初中个性化阅读的方法

初中个性化阅读的方法很多,有鼓励学生有兴趣的创造性阅读,鼓励学生给课文作批注,鼓励学生在阅读中质疑,课内阅读向课外延伸等等,从而提高了阅读质量。     

课文批注——个性化阅读的有效途径

课文批注是实现个性化阅读的有效途径。学生通过有感而发、有疑而注、有得而写，逐步提高理解、感悟、欣赏和评价能力，促进良好个性品质的发展。     

用批注引导学生进行个性化阅读

课文批注是指学生在阅读时,针对文本写下自己独特的体验、见解,是个性化阅读的一种重要方式。引导学生作好课文批注主要有以下几种形式。     

阅读的个性化与创造性

阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。这种新型关系的建构,强调了阅读的个性化和创造性。     

中学生个性化阅读三法

个性化阅读,强调教师在课堂教学中要把知识的传授作为培养学生能力的手段,在课堂教学中应尽量开发和保护学生的想象能力、探索能力和创造能力,尊重学生的主体感受,让学生在充分地诵读、多视角地质疑和创造性地涵泳之后,最大限度地让阅读主体发生变化,从面达到阅读的目的.个性化的阅读中,更着眼干学生的创造力的培养,以提高学生的素质为目的,对学生进行学习方法的指导,培养学生具有良好的学习习惯和学习能力,从而有效的进行学习.     

谈小学语文个性化阅读

《语文课程标准》中的阅读教学建议是以发展学生个性为出发点与归宿点,倡导语文阅读教学走个性化阅读教学改革之路。     

浅谈初中散文阅读的个性化教学

散文阅读教学在初中语文教学中占有很大的比例,个性化教学的提出是语文教学中的一个重大改革。散文具有主体性、开放性、散漫性等特征,文中围绕这几个特征来论述初中散文阅读的个性化教学。     

浅谈初中散文阅读的个性化教学

散文阅读教学在初中语文教学中占有很大的比例,个性化教学的提出是语文教学中的一个重大改革.散文具有主体性、开放性、散漫性等特征,文中围绕这几个特征来论述初中散文阅读的个性化教学.     

利用批注式阅读培养学生创造性阅读的能力

作为文化信息交流载体的语文应怎样培养学生的创新能力,从而实现阅读能力的自我提升。本文试从一个新的阅读视角（批注式阅读）审视学生的自我阅读,个性化阅读,就如何批注式阅读的方法进行探索研究：分别从用鉴赏的方法批注、用怀疑的眼观批注、用评价的语言批注、用补充拓展式批注等方法进行分析。力求为有效阅读开辟一条新路,让个性化的批注式阅读成为学生终身学习的法宝。     

初中语文教学中如何引导学生实现个性化阅读

阅读是语文教学的枢纽,关系着学生知识与技能的获取,情感与态度的发展,关系着学生语文水平的整体提高。实现个性化阅读这是阅读教学的必然趋势。本文结合具体的阅读实践从学生阅读兴趣的激发,探究活动的开展以及引导质疑问难这三个方面来展开论述。     

让个性化阅读在语文学习中绽放光彩

语文教学中,教师应做到细致娴熟地驾驭课堂,发挥学生的主动性,培养学生良好的阅读习惯,唤醒课堂的活力,不仅要让学生掌握知识,更要培养学生阅读中的观察、思考、分析、判断、解决问题的能力,使学生在阅读中获得思想启迪,享受审美乐趣,让学生的智慧在个性化阅读中绽放。     

灵活运用批注 掌握阅读技能

我国教育家徐特立说过：“不动笔墨不读书。”这句话中的“动笔墨”就是指阅读中的批注。批注是边读边记录自己的阅读心得、阅读评价,是阅读时使用最广泛、方法最简单、效果最明显的一种好方法。下面谈谈在实践中我是如何指导学生运用批注,掌握阅读技能的。     

语文教学要重视学生的个性化阅读

新《课标》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析替代学生的阅读实践。”可是回顾语文教学中的许多阅读课，教师或环环相扣地提问，或深入浅出地分析讲解，总是把学生引导到预定的阅读模式中。这样的阅读束缚了学生的思维。如何摆脱这种束缚，     

个性化阅读与阅读个性化

语文教学主要是阅读教学,事实上,真正有效的阅读教学,必须充分依靠学生心智和情感意向活动。因此,本文提倡语文个性化阅读,让语文阅读充满个性化。     

“登门槛”效应在语文个性化阅读中的应用

心理学家认为一个人只有接受了一个小的要求,才有可能逐步接受更高层次的要求,这就是＂登门槛＂效应。语文个性化阅读就需要学生发挥＂登门槛＂效应从达成小得目标逐渐到达成更大的目标。     

农村初中学生个性化阅读的培养

农村初中学生在阅读行为习惯上,因为受多方面的制约,学生的个性化行为很难表现出来。《全日制义务教育语文课程标准》在阅读课的＂教学建议＂中指出：＂阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践……要珍视学生独特的感受、体验和理解。     

个性化阅读之我见

语文新课程标准强调：阅读教学要重视学生的个性化阅读,注意弘扬学生的主体意识,努力拓展学生的学习时空,充分顾及每个学生的阅读心理;要重视学生的独特体验,鼓励学生进行有创意的阅读。教师要正确扮演自己在教学中的角色,成为学生学习的伙伴,成为学生学习的指导者、引导者和辅导者。可以说,个性化阅读既是时代发展的必然的要求,同时也是提高语文阅读教学的有效途径。那怎样开展个性化阅读呢？一、变教师提问为学生质疑在教学中,我改变了以往＂教师问,学生答＂的传统模式,把提问的权力交给学生,引导学生自己提出问题,然后通过阅读来解答。为了使这一做法收到实效,我首先教给学生提问的方法：读课文时,在不懂的词语、句子旁边打上     

引领学生进行个性化阅读

《语文课程标准》明确指出"阅读是学生的个性化行为",阅读教学"要珍视学生独特的感受、体验和理解"。这揭示了阅读活动的本质:阅读是一种个性化的创造性活动。而学生正是阅读的主体,教师的讲解分析代替不了学生的阅读     

语文个性化阅读方法浅析

文章紧扣《语文课程标准》,从理论和实践的角度,阐述了进行语文个性化阅读的四个方面及具体的方法:(1)独立阅读中学生可独立选择阅读内容和阅读方法;(2)广泛阅读有预习法、扩大法、系统法、比较法;(3)创意阅读中可引导学生从不同的角度进行阅读,也允许学生对同一问题发表不同看法,还可鼓励学生用不同形式呈现阅读体验;(4)合作阅读中学生可自主选择学习伙伴,也可自主交流阅读感受。     

个性化阅读引导方法探析

文章针对个性化阅读教学的现状,罗列了相关的教学误区,通过教学事例,创造性地提出运用提取哲理性语言,改变叙述视角,利用矛盾人物和情节三种方法进行个性化阅读。