让学生在英语阅读中体验快乐

听说读写是英语学科学习的主要内容．阅读能力可谓其他各种能力的基础。学生只有具备浓厚的阅读兴趣和完备的阅读素养,才会在英语学习过程中不断体验英语的魅力。感受英语学习带来的快乐。此外,学生英语阅读能力的提高更为其终身学习、可持续发展奠定了坚实的基础。因此,在学生学习英语的重要时期——初中,我们应将培养学生的阅读能力作为首要重任。我结合个人教学实践。谈谈见解。     

让学生体验成功的快乐

苏霍姆林斯基说过：“一个孩子。如果从未品尝过学习、劳动的快乐。从未体验到克服困难的骄傲——这是他（她）的不幸。”那么如何展示成功的魅力，让学生体验成功的快乐呢？我认为应从以下几方面做起：     

让学生快乐阅读

学校作为中学生学习母语的主战场,作为孩子们成长的地方,它首先应该是一个文化场所。教育承载的就是文化使命,它有责任传播和创造适合学生发展的健康而又高雅的文化。营造书香校园,让学生快乐阅读,就是要让每个学生浸润其中,让他们养成与书本终身为友的习惯，使学生的多种才能、天资、意向、兴趣、爱好等个性特点得到充分发挥。[第一段]     

让学生体验动感阅读

动感阅读能真实地展示学生、教师文本之间的多重对话,引发出思维碰撞和心灵交流,形成师生充分互动,溶入真情实感的阅读情境,进而营造出生动、活泼、轻松、愉快的学习氛围。因而,阅读课堂鲜活起来,教师由     

让学生快乐识字

我们在识字教学中,用以下几种行之有效的识字方法,从课内课外两个渠道有效激发了学生的识字兴趣。     

让阅读成为一种快乐体验

关于《核舟记》一文的教学，有不少教育者提出了自己的观点。有人从探究的角度提出：“要善于抓住文中的要害来启发学生，首先要抓住这件雕刻品的名称来探究雕刻家的匠心（运用哪些艺术细节来表现“大苏泛赤壁”的图景），其次要让学生仔细品味第3段（“船头坐三人”这一段）的丰富内涵，抓住了这两处要害并作一点分析，再读全文便会觉得理丝有绪。”（《初中语文专辑三第五单元》，《试教通讯》2002年第36期。）     

让学生快乐地阅读

《新课标》明确指出：阅读教学是教师、学生与文本之间的对话。在教师、学生和文本中,学生是阅读的主体。因此,在阅读教学中我充分发挥学生的主体作用,尊重学生的阅读方法,阅读选择、阅读感受,让学生在讨论、讲述、争辩、表演中进行语言训练,在自学、自得中感受阅读的无限乐趣。下面结合我在课堂教学中的一些实际做法谈谈如何让学生快乐地阅读。     

让每一个学生体验成长让每一个学生体验快乐

天津市滨海新区大港第四小学坐落于天津市滨海新区中塘镇政府南侧,始建于1995年8月。学校秉承“体验成长 共享快乐”的办学理念,确立了“一切为了学生健康成长”教育教学目标,     

让学生体验习作评改的快乐

评改学生的习作被许多教师视为一项劳而无功的苦差,因为把习作发还给学生,大多数学生毫无感觉地看一下等级,便把作文本放到抽屉中去了,老师的精心批改和对文章提出的中肯意见学生视而不见。学生写完一篇习作,并不是一次习作任务的终结,精彩的文章大都是经过反复修改得来的,而传统批改法仅将作文评改作为教师的单边活动,学生则被排斥在这些实践之外,     

让学生在有效探究中体验快乐

探究是人类活动必须的一种需要。探究能使学生更好地理解知识,获得数学体验,能启发和锻炼学生的思维。在新课程倡导下,许多教师积极投身新课程改革,努力尝试探究式教学,但运用得不好,也可能导致课堂讨论变得杂乱无章,离题千里,或者课堂热热闹闹,气氛活跃,但学生思考很少,或者学生在探究的过程中不知道该如何探究,盲无目的,很少有新的发现,从而无法体验成功的快乐。如何使学生进行有效探究,在有效探究中体验成功的快乐。本文在这方面做些有益探讨。     

快乐阅读 快乐成长

早期识字和阅读为主动学习打开通道,幼儿可以通过看书等渠道主动获取知识信息,从而开阔眼界,促进幼儿智力的发展。良好的阅读习惯和阅读能力是学习的基础,因此在幼儿期应对幼儿进行这两方面的培养,使幼儿正确灵活运用字词,这也是为入小学作准备。因此我们开设了听读游戏识字,让孩子在快乐中学习,在快乐中阅读。     

让学生体验多彩阅读之乐

学生除了完成好课内阅读任务，还应丰富课外阅读，扩大阅读范围，增加阅读总量，提高自身全面素质。如果我们教师能创造丰富多彩的阅读机会，营造良好的阅读氛围，必能激发学生的阅读兴趣，使他们学会运用已学的课文和知识去鉴赏更多的优秀作品，不断提高自身的文学修养，畅游书海，其乐融融。     

让学生快乐地阅读

《语言课程标准》指出:培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,多读书,读好书。这就要求我们在提高课堂阅读效率的同时,还应重视学生的课外阅读。在阅读过程中,我尽力为学生搭设一个自立、开放、轻松的课外阅读平台,留给学生自由发展的空间,让学生放     

让学生快乐地阅读

《语言课程标准》指出：培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,多读书,读好书。这就要求我们在提高课堂阅读效率的同时,还应重视学生的课外阅读。在阅读过程中,我尽力为学生搭设一个自立、开放、轻松的课外阅读平台,留给学生自由发展的空间,     

让学生体验自主学习的快乐

情景再现 还清晰地记得去年预备班的一节语文课，那是上海市新教材全面实施的第一年，我上《花脸》一文。为了激发学生的学习兴趣和学习热情，培养学生自主学习的习惯，我要求学生课前预习，通过各种渠道去了解有关花脸的知识，以便在课堂上相互交流，比试一下谁了解的知识多。     

让学生在作业中体验快乐

新理念下,数学作业的设计既要注重基础知识的巩固,更要注重学生思维和能力的发展;既要创新,又要保证其科学有效,使学生在做作业的过程中体验快乐、形成能力、体验自主。     

体验快乐让学生爱上体育傈

运动使人健康,运动使人阳光,运动使人豁达,运动使人快乐。可是,作为一名体育教师,我却悲哀地看到：学生越来越不爱上体育课。如何让快乐走进课堂,如何让学生在体育课堂中体验快乐,如何让学生爱上体育课,应该是我们体育教师深人探讨的问题。     

在化学实验中让学生获得快乐体验

有人说:"实验是化学教学中的一门艺术,而这门艺术的恰当应用会使学生获得仅属于化学学科的快乐体验."也就是说,教师可以通过课堂演示实验、学生实验,使学生获得生动的感性知识,使学生认识到化学实验的千变万化、丰富多彩,使学生感受到化学实验的其乐无穷.以下是笔者就如何让初中生在化学实验中获得快乐体验的问题,谈几点粗浅认识.     

让学生享受阅读的快乐

阅读是一种快乐,一种享受,一种成长的必需。当阅读成为学生的一种生活,当阅读变成孩子们的一件快乐的事时,教师就把握住了语文教学的真谛,课外阅读这方热土也就一定能绽放出最美的花朵。     

让学生体验学习的快乐

为了"让课堂充满生命活力,让学生成为学习的主人",引导学生主动参与、乐于探究、勤于思考,促进学生体验学习的快乐,我在低年级语文课堂教学中,做了如下的探索。一、创设活动,让学生体验学习的快乐刚入学的学生有很强的表现欲望,对游戏总是兴致勃勃,在教学中,教师适当地引入游戏,不但可以使学生在十分自然的情境中学会生字、词语,掌握一定的语言材料,而且还能在欢快的氛围中,享受到学习的乐趣,激发学生的求知欲。教育心理学认为,比赛活动最能刺激人的感官,最能激发人的内在动机。低年级语文学科对学生的记忆力要求特别高,为此,我常用游戏竞赛的形式开展活动。例如,在复习生字熟词时,为了锻炼学生的反应能力,我先出示生字词语,