让语文课成为一种享受

回头看看传统的语文教学,以教师传授知识为主,教师是占有知识的绝对权威。课堂是传授知识的场所,学生是接受知识的容器。在这样的课堂中,老师和学生都在为完成自己的任务而各自运转。学生学得很没劲,老师教得也累。如此的语文课堂,成了师生共同的负担。     

牵手生活：让语文课成为一种享受

笔者对语文课的新思考是从学生的一篇日记开始的：老师，我真的不喜欢语文课，但我非常喜欢语文课本。每当新学期开始，捧着那一摞新课本时，我最先翻开阅读的便是语文课本。大多时候，我会一口气读完它，并在之后的几天里反复品读喜爱的文章，甚至上书店去购买作者的其他书籍来“悦读”。     

让学生享受语文教学

语文课堂教学本身是一门美的艺术。教师要在教学中使用各种艺术手段，引发学生的激情，牵动求知的欲望，使学生在学语义中得到享受．     

让课外阅读成为一种享受

小学语文教学的根本目的是培养学生的阅读和写作能力,学生阅读能力的培养至关重要。但从当前农村学校的实际情况来看,学生缺少主动阅读的欲望,缺少阅读方法的引领,缺少阅读的良好环境。针对以上现状,笔者结合自己的教学实践就如何让学生享受课外阅读来谈几点看法.     

让写作成为一种享受

作文是每次语文考试中必不可少的一项;作文所占分数是卷面总分中的五分之二;作文是怎么努力也写不好的怪东西;作文是每次习作训练时都必须填满方格的段落;作文甚至是诱使人们在规定时间内集体撒谎的一种游戏。从以上种种答案可见,许多小学生面对作文是沉重而无奈的心态。     

让语文课真正成为学生的“百草园”

谈及中学语文教学,无论老师还是学生都有一种似在雾中游的感觉——迷茫而又辛苦,可距目标似乎总有一步之遥,原因何在？我想语文课堂虽说是教学的载体,     

享受语文每一堂课——浅谈提高语文课堂实效性

享受语文每一天,感觉这“享受”一词谈何容易,那是语文课的最高境界,也是我们所有语文教师终身的追求目标。作为一名语文老师,我努力让孩子们爱上我的语文课,感受语文的快乐,而在努力的同时,自己感觉很吃力、很辛苦,语文能否给人带来享受之感,怎么才能使孩子们留连其中,身心愉悦,我想主要取决于老师,老师想给自己和学生怎样的语文教学。“行胜于言”,那就让我们从点滴做起,     

构筑两个空间 让学生享受语文

语文教育的空间是广阔的，可以说生活的空间有多大，语文教育的空间就有多大。这里着重以语文课堂教学为例，谈谈如何构筑自主的现实空间和自在的虚拟空间，让学生自由自在地学习语文、享受语文。     

让文言文教学成为一种享受

一、文言文教学目标的理解文言文教学应抱着这样一个宗旨,即遵循大纲要求,以传授学生学习文言文的基本方法为出发点,借以培养学生正确理解和阅读浅近文言文的能力,以读示范,或先听后点。总之,要让学生读清句读,读出语气和语调,准确地传达出作者的意图,要注重培养学生发     

让学生享受语文

有人说，能把工作当成享受的人是幸福的。我要说，让学习语文的学生享受语文，学生也一定是幸福的。让学生享受语文，就是让学生享受语文中语言的优美，享受语文中参与的乐趣，享受语文中习作的快乐。让学生感受到：学习语文本身就是愉快的精神旅游，它不仅可以使人智慧，而且可以使人享受温馨。所以，从教近十多年来，我总是时时处处在我的语文教学中力求让学生尽情地享受语文。     

如何让语文课活起来

吕叔湘说：“语文教学的关键在于一个‘活’字,成功的教师之所以成功,是因为把课讲活了。”著名特级教师钱梦龙也告诫我们：“一定要把学生教活。”“活”是语文课堂教学艺术化的集中体现,也应是语文老师追求的境界。要达到这一境界很不容易,它是教师素质、水平、教学理念、教学方法等的综合体现。但它并不是抽象的概念,它总会体现在教学的各个方面。我认为,把语文课讲活应做到以下几个方面。     

让写作成为一种激情享受

《学记》中有这样一句话：“善歌者使人继其声,善教者使人继其志。”善教的教师应通过具体的可操作性活动,让学生感觉到写作文不仅没有负担而且是一种激情享受,从此不怕写作文,轻松上阵。     

让阅读成为学生的一种享受

阅读是一种精神享受，享受阅读应该成为语文课的追求。由作者到背景的详析,从篇章到句段的切割，先语法后修辞的肢解，教师，占据着课堂的中心，痛快淋漓地展示庖丁的绝活。学生只好日复一日地“欣赏演出”，抄写中心思想和段落大意。学生远离了自主的阅读实践，失去了亲近文本、感受文本的机会。     

如何让语文课兴味盎然

听语文课最没劲儿这是一部分学生的反映。之所以有这种反映,尽管不能单方面地去责怪教师,但与教师讲课的乏味密切相连。那么如何让语文课兴味盎然,令学生听起来有劲呢?笔者认为:返璞归真,简简单单地教,扎扎实实地学。语文课堂上,把课上真,上实,上     

让写作成为一种享受

新的《语文课程标准》对于写作的定位是：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”这一表述意味新课程改革为今后的作文教学提供了越来越广阔的创新空间。也越来越让教师有理由达成这样一种共识：应该让学生视写作为一种享受，让教师视写作教学为一种享受!     

让阅读成为一种享受

古今中外,关于书和读书的名言有很多。刘向说：“书犹药也,善读之可以医愚。”高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。”培根说：“读书使人完善和充实。”歌德说：“读一本好书,就是和许多高尚的人谈话。”     

让语文课堂成为学生的享受

教材是沉睡着的，教师的教学就是把教材中沉睡着的情感唤醒，融入自己的性格、性情，使之成为综合体送到学生面前进行“碰撞”，从而使教材的一字一句“生成”孩子的世界和天堂。关注课堂中愉快和谐的群体生活和积极向上的学习氛围，这就使教师在课堂教学管理中，要学会运用心理学等基本原理，巧妙的处理和化解教学过程中所发生的问题，营造一种师生相融的课堂气氛，使之民主、和谐、愉悦教学活动有效进行。     

让语文课成为学生享受美的时刻

所谓美育,就是通过形象熏陶启迪感染学生,在潜移默化中塑造学生的灵魂。《语文课程标准》指出：“语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。”教师的教学过程,特别是语文教学,让语文课成为享受美的时刻,将美育渗透到语文教学活动中,让学生在学习的同时获得美的感悟,受到美的熏陶,完善自我,在心理、思想等方面得到升华,从而全面推进素质教育。那么,教师如何让语文课成为学生享受美的时刻？     

让学生幸福地享受语文

当教育已经进入了一个高度关注人的生命发展的时期。作为融工具性与人文性为一体的语文课堂，需要教师不仅只关注学生的知识获取，还要更多地关注学生的生命发展。     

让阅读成为一种享受

《语文课程标准》明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题、多读书、好读书、读整本书。”面对纷繁复杂而又丰富多彩的阅读世界,如何提高小学生的阅读能力呢？在实际教学工作中,我做了以下几方面的尝试。