外国高等师范教育的几个问题

一师范教育制度最近一些年来,各国都很重视师范教育,采取了不少措施,力图提高中小学教师水平。 (一)停办中师,发展高等师范教育师范教育制度,过去一般都是由中级师范学校和高等师范学校组成。前者培养小学教师,招收初中毕业生;后者培养中学教师,招收中学毕业生。美国在第一次世界大战前     

史海采珠──宁夏教育五十年回顾

１９６０年２月至４月间,在教育部支持下,北京函授师范学校工作组６人,先后于２月１５日、３月８日来宁协助办函授师范教育。自治区成立了函授师范试点工作组。工作组在两个多月中进行了调查摸底、制订培训计划等工作,编写了函授教材初稿。４月下旬在银北各县试点招收了培训学员。为使函授师范教育工作迅速铺开,４月１２日自治区文教厅召开了全自治区函授师范会议。决定在银川、吴忠、固原三所师范学校设立函授部,暑期开始招收函授学员,逐步分片培训不及初师、中师毕业程度的小学教师。函授分初师、中师两部,分别吸收相当于高小或初…     

認真貫徹师范学校規程

师范学校規程最近经中華人民共和國教育部頒布試行,这是办理师范学校的根本大法,它的頒布,將進一步提高师范教育的質量,对培养合格的小学教师和幼兒园教养員投供了更可靠的保証。师范学校暫行規程(草案)自1952年頒布試行以來,对提高师范教育質量,已起了一定的作用,如师范学校的学制、教学計划漸趋一致,学校組織、制度逐步走上轨道,教学方法也有所改進。但是,由于客观形势已起了深刻的变化,我國已進入了社会主义建設的高潮,对于普通教育事業也已提出了新的要求,因此,如何及时地培养一支龐大的合乎規格的教师隊伍,以保証普及小学教育和發展幼兒教育的需要,便成为当前一项巨大的战斗任务。原來的师范学校暫行規程(草案),有許多規定,在新的形势下,顯然是不够     

办好卫星电视师范教育 加快中小学教师学历培训步伐

我市卫星电视师范教育自1986年开办以来,坚持社会主义办学方向,不断优化管理措施,加快了师资队伍的培养和建设,1990年被评为全国卫星电视师范教育先进单位,去年又被国家教委评为电化教育先进市。一、健全组织管理机构,形成培训网络自建站之日起,我们健全了组织领导机构,成立了以市教委分管师训工作的副主任为组长、师范、教育电视台负责人为成员的全市卫星电视师范领导小组。师范学校统一指挥和协调全市卫星电视师范教育工作。从地面接收站的接收、复制,教学录像带的发     

韩山师范学院学科系列--体育学系

韩山师范学院体育学系成立于1971年,由1949年的韩山师范学校体育教研组发展而来。1971年成立体育科,开始招收中师体育专业班,1978年更名为体育系,开始招收大学专科体育教育专业．     

我省召开师范教育工作会议

省教育厅最近在崇庆县召开了全省师范教育工作会议。各市、地、州教育(文教)局主管师范教育的负责同志和部分师范学校、地、县进修院校的负责人出席了会议。会议主要传达贯彻教育部召开的全国师范教育工作会议和四川省教育工作会议精神,进一步明确师范教育在建设社会主义现代化强国中的地位和作用。还结合我省具体情况,研究了如何办好中等师范学校和各级教师进修院校的问题,并讨论了具体措施。关于师范学校和教师进修院校的经费问     

中等师范教育要在调整中稳步发展

中等师范教育担负着培养小学师资的任务,是社会主义教育事业的重要组成部分,是教育工作中的一项基本建设。办好中等师范教育,对提高基础教育的质量,培养社会主义现代化建设所需要的人才,极大地提高整个中华民族的科学文化水平,都具有重大的意义。一九六六年前,我市有中等师范学校一所,“文化大革命”中,师范学校被撤销。一九七二年后,中等师范教育虽有恢复和发展,但由于办学方向不明确,师范教育的特点被取     

按师范特点加强对中师教育的领导管理

《中共中央关于教育体制改革的决定》指出:“建立一支有足够数量的、合格而稳定的师资队伍,是实行义务教育,提高基础教育水平的根本大计”。而中等师范学校肩负着为普及初等教育培养合格师资的重任。我省从一九八○年全国师范教育会议以来,针对普及初等教育的重点在农村,难点在山区,围绕培养稳定、合格的小学教师队伍,对中等师范教育进行了一系列的改革,加强了领导与管理,有效地提高了教育的质量。一、端正中等师范学校的办学方向。一九七八年国务院的招生文件和教育部“关于加强和发展师范教育的意见”中明确规定:“中师一般招收初中毕业生,学制三年,培养小学教师”。这为拨乱反正,端正中师     

伊犁师范学院外语系简介

伊犁师范学院外语系成立于1981年，其前身是伊犁第一师范学校英语教研室。高考制度恢复后，于1979年招收了第一批英语专业中专生，1981年招收了首批大专生，1985年开始招收英语专业本科生，并于同年获得英语专业学士学位授予权；1991年开始招收俄语专业大专生，2005年起招收俄语专业本科生。     

文山学院简介

<正>文山学院前身是1947年2月由云南昭通南迁至文山的国立西南师范学校,1955年10月,经云南省人民政府批准,在国立西南师范学校基础上成立云南文山师范学校。1958年秋,在文山师范学校内开办文山人民大学,招收师专和医专各一个班,后因故停办。1977年,经云南省教育厅批准,在文山师范学校附     

平顶山教育学院

平顶山教育学院成立于1959年,是平顶山市成立最早的以师范教育为主、文理兼备的成人高等师范专科院校。2003—2009年,平顶山教育学院整合了平顶山师范学校、平顶山市文化艺术学校、平顶山市旅游学校的资源,成为省级重点学校、国家级中职教育改革发展示范校。     

办好师范教育的重要一步 我市师范学校第一所附属实验小学成立

天津市师范学校附属第一实验小学于1986年11月21日成立。是日,师范学校、附小近二千名师生欢聚一堂,举行了庆祝活动。师生表示:要进一步端正师范学校的办学指导思想,努力办好实验小学,为普及九年制义务教育,为提高中师教育质量服务。要克服轻视师范教育的思想,突出师范特点,为小学输送高质量的师资。第一实验小学的     

师范教育的昨天、今天和明天

一、国外师范教育的发展轨迹 众所周知,教育起源于劳动,自从有了人类社会就有了教育。然而,师范教育体系的确立和大规模的发展却是近二、三百年以来的事情。师范学校的产生可以追溯到17世纪末期,1685年,法国天主教教徒拉萨尔(Lasall)在里摩日首创师资训练学校,1694年,德国哥达开设了师范学校。在这以前,只要有知识、有经验就可以担任教师。他们没有经过专     

厦门大学研究生院

厦门大学研究生院于1986年9月成立,经过十年试办,1996年3月由原国家教委批准正式建院。研究生院是校长领导下具有相对独立职能的研究生教育管理机构,研究生院院长由历任校长兼任。 厦门大学的研究生教育始于1926年。全国解放后,为了适应我国社会主义建设和高等教育事业发展的需要,于1950年重新开始招收研究生,并于1952年成立研究部。从1950     

论师范院校非师范生的培养

一、师范院校招收非师范生是教育改革的必然建国五十多年来 ,我国的师范教育事业得到了迅速发展 ,已经形成了多层次、全学科的师范教育体系 ,基本上满足了各级各类师资的需要。社会主义市场经济体制的确立和教育改革的深入 ,给高等学校带来了蓬勃的生机和活力 ,特别是师范院校 ,改革使学校走出了“指令性”、“吃皇粮”的封闭式定向师范教育的办学老路 ,开始走向开放式非定向师范教育的新格局。师范教育发展的开放性非定向趋势有其内在原因 :第一 ,当今科学技术迅速发展 ,知识急剧增加 ,更新的速度加快 ,旧的封闭式的师范教育制度虽然培养目…     

重新认识师范教育的战略地位——陶行知师范教育兴邦思想引起的思考

<正> 师范教肖的发展已有相当长的历史。自一六九四年德国哥达办起第一所专门培养教师的学校——师范学校,至今已近三百年。但是,师范教育体系的建立和大规模发展还是近百年的事,它是在各国普及义务教育的基础上建立起来的。随着社会生产力的发展,大工业机器生产代替小手工业生产,儿童入学率的提高,小学教师的需要量越来越大,英、美、法、德、日等国都建立师范学校培养师资,师范教育得到迅速发展,师范教育也日益受到重视。在我国,对于师范教育的重视,始于十九世纪末,二十世纪初。一八九六年,梁启超发表了《师范论》,提出“师范教育是群学之基”。一八九七年,盛宣怀创办南洋公学,内附     

走向21世纪的中国师范教育

中国的师范教育已有１０２年历史。现在已经形成了一个以独立设置的各级各类师范院校为主体，其他教育机构共同参与的，多渠道、多层次、多规格、多形式的师范教育体系。据１９９８年统计，我国现有高等师范院校（本、专科）２２９所，中等师范学校８７５所，教育学院１９...     

苏联对中小学教师的培养与素质要求

一、苏联师范教育体制苏联实行"定向性"的师范教育体制,即中小学教师主要由中师和高师来培养.据1985年的统计材料,苏联师范院校的在校生共有124.6万人,其中师范学院有82.5万人,中师有42.1万人.中师主要的任务是培养小学一至四年级教师、幼教工作者、少先队辅导员和普通学校四至八年级的音乐、体育、图画和制图课的教师.中师的学制有两种:一种是两年制,招收十年制即完全中学的毕业生;一种是四年制,招收八年制即不完全中学的毕业生.全苏现有中等师范学校481所.     

西德中小学教师的培养与素质要求

德国在很长时期内,国民学校的教师是由师范学校培养的,中等教育师资则来自一般高等学校.第一次世界大战以后,德国的魏玛宪法中规定:"在帝国主义范围内,师范教育的基本原则是统一实行高等教育".在这以后,一些地区先后颁布了师范教育法,将国民学校的教师改为由高等师范学校培养,逐步取消了师范学校.70年代初,西德提出了高等师范学校向综合大学靠拢之后,西德的70多所师范学院并入到综合大学.西德对不同层次学校教师的培养,采取不同的培训内容和方式:(1)基础学校和初级中学教师,招收高中毕业生,学习3年,其课程设置有教育学科和专业学科.教育学科包括教育学、心理学、社会学和政治学等,专业学科是指学生必须选择一门学科作为将来任教的学科,此外,还设有教学论、各门学科教学法课程和教育实习.教育实习包括去国民学校观察教师上课、进行教学实习等.     

台湾师范教育研究

号称“东亚四小龙”之一的台湾,近几十年来,经济发展速度很快,引起了世界经济学家的关注。台湾经济崛起的主要原因之一正是加强基础教育,重视师资培养的结果。一台湾的师范教育起步较晚,比较落后。但随着二十世纪中叶世界范围新的技术革命浪潮的迅猛卷起,台湾省顺应了这一历史潮流,对全省的师范教育进行了一系列的改革。从1950年起,台湾就将培养小学教师的中等师范学校逐步改制为三年制的师范专科学校,招收高中毕业生,修业两年,实习一年,把小学教师提高到师专学历。六十年代初,又将三年制的师范专科学校改为五年制的师范专科学校,招收初中毕业生修业和实习五年;1970年又增加一年实习