信息技术展示评价课的教法

信息技术是一门知识性、趣味性、操作性相结合的课程,教师在教学中应尽可能给学生提供实践的机会,为学生提供自主发挥、自由创造的空间。学生学习成果的展示及交流评价是信息技术教学中不可缺少的一环。在信息技术展示评价课教学中,教师不仅要培养学生创作展示的能力,还要培养学生对作品的评价能力。     

以评促学,优化信息技术课堂效果

在初中信息技术课教学过程中,教师要建立高效的评价体系,促使学生更好地学习。建立档案式成长日志的方法有助让学生进行自我评价;通过开展作品交流展示可以让学生相互评价;而教师也要在教学中关注学生的学习情况,并及时对学生进行评价。     

“Google云”实现学生电子作品的展示与互评

学生作品展示是教学互动的重要体现,电子作品评价是信息化教学环境下重要的评价方式,以Google为代表的"云计算"为教育信息化带来了新的契机,如何利用最新的Web技术促进教学活动和评价方式的变革是教学实践中值得研究的问题。该文在讨论学生电子作品互评的意义的基础上,探讨了Google sites环境下,电子作品展示与学生互评的设计思路和实现方法。     

信息技术课电子档案袋式评价模式的实践与探究

正信息技术课,作为一门新兴的学科,其教学模式和评价体系很不完善,基于信息技术课的特点采用传统的"结果式"评价显然是不合适的。"过程式"评价方式之一,即"电子档案袋式"课程评价方式正逐渐受到广大信息技术教师的青睐。一、档案袋评价概念及应用档案袋,其英文单词是portfolio,有"代表作选辑"的意思。最初使用这种形式的是画家及摄影家,他们把自己有代表性的作品汇集起来,向预期的委托人展示。将档案袋     

作品评价平台在信息技术教学中的应用

运用信息技术工具可提高作品评价的效率,实施多元评价。文章重点阐述了信息技术作品评价平台的功能、教学实施环节以及有效评价的实施策略等问题,旨在为全面评价学生的信息素养寻找一条可行的途径,为一线教师提供一些启发。江苏省第八期教研重点课题《初中信息技术课程教学总结性评价研究》课题组在多元智能评价理论指导下,依托作品评价平台对学生的信息技术作品进行多元评价。作为实验学校。淮阴中学在该平台上进行了“作品评价”的有益探索。     

巧用Excel打造评价系统

在上海市信息科技教学中,学生作品的展示、交流与评价是一个重要的环节。评价由他评、自评、师评三部分组成,其中他评是指同班学生依据评价指标对某个学生作品或学习表现进行评价。评价结果     

农村初中信息技术课教学评价的探索

农村初中信息技术课程采用传统的笔试考查,不仅抹杀学生的积极性,还将学生从计算机前赶走。培养学生的信息处理能力是新课程改革中关系到学生的学习能力乃至培养学生素质的大问题,探索新的信息技术课程评价模式就成为信息技术课程教研员义不容辞的责任,经探索采用“无纸化”考试＋作品考试或“笔试英文字符作品考试”相结合的评价模式,是农村初中信息技术课在新课改中有效的评价方式。既能考查学生实际操作能力和评价学生作品的方式,又能鼓励学生创新。     

模糊综合评判在表现性评价中的应用

表现性评价是质性评价,往往多元评价者参与评价活动,并对学生的学习成果给出如"优秀"良好"等这样模糊的质性描述.相对于量化评价来说,这对综合评判学生是不客观的和不科学的.而模糊综合评判法为质性评价与量性评价的结合提供了新思路.现以网页作品展示为例,分析了如何运用模糊数学手段,将模糊综合评判应用于表现性评价中.     

信息技术课中作品评价法的使用

普通高中信息技术课程标准明确指出可以采用作品评价法进行教学评价,实施作品评价法可以全面考察学生的学习过程和信息素养的养成.本文首先说明作品评价法实施的必要性,接着指出作品评价法的概念及其实施过程,最后论述了作品评价法的实施策略并举例进行了说明.     

“拼”出火花 “评”出精彩——小学信息技术课堂作品评价的探讨

作品评价法,简单说就是学生综合运用所学知识创作了一件作品,然后再围绕作品对学生的知识、技能和情感等方面进行较为客观公正的评价。在小学信息技术课堂教学中,作品评价法经常被运用到。就作品评价存在的现状,作品评价的重要性,立足课堂,进行作品评价的探讨进行了阐述,旨在提高课堂作品评价的有效性。     

浅论高中信息技术课堂评价策略

美国教育家布鲁姆认为,评价不是为了区分而是为了改善。信息技术新课程标准强调评价在信息技术课堂中有不可替代的重要作用,因此教师在信息技术课堂中应合理运用评价,不仅让学生获得对信息技术学习的持久兴趣,还让学生体验信息技术教学的幸福感。本文从评价的语言、内容、方法三个方面谈谈信息技术课堂评价的策略,旨在让评价在提高学生的审美情趣、培养学生的思维能力和创新能力方面发挥"催化剂"的作用。     

从“像不像”看儿童美术教学——浅析儿童美术教学评价

现今美术教学中过多地用"像"与"不像"来评价儿童的美术作品,像与不像已经形成了一种固定思维,许多家长和学生用这种固定思维去评价儿童美术作品。儿童画应有的想象力和稚拙感往往被抹杀掉。作品更多的是模仿和抄袭,被局限在固定的思维中,想象力得不到展示和突破。在我们的美术教学活动中,如果仅仅用"像"或"不像"来评价作品必然存在偏差的。美术教学应在艺术评价观念上保持开放性。     

信息作品制作课中真实性评价的应用研究——以《动画制作》单元教学为例

针对初中信息技术作品课的课型特点,将真实性评价应用于该课型中,从理论研究展开,以单元主题教学中具体的教学为载体,达到让学生从"能操作"到"会创造"、综合能力获得提升、精神与情感获得关注的目的,实现学生的成长与发展。     

基于Moodle的电子作品评价

电子作品是信息化社会学生信息素养的一个重要体现，电子作品评价反映了网络时代新的教学评价观念。主要以Moodle的互动评价模块、Moodle报表以及Moodle内嵌的一个作品展示网站为基础进行电子作品的实践探究。     

发挥技术特长 创设电子作品新颖评价方式——课堂“动画之星”评选平台的设计与实现

正1作品评价概述在高中信息技术课程学习中,使用Word、Powerpoint、Frontpage、Photoshop、Flash等工具进行信息的集成时,最能反映学生学习过程和学习成果的是学生使用相关工具完成的电子作品,因为在创作实践过程中,全面反映了创作者的规划设计、技能运用与审美情趣。因此,作品评价显得尤为重要,恰当良好的评价方式能更加有效地促进课程目标的实现,激励并培养学生主动运用信息技术     

做好初中信息技术教学过程性评价的几种方法

<正>初中信息技术教学内容缺乏完整性,过程性评价流于形式。由于信息技术评价多采用的是上机考试与平时上交作品相结合的评价方式,因此在课堂教学中,多数是教师自己在说,而留给学生自主交流的时间很少。因此,做好初中信息技术教学过程性评价相当必要。评价要引导学生从以下几方面去反思学习过程:第一,遇到问题时,能不能有以信息技术的工具来处理的意识,如电子表     

摭谈信息技术学习中的作品评价法

信息技术学习评价的主要目的是为了全面了解学生的信息技术学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学。随着课程改革的不断深入,结合信息技术课的实践性和呈现性强的特点,作品评价法已经慢慢进入了信息技术     

小学英语教学中的教学与评价

英语课程标准中的"评价建议"中强调:评价功能从注重甄别与选拔转向激励、反馈与调整;评价内容从过分注重学业转向注重多方面发展的潜能;评价技术从过分强调量化转向更加重视质的分析;评价主体从单一转向多元,评价的角度从终结性转向过程性、发展性,更加关注学生的个别差异;评价方式更多地采取诸如观察面谈,调查,作品展示,项目活动报告等开放的及多样化的方式,而     

利用电子成长档案提高信息技术课堂教学效果

信息技术课堂教学应用学生电子成长档案,能很好地展示学生的收获、记录成长的历程、体验成功的快乐、实现多元评价,从而激发学生的学习潜力,并为教师改进教学与进行个别辅导提供重要的反馈信息,能很好地提高信息技术课堂教学有效性.     

兴趣在新课程信息技术课上的魅力展现

一、关注学生心理特点,了解学生兴趣爱好 信息技术课不同于其他学科,它是知识性、技术性、操作性、创造性、交互性等融为一体的新兴学科.信息技术要坚持"创新是主线,信息是关键,操作是手段,作品是体现"的原则,为学生搭建一个成果展示平台,把学生的作品相互交流,通过展示交流、相互评价,使学生得到心理上的满足,技术上的提高,创意上的促进,个性上的发挥.从而将学生的认知水平和学习兴趣提高到一个更高的层次.相互间的作品展示还可以交流情感、开阔视野、自我反思和增强监控自身思维过程的能力.