让学生的提问走进课堂

培养学生的问题意识是培养学生创新能力的开端,所以课堂提问不应是教师的专利,应该让学生的提问走进课堂。本文阐述了学生的提问走进课堂的必要性以及如何使学生的提问走进课堂。     

数学教学应关注每一位学生的发展

本文从课堂、学法、教法三个方面阐述了教师应该走进全体学生,把课堂交给学生,引导学生通过亲身实践获得体验.     

透视历史课堂

眼下的历史课堂主动提问的学生很少,主动要求老师解答疑问的学生很少,能够提出有独到见解的学生就更少。他们的学习缺乏主动性．缺乏对历史学科的探究精神．缺乏对探究性问题的独立思考。学生埋怨历史难学,要死记硬背,老师抱怨学生不学．太懒了。问题的症结在哪里？我们不妨一道走进历史课堂。     

透视历史课堂

眼下的历史课堂主动提问的学生很少,主动要求老师解答疑问的学生很少,能够提出有独到见解的学生就更少.他们的学习缺乏主动性,缺乏对历史学科的探究精神,缺乏对探究性问题的独立思考.学生埋怨历史难学,要死记硬背,老师抱怨学生不学,太懒了.问题的症结在哪里?我们不妨一道走进历史课堂.     

让历史走进学生心灵——新课程下山区农村初中历史教学的困境与出路思考

走进新课程历史教学课堂．一股清新的改革春风扑面而来,广大历史教师认真实践新课程理念,课堂发生了可喜变化;学生学习的主体地位得到了真正体现和不断强化,学习积极性空前高涨;课堂充满生机与活力,课堂教学效率不断提高,教学质量得到了全面提升。     

有效课堂，切实关注学生——对《历史与社会》有效课堂的几点看法

真正有效的课堂教学要求切实关注学生的进步与发展。如何让有效落实到实处？在《历史与社会》课堂教学实践中,我有以下几点看法：①精心营造和谐课堂,走进学生心灵。②精心设计课堂提问,注重学生发展．③精心对待课后练习,关注学生进步．     

浅析如何吸引学生走进历史

历史,作为凝固了的过去,叙述的是人类的昨天,历史的过去性使今天的学生很难仅凭教师的课堂讲解去了解或接近历史。再加上我们现存的历史教学更多的还是重视学生对历史知识的认知,学生对历史学习大都认为就是对识点的画画、背背,而教师的评价也更多的是认知目标的评价。因此,学生很难真正走进历史,甚至还出现为数不少的尖子生历史考试不及格,他们感觉现行历史教材的部分内容设置缺乏趣味性,很难提起他们学习的兴趣来。究其原因,笔者认为关键是教师没有让学生接近历史,没有带他们走进历史的舞台。就如何让学生走进历史的舞台？笔者粗浅地认为有以下几点：     

负效生活经验在课堂教学中的正效应用探索

学生走进课堂之前并不是一张白纸,而是带着不同的生活经验和知识基础走进课堂的,并且不同的学生是带着不同的生活经验走进课堂,这些经验中有些是正面的、积极的,有些是无效的甚至是负效的.如何有效利用呢?这就需要教师在课前钻研教材时能结合学生的年龄特点和认知特点努力预设,课堂根据学生的生成情况灵活调控,就可把负效经验转化成能够帮助学生更好地学习数学的经验.     

走进学生,从“课前交流”开始……

学生是教学的对象,亦是教学的重要依据。抓住了学生,也就抓住了教学的生命。要让学生立于课堂的正中央,教师先要真正走进学生的内心。好的"课前交流"是教师轻松走进学生的绿色通道,也是顺利开展课堂教学的重要渠道。通过"课前交流",建立良好的师生关系,营造和谐的课堂氛围,让学生放下包袱,消除紧张,敞开心扉,身心放松地走进课堂。同时,还能及时有效地渗透学法指导,培养学生的学习能力,激发学生的好奇心和求知欲,让学生学有方向、学有目标、学有方法、学有兴趣。     

促进学生核心素养发展的历史课堂评价

课堂评价是日常学业评价的主要渠道.促进学生核心素养发展的历史课堂评价,评估的是学生通过历史课堂学习,与预期应达到的历史学科核心素养要求间的差距和未来努力的方向.实施促进学生核心素养发展的课堂评价对新课程改革的落实有重要作用.实施促进学生核心素养发展的历史课堂评价,一要依据课程标准,立足于学生核心素养的发展,结合课程内容...     

提高数学课堂教学效率探析

教师在课堂教学中,如何充分利用好课堂时间展开教学活动,培养学生良好的思维品质,促进教学质量的提高,这是教育的关键.全新的理念如何走进课堂,物化为可操作的教学行为使数学拥有更强劲的生命力.在数学教学过程中,既向学生传授知识又培养学生能力,特别是培养学生创造性思维能力,是提高课堂效率的方向.     

立足学生成才让历史课堂“活”起来

让历史课走进学生的心灵,使历史的课堂“活”起来,散发课堂魅力,促进学生成才。     

职业素养的生活融入式教育探讨——以高职酒店管理专业为例

教育与生活的必然联系,高职学生的职业素养教育可以为其未来生活做准备,酒店管理专业学生的职业素养教育融入生活的主要路径,即：职业素养教育走进课堂、融入学生的学习生活,职业素养教育走进校园、融入学生的课外生活,职业素养教育走进企业、融入学生的社会实践生活.     

让历史课堂凸显学生主体

历史课堂离不开教师的主导,更应强调学生的主体地位.教师在课堂教学中应当创设平等和谐课堂,唤醒学生的主体意识,加强历史与现实的联系,激活学生的主体经验;建构"思辨课堂",提升学生的主体能力.     

初中历史课堂提问设计的有效探究

<正>近年来,新课程已走进学校、走进课堂。课堂教学是新课改实施的核心环节,而课堂提问又是课堂教学的关键所在,是反馈知识信息的重要手段,是一项包含设疑、引思、激趣的综合性教学艺术。如果在教学中科学地设计并进行课堂提问,就可以优化课堂结构,真正发挥教师的主导作用,体现学生的主体地位,从而达到教学目标。本文拟对如何提高历史课堂提问的有效性做了探讨。     

多媒体技术让历史活了起来

历史学科的教学任务之一就是让学生了解中国的发展史,认识到我们祖国的伟大,人民的勤劳。多媒体集视频、电影、图片、文字、声音等多种功能为一体,把历史教学素材逼真地呈现在学生面前,创设教学情境,活跃课堂气氛,优化课堂结构,激发学生参与课堂学习的积极性,使学生愉快走进历史知识的学习探究,感悟人生真谛,陶冶爱国情操。     

浅谈流行音乐进课堂

风格多变的流行音乐走进了初中音乐课堂,走进了学生们心中。学生喜爱流行音乐,关注并演唱流行音乐,那么作为一名音乐教师,怎么把它引入课堂,去其糟粕,取其精华,让学生在音乐的海洋里自由徜徉？     

留给学生自由的空间

兴趣是最好的老师,它是学生乐学的动力.如何调动起聋哑孩子学数学的兴趣?不妨在课堂中留给学生自由的空间.这样多一点笑声,多一点讨论,在宽松、愉悦的氛围中,引导他们走进知识的殿堂.     

高校历史学学生“走进图书馆”的实践探索

引导高校历史学学生“走进图书馆”,是教学研究中一项重要课题,需要常抓不懈.从新生入学教育中教会他们快速找书的方法,到教师课堂上督促指导、系部开展读书评奖等一系列活动,使学生“走进图书馆”贯穿整个大学生涯.     

让游戏走进计算机课堂

本文针对中职计算机课堂的现状,分析中职学生的特点及目前电脑游戏对学生的影响。引出为提高学生的学习兴趣及课堂参与度,肯定健康游戏的影响力,让其有效走进课堂,最后能够成功完成教学目标。