语文”的眼光解读“语文课”——与王有鹏老师商榷

王有鹏老师听了一位教师执教的《斑羚飞渡》一课后,在《中学语文教学参》2009年第5期上发表了《语文要“脸”,还是要“头”？》一文,以一位中学政治老师的眼光,对年轻老师的“失败”课案进行了具体分析。首先,我们应该感谢王老师对语文教学给予的高度热忱和全新期待,也应该感谢王老师能从一个全新的视角来解读语文教学,激发我们语文教师对教学进行更深入的反思。然而,对于王老师的观点,笔者有不能认同之处,现提出与王老师及各位同仁商榷。     

以“语文”的眼光解读“语文课”——与王有鹏老师商榷

王有鹏老师听了一位教师执教的《斑羚飞渡》一课后,在《中学语文教学参》2009年第5期上发表了《语文要“脸”,还是要“头”？》一文,以一位中学政治老师的眼光,对年轻老师的“失败”课案进行了具体分析。首先,我们应该感谢王老师对语文教学给予的高度热忱和全新期待,也应该感谢王老师能从一个全新的视角来解读语文教学,激发我们语文教师对教学进行更深入的反思。然而,对于王老师的观点,笔者有不能认同之处,现提出与王老师及各位同仁商榷。     

“朽木亦可雕”─—转化后进生如何“因材施教”

“朽木亦可雕”─—转化后进生如何“因材施教”郑铁三小汪爱莉后进生，无论是思想品德方面的后进还是学习方面的后进，都不是一朝一夕形成的。学习差，造成纪律差，纪律差又使学习更差。我总觉得后进生像一棵棵生病的“小苗苗”，需要班主任倍加关心和引导，对后进生的教...     

让职教语文课堂“秀”出精彩

我们经常说教学应该是“授之以渔”,而不是“授之以鱼”。优质的教学模式可以让语文课堂变得轻松活泼．让学生在掌握知识的同时热爱语文,热爱生活,综合素质得到提高。而“活动单教学模式”在一定程度上就能起到如此效用。     

“绰绰有余”与“学无止境”

童年我做过无数金色的梦,但从没有梦见自己会站在讲台上,给学生上课。高中毕业那年,赵埝中心小学招考合同制教师,我被录用了。领导分配我教三年级语文,我不以为然:一个堂堂的高中毕业生,教小学三年级,还不是绰绰有余?然而事实并非如我想象的那么简单。我的课不但吸引不住学生,还在黑板上写了一些不规范的字。学生议论纷纷:“这样的老师能教我们吗?”是呀,教师传道授业解惑,要想给学生一杯水,教师必须有一桶水。怎么办?我的耳畔又响起了王     

朽木亦可雕也

<论语·公冶长>有云:"宰予昼寝,子曰:'朽木不可雕也,粪土之墙不可圬也.'"我想孔子口中的"朽木"就是今天的后进生.后进生中有像宰予一样的昼寝者,也不乏大闹课堂者,旷课上网玩游戏者……朽木真的不可雕?要把朽木雕成栋梁,教师必须先了解后进生的心理特征.     

由“教好教材”到“用好学材”的转变

高中思想政治课实验教材最突出的特点是从学生的角度编写“学材”,是学生进行探究学习的资源和工具．课本的教学内容及其呈现的方式与旧教材相比有了较大的变动。教师必须由过去的“教好教材”转变为“用好学材”。但“用好学材”不是一个单纯的观念,而是一个系统的新课改“工程”。     

“行将朽木”?

多次在报刊上见到"行将朽木"的用法,例如: (1)老人就生活在我们的身边,有一天我们也会老.行将朽木的人,该如何面对自我,这是我关心并乐于探讨的问题.(《新民周刊》2012年5月21日) (2)他看着这位已经被病魔折磨得奄奄一息的当事人,知道他的生命即将逝去,内心很震撼,也很同情.一定要帮帮这位行将朽木的当事人,让他最后的生命时光能得到司法阳光的照耀.(《山东法制报》2012年12月7日) (3)业内人士早已指出,如今中葡股份已然是行将朽木,疲惫不堪,流动资金更是紧缺不已.     

语文老师要“文”起来

以前,人们都喜欢称语文老师为夫子,“夫子”在这里似乎成了个亦褒亦贬的中性词。说褒,他好像与孔夫子有关,自然是有学问的称谓;说贬,他好像又与迂腐有染,不是有“迂夫子”一说吗?不过,我总认为“夫子”这个称谓不错,夫子者,学者老师之谓也,我多把“夫子”与儒雅等同起来,我觉得语文老师就应该儒雅一些(虽然我这个半路出家的语文老师并不儒雅)。当然,时过境迁,语文老师也在与时俱进,不能一味地“夫”下去。但语文教师应该“文”起来。     

朽木也可雕——对目前职业教育的点滴思考

至圣先师孔子说：“朽木不可雕，粪土之墙不可圬也。”意思是说，腐烂的木头不能用其雕刻什么了，粪土一样的土墙不能粉刷了。用来喻人，其用意不言自明，即形同朽木之人，不可能通过教育而使其成材。孔夫子这个一生以教化人为天职的圣人，却显出了对部分被教育者的无奈与失望。诚然，就其“朽木”而言，用“木雕”的方法，全新雕出木雕作品，实不可能，但以“根雕”或说奇木艺术的角度来讲，此说则不能成立，或者说不够准确，反而应该是“朽木也可雕”。     

开发语文教学中的德育资源——“走近爱国诗人闻一多”教学案例

民族精神是流淌在民族血脉里的生命泉,作为一名语文教师应该引泉灌溉孩子们的心田,涵养他们的精神世界,使那里成为澄明之境。而民族精神并不是抽象的概念,它有相应的载体,它植根于我们的民族文化。我们语文教师应该善于从相应的载体中,挖掘出民族精神,承担起实施“两纲”的重要责任,丰富语文教学。前不久,我     

也说“竖子不足与谋”

有人提出:高中《语文》第四册第七单元将《鸿门宴》“竖子不足与谋”句的补充宾语“之”注释为代项庄不妥,而应代项王,云云。问题提得好,但解决得不好,故此再加辨析。 从根本上说,将“与谋”解释为“与之谋”便似是而非。“与”在这里并非介词,其     

朽木未必不可雕

如果你观赏过木雕,一定会对各种精巧逼真的造型赞不绝口,可当你知道这些精美木雕的原材料不过是虫蛀的枯树根时,你会有何感想呢?你会对“朽木不可雕”的古训提出疑问吗?其实,朽木由不起眼的枯树根化作精美的艺术品,就证实了朽木未必不可雕。     

“关注”——低段语文教学的高效之举

现在的低年级语文教学“高耗低效”的现象还大有存在,究其原因就是因为我们的语文教师在语文教学中对学生的学习关注不够,那么,教师究竟应关注些什么呢？笔者认为,学生的“听”、“说”、“读”、“写”、“演”应该是我们的“关注点”。教师只有落实好这些语文教学的“关注点”,低段语文课堂的教学必将行走在高效之路上。     

试谈小语教学的“多动症”“浮肿症”

一、小学语文教学患了“多动症”与“浮肿症”小学语文教学患了“多动症”。近十余年来,小学阅读教学从“内容分析课”到“语言文字训练课”,再到“加强学生的主体性,凸现语文的人文性,提倡自主、合作、探究的教学”,现在,又要“返璞归真”。应该说教学的变化是教学改革的本意,有其自身的必然性和合理性。但作为母语教学,变化如此之快,这其中的原因是需要我们思考     

当职评已成“瓶颈”

一、“倦怠型瓶颈” “因为评上了职称,他才调走的……”某中学的王老师破格评上中学高级职称后,毅然决然调到了一所小学,成为大家的议论话题。一位知情的教师如此分析：王老师原本是一位语文教师,课堂教学造诣颇高,公开课屡次获奖,教学成绩斐然,是学校的名师发展对象。可自从职称问题解决后,