走出教材加工的误区

教材，是一本不同寻常的书籍，不仅承载着知识和文化，而且承载着灵性和生命活力。每当教师手拿教材的时候，应感受到沉甸甸的责任和使命。但自新课程实施以来，对于教材的使用一直存在着一些偏激或偏差的不良现象，照本宣科者有之，另起炉灶者也有之；容量过大者有之，容量偏小者也有之；教学重点不明者有之，无教学重点者也有之……如此种种，已经远离了课程改革的宗旨，远离了课程标准的要求，远离了课标教材的意图，远离了学生的认知规律。这不能不引起广大教师深深地思考和深入的探究!     

走出语文选修课程教学的误区

粤教版语文教材是广东省在进行普通高中新课程改革的背景下第一次自主编写的高中语文教材,在课程改革理念的指引下,高中语文教材编写组一共编写了5册必修和14册选修教材。     

走出化学新课程教学的误区

新一轮化学课程改革以来，广大教师认真学习和领会新课程标准，积极投入到教学研究和课程改革的大潮中，为推动课程改革的顺利进行，全面提高学生的科学素养，不断进行新的尝试、探索，获得了许多宝贵的经验，收到了令人振奋、鼓舞的效果。但笔者在调研和观摩教学中发现，不少教师在新课程教学中没有真正领会新课标的精神和实质，在实施教学中存在诸多误区，偏离了新课程改革的方向。     

思想品德课程标准实施中的偏差与误区

建国以来的第八次基础教育课程改革正在全国推进，本次改革中制定的《思想品德课程标准（实验稿）》（以下简称《课标》）充分体现了课程改革所倡导的基本理念。《课标》施行后，给思想品德课教学带来了可喜的变化。但是，由于各种原因，《课标》实施的过程中也出现了一些偏差和误区，值得我们研究和反思。     

走出“转变”的误区

实施新课程，摒弃旧观念，建立新观念，的确至关重要。可是，如果对课程改革的认识出现偏差，“转变”了的观念非但无助于实施新课程，反而会使课改走偏。当前在观念转变中出现了一些误区，值得我们思考。[第一段]     

走出"转变"的误区

实施新课程，摒弃旧观念，建立新观念，的确至关重要。可是，如果对课程改革的认识出现偏差，“转变”了的观念非但无助于实施新课程，反而会使课改走偏。当前在观念转变中出现了一些误区，值得我们思考。     

新课标背景下高中政治课堂教学误区及对策

随着课程改革的深入，许多教师都把新课标中倡导的新理念、新精神融入教学之中，教学效果明显增强。但是，我们也应该清醒地看到：实施过程中一些教师在对新课标理念的认识、理解和操作上还存在一定的偏差。     

莫让新课改走入误区

新课程改革，给教育改革谱写了新的篇章，为中学语文课堂教学注入了活力。自新的语文课程标准颁布后，许多教师把课标中倡导的新理念、新精神融入教学之中，使课堂教学呈现出勃勃生机的气息。然而，我们发现部分教师对新课标领悟不深，存在着与新课程理念“形似神异”的现象，导致语文课堂教学出现几个误区。这些不良现象，应值得我们关注与思考。     

李臣之谈走出课程改革形式化的误区

记者：新课程的实施给课堂教学带来了不少可喜的变化,同时也衍生出了一些令人深思的现象及问题,针对当前课程改革中出现的形式化趋向,您有何良策？ 李臣之：的确,当前课程改革中课堂教学的形式化现象比较突出,如果我们不去研究和改变的话,它就可能成为新课程发展的一大障碍。对此,不少学者已经注意到并提出过一些看法,我认为我们首先叮以从这一方面去思考。     

走出新课程实施中的误区

<正> 随着新课程标准的实施,各地的生物课程改革正在如火如荼地进行着:教育行政部门大力推进,专家学者著书立说,教学一线的教师更是把新课程标准当成新世纪生物学教学的航标。在新课程的实施中,我们已经看到了许多可喜的变化,这正是人们所期待的。但是在实践中我们发现一些貌似改革但实质上是把旧的东西改头换面、重新包装后又粉墨登场的现象,致使在新课程实施中出现了一些误区。误区一:研究性学习过于形式化、简单化目前关于研究性学习的论述较多,对于“研究性学习是指学生独立地发现问题、获得自主发展的一种学习方式”已经达成一定的共识,其主要特征是“问题性、实践性、参与性和开放性”。这一次课程改革积极     

用好教材 用活教材

从2001年进入新课改以来，我校在同一个年级一直是用北师大版和人教版两套课标教材同时进行实验，作为课程实施过程中的主要教学资源——教材，它是构架在新课程理念和教学内容之间的主要载体，也是教师们日常教学中的重要依据。在新课程推进过程中怎么认识和处理教材，一直是备受教师们关注并且是讨论交流得最多的话题。这里将我校近期一次关于教材使用的数学集体教研活动中教师们的交流内容展示如下：     

走出新课程背景下课堂教学的误区

新课程实施以来，广大教师进行了许多卓有成效的教学实践探索，积累了大量宝贵的经验和做法，教师们在摸索和实践中逐步更新教学观念，改变传统教学模式和教学方法，让学生在宽松、和谐的教学环境中专心学习。健康成长。但是，我们也应清醒地看到，在貌似自主、合作、探究的“热闹”背后．部分教师确实感到茫然和不知所措．一种浮躁、盲从和形式化的倾向在个别校园和课堂中出现苗头。尽管程度不同，但是同样令人担扰。[第一段]     

从挖掘教材到加工教材

几年前,放在我案头的数学教材是一本教科书和配套的教学参考书.在备课时,我对教材进行充分地挖掘,分析每一课时有哪些需要掌握的基本知识和基本技能,其中的教学重点和教学难点是什么,解决难点的关键是什么,虽然也能深入挖掘教材中蕴涵的数学思想方法,但都局限于对一本教材和配套教参的挖掘.     

走出语文教学的几个误区

新课程改革的春风已吹遍了祖国的大江南北，新课程理念已深入人心。广大教师在教学实践中，已积极地倡导新的学习方式和教学方式。自主学习、探究学习、合作学习已成为新时期学习方式的主流。一时间，原先的教学方式和学习方式得以否定．各地语文课堂可谓生机盎然，但在实践过程中也不免存在一些误区。[第一段]     

走出语文教学的误区

在新课程不断深入的今天．我们的语文教学走入了这样那样的误区。如何走出误区，走进语文教学的佳境呢？本文拟从以下四个方面作一肤浅的探讨。     

基础教育课程改革面临的若干认识误区

当前，基础教育课程改革已经进入深化阶段。然而，笔在与教师、学生及家长们的座谈中经常能够听到对新课程实施中存在的诸多问题的抱怨。笔认为，大家是怀着期望新课程顺利实施的良好愿望提出自己的见解的，但是有些指责却是存在问题的。为此，笔从课程改革的系统的角度，针对有关意见，阐明自己的观点，希望能够为大家清晰地认识新课程改革及其相关问题提供一些帮助或线索。     

走出语文创新教学误区

新课程改革正如火如荼地进行，语文课更是百花齐放，大胆创新。但在实践中，笔者发现：一些虚假的、形式的东西充斥着语文教学课堂，而这往往错误地被部分教师看作是改革创新，是新课程理念的体现。如不及时正本清源，将直接影响新课程的实施。     

走出误区 追求有效——对构建有效语文课堂教学的几点思考

新课程实施6年以来,由于广大语文教师和研究工作者的积极参与、勇于探索,语文课堂教学出现了令人欣喜的变化。走进语文课堂,我们能真正地感受到新课程改革给课堂教学带来的生机和活力。但与此同时,我们必须清醒地看到,由于对新课程所倡导的教学理念理解上还不到位,导致种种实践行为上的偏差,使语文课堂教学走入了一些新的误区,     

走出数学课堂教学误区之我见

新一轮基础教育课程改革现正在全国各地展开,新课程所阐释、倡导的全新的基本理念也正如缕缕清风般吹进校园、渗透到师生的心田.理论只有通过实践才能常青.新课程的理念只有转化为生动的课堂教学实践才具有生命力.作为教师,我们的首要任务就是完成理念与实践的转换,让新课程扎根于课堂.可是课堂教学实践的丰富性和复杂性,使得这一转换过程变得相当艰难.许多时候,作为一线教师,经常在思考,在新课程理念下,课到底该怎么上?到底怎样的课才算是一节好课呢?我们感到迷惘和困惑,有时对新深程理念的理解也有失偏颇,课堂教学进入了一种新的模式化,甚至走人了误区,令人忧患,发人深省!     

走出ESP教材编写的误区

近年来ESP在我国大学英语教学界受到广泛的关注,为大学英语教学提供了新的发展方向。市面上的ESP教材也如雨后春笋般涌现,但目前ESP在我国的发展还不够完善,致使很多教材都不同程度地陷入了编写误区。众所周知,良好的ESP教材是顺利进行ESP教学的保障。本文旨在总结目前ESP教材编写的误区,提出ESP教材编写的原则,进而快速地为大学ESP课程建设提供保障。