班主任工作点滴谈

在小学语文阅读教学中,学生的心理障碍是影响有效阅读的主要因素之一。从信息论的观点来看,教学活动主要是丰富学生的认知信息和情感信息。社会心理学认为,人与人之间的信息传递和交流需要在良好的心理认同的基础上进行,因此,及时地排除学生阅读心理障碍的干扰,是有效阅读的关键。     

中学生阅读心理障碍及矫正对策

阅读心理障碍是当前中学生中普遍存在而又对中学语文教学有着重要影响的问题，文章分析了中学生存在的多种阅读心理障碍，并提出了矫正对策。     

课堂教学中的阅读心理障碍与教学策略

从语文独立设科的百年历史来看,阅读教学一直是语文教学的重中之重。但长期以来,阅读教学的效果却不能令人十分满意,这除了与传统“讲读”模式的流弊有关外,学生的阅读心理障碍也是影响阅读教学的重要原因。因此,在语文教学中准确把握学生的阅读心理障碍,并实施正确的排除策略,     

论按摩疗效与心理障碍的排除

随着我国社会向市场经济商业化变革，人们在各个领域都会面临心理问题的困扰，为此，本课题就按摩治疗的临床实际，正确运用现代心理科学理论去排除心理障碍，提高按摩的临床疗效。     

初中生阅读古诗的心理障碍与对策

初中生阅读古诗的心理流程，一般经历感知理解语言文字、形成意象、体会情感三个阶段。因此阅读古诗，首先要接受诗的信息，感知语言文字，理解词句意思；二是要在理解字面意思的基础上展开想象，领会意境；三是要探究诗的言外之意，体会诗所蕴寓的思想感情。这三个阶段，是体现理解古诗的三个层次，现代中学生接触诗词少，而接触古诗更少，因此，诵读理解古诗的三个阶段都有可能产生心理障碍。只有克服心理障碍，才能从低级向高级阶段发展，真正读懂古诗。     

干扰阅读的心理因素分析及对策

现代文阅读教学是语文教学的重要组成部分，是学生阅读能力形成与发展的主要途径。实践表明。以培养阅读能力为主的阅读教学过程总是夹杂着非常复杂的心理现象，而产生阅读心理效应，就是指阅读者因参与阅读活动而产生的感知、思维、情感、意志、注意力等心理现象。这些阅读心理随着阅读能力层级要求的提高，呈现纷繁复杂的变迁状态，对阅读效果产生不同程度的影响。由此看来，作为语文教师，认真研究学生的阅读心理，明了其干扰因素，并加以科学地疏导，对提高阅读效益，顺利完成教学任务，有着十分重要的意义。     

高职学生的心理障碍及其排除

近年来，部分高中毕业生在进入高职院校后，面对发生很大变化的生活环境、学习方法和个人角色，适应不良，产生了心理障碍，严重阻碍着他们的健康成长。高职院校应认真研究学生的心理状况，采取有效措施帮助他们排除心理障碍，以促使学生健康成长。     

听障学生阅读心理障碍归因及回溯

阅读是听障学生学习功课、接受新知识的主要途径,阅读能力对听障学生的学习和发展起着极为关键的作用。阅读教学是语文教学中十分重要的一部分,然而长期以来,阅读教学的效果却不能令人十分满意也是不争的事实,这除了与传统“讲读”模式的流弊有关外,听障学生的阅读心理障碍也是影响阅读教学的重要原因。     

学生阅读心理障碍X成因及对应策略

长期以来,阅读教学的效果一直不能令人十分满意,这除了与传统讲读模式的弊端有关外,学生的阅读心理障碍也是影响阅读教学的重要原因。阅读心理障碍成因之一:浅尝辄止的惰性阅读过程是披文——悟情的心理活动过程,其中感     

让阅读课活色生香——浅谈促进职高语文有效阅读的策略

开设课外阅读是拓宽学生视野,丰富学生知识,提高语文素养的有效途径,只有让阅读课活色生香,才能激发学生兴趣,促进有效阅读。为促进有效阅读,可通过以下途径实施：（1）授之以渔,学会读书;（2）增强阅读兴趣,让学生乐读;（3）走进学生心灵,让学生随性而读;（4）尊重学生,提供舞台。只有站在学生的立场上去思考,让语文课活色生香,我们的阅读教学才能吸引学生,才能促进有效阅读。     

浅谈优生心理障碍及其表现

“金无足赤,人无完人。”优秀生也不例外,他们并非十全十美,或多或少总有一些不易被人发现的消极因素。教育工作者应全面辩证地看待他们,实事求是地对待他们的优缺点。在肯定成绩的同时,对他们的缺点,哪怕是细小的也要指出来。决不能忽视他们身上存在的问题,决不能采取“好马不用鞭子催,响鼓不用重锤敲”的做法。要对优生的消极心理、心理障碍行为和特征进行分析,以提出疏导和转化的方法。     

浅谈优生心理障碍及其表现

"金无足赤,人无完人."优秀生也不例外,他们并非十全十美,或多或少总有一些不易被人发现的消极因素.教育工作者应全面辩证地看待他们,实事求是地对待他们的优缺点.在肯定成绩的同时,对他们的缺点,哪怕是细小的也要指出来.决不能忽视他们身上存在的问题,决不能采取"好马不用鞭子催,响鼓不用重锤敲"的做法.要对优生的消极心理、心理障碍行为和特征进行分析,以提出疏导和转化的方法.     

谈语文阅读方法的启迪

阅读是获取语知识，提取有效信息，提高语素养的有效途径。中学语新课程标准总目标中提出：培养学生“具有独立阅读的能力．注重情感体验．有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性．丰富自己的精神世界”。中学语课从初一到高三，每学期按30篇计，应在300—400篇之间，从初二开始，散、小说、诗歌、戏剧各种体具备，古今中外的佳作名篇、优秀的科技短不乏其例，可以说阅读达到丁一定的量。在教师有效指导下，掌握阅读分析方法又具备了一定的质。这样，有利于提高学生的语素养。因为“读写听说”是相辅相成的，而阅读是重要的前提和基础。     

浅谈如何排除学困生的心理障碍

当前,学困生对班级的建设产生着重要的影响,不管是教师还是学校的领导都应该做好学困生的工作,排除学困生的心理障碍,以此促进学困生健康快乐发展。学困生的心理障碍产生的因素有很多,比如家长的教育、教师的教育和同学的影响等。因此,本文重点从学困生心理障碍产生的原因出发,着重分析了解决学困生心理障碍的重要策略。     

小学语文课堂中的有效阅读

语文教师一直努力提高语文阅读教学的效率。笔者认为只有优化了教学过程,提升了教师的自身素质,才能实现阅读教学的有效性。