纵观英国当前的语文教学

目前，教育改革已成为世界各国应对日趋激烈的国际竞争的重要战略。从语文教育看，尽管每个国家、每个民族都有自身的特点，但作为母语教育，也有相通之处。他山之石，可以攻玉，借鉴他国的有益经验，有利于用全球视野观照和展望我国的语文教育。英国作为教育高度发达的国家，其语文教育的发展经历了漫长的过程，在对语文课程性质及地位的认识上，在语文教学目标的确立上，以及语文教材、语文课堂教学和语文科目考评等方面都形成了自己的特色。了解与借鉴英国语文教育的经验，会给我国的语文教育及改革以诸多启示。一、对语文课程性质认识的…     

走向语文教学的历史——兼论百年语文教学目的的转变

近百年来，语教学经历从经学到单独设科的国、从言教学到白话教学、到1949年革命语境中的“语”、再到言语(语感)教学的种种变化，可以说是语教学目的从侧重“思想教育”向侧重“言语能力培养”的变化，思想教育也从语教学目的变为附带功能。这种变化所具有的曲折过程，是与化现代化变迁的曲折历程相一致的。     

新中国小学数学教学目的的演变

在2001年教育部制定的《全日制义务教育数学课程标准》(实验稿)中,数学课程的“总体目标”没有分为“小学”与“初中”分别表述,在“总体目标”的内容和条文方面与解放以来的历次教学目的都不一样。为了加深对新的小学(即第一、二学     

对语文教学目的的思考

语文的教学目的主要有两点:从客观上说,是让学生更好地掌握汉语言文字并熟练地运用汉语言进行表达和交流;从主观上说,是从心灵出发,提高学生的思想道德修养,陶冶情操,提高审美能力,从而达到健全人格、提高个人涵养的目的。本文从语用和心灵涵养两个角度探讨语文教学目的问题。     

中国语文教育百年(八月)

1915年8月,胡适写了一篇英文论文《如何可使吾国文言易于教授》(后收于《胡适学术文集》,中华书局1993年版).文章对文言文的特点作了分析,并针对历来文言文教授的弊端,提出了改革教法的四点设想.     

朱绍禹语文教育思想摭谈

朱绍禹先生年已八旬 ,他从事语文教育实践和理论研究已经半个多世纪。半个世纪国内外风云变幻 ,先生却始终如一 ,初衷不改 ,为中国的语文教育事业勤勤恳恳地耕耘 ,并取得了丰硕的成果。他既有中学语文教学的实践经验 ,又有深刻的理论建树 ,他的语文教育理论博大精深 ,涉及语文教育的方方面面。限于篇幅 ,现就我了解到的先生语文教育思想中的几个重要方面 ,进行一些研究、探索 ,这些思想对于指导我们今天的语文教学和语文教材的编写将会大有裨益。一、关于语文教学的性质问题关于语文学科的性质问题是一个十分重要的问题 ,对于这个问题朱先生…     

中国语文教育百年(七月)

1950年7月,中央人民政府教育部印发《小学课程暂行标准初稿》,据此制定了《小学国语课程暂行标准初稿》,分为“教学目标”、“教学大纲”和“教学要点”三个部分。其中,规定国语学科的教学内容为说话、阅读、作文、写字四项,并分别规定了四项教学内容的教材选编要点和教学中应注意的事项。1952年7月20日,《中国语文》杂志创刊。该刊由中国文字改革委员会和中国科学院语言研究所合办。由韦悫任社长,罗培常任总编辑,林汉达任副总编辑,叶圣陶、黎锦熙、吴晓铃、郑之东任编辑委员。初创时期的《中国语文》是大众化的语文科学杂志,其宣传和研究的…     

中国现代语文教育的思想轨迹

国语改造、汉语规范的建立与语文教育的苏化 　　20世纪50年代初,改造与建设语文教育的总的指导思想是:“以老解放区新教育经验为基础,吸收旧教育有用的经验,借助苏联经验,建设新民主主义教育.“……     

浅谈目前语文教学目的中存在的问题

“语文”一词人们是再熟悉不过的了。因为从上学之日起它就是主课 ,几乎天天都有 ,直至高中毕业。上大学后 ,非中文专业的学生还要继续学语文。可是学了十多年的语文 ,若要问一问学过语文的人们 ,什么是语文 ?学语文的目的是什么 ?语文课中的作者、背景介绍、结构分析、段意、中心及写作特点的归纳总结又是为了什么 ?对于这些问题 ,不仅是目前的中小学生 ,就连已参加工作的成人恐怕也未必能讲清楚。因为语文课的讲法多年来已形成定式 ,对此人们早已司空见惯 ,习已为常了。对中小学生来讲 ,他们还没有对这些问题进行思考 ,他们以为语文课就是…     

走向语文教学的历史--兼论百年语文教学目的的转变

近百年来,语文教学经历从经学到单独设科的国文、从文言文教学到白话文教学、到1949年革命语境中的"语文"、再到言语(语感)教学的种种变化,可以说是语文教学目的从侧重"思想教育"向侧重"言语能力培养"的变化,思想教育也从语文教学目的变为附带功能.这种变化所具有的曲折过程,是与文化现代化变迁的曲折历程相一致的.     

浅谈语文教学中的人文教育

《语文课程标准》中对语文课程性质、特点的表述是:语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一,是语文课程的基本特点。语文课程的人文精神是一个客观存在,关注语文课程和教学的人文精神,不是什么应该不应该的问题,而是一个自觉程度高低的问题。《课程标准》中强调了语文要关注学生的可持续发展,要从提高人文素养的     

谈语文教学中的情感教育

青年人心中都拥有一个色彩斑斓、扑朔迷离的情感世界。语文教师要善于利用语文教学的学科优势，用情感影响学生的行为，使学生热爱祖国的语言文化。根据语文情感教育的感染性和陶治性的特点，我采用“寓情于文、潜移默化”的方法，“随风潜入夜，润物细无声”，使学生获得思想的感染和情操的陶冶，以达到“潜”之心扉，“润”之心田的教育目的。     

浅谈小学语文教学的目的和任务

长期以来,小学语文教学注重机械地给小学生灌输知识,衡量教师教学的水平也只局限于期中、期末的考试测验成绩。在一定程度上禁锢了小学生的思维训练,不利于学生语言能力的提高。本文主要探索在小学语文教学过程中训练学生的思维的方法以及提高培养学生表达能力具体方法。     

中国语文教育百年(三月)

1994年(光绪三十年)3月,我国大型综合性刊物<东方杂志>在上海创刊,由商务印书馆出版.在该刊物出刊的数十年中,不时载有教育、特别是语言文字教育方面的重要论文.从宏观与微观方面讨论语文教育相关问题的文章则更是频频刊载.     

培养学生的语用能力是语文教学的唯一的目的

本文论述了语文教学中语用能力培养与语文知识教育、思想政治教育、发展学生智力、提高审美情趣的关系,指出培养学生的语用能力是语文教学的唯一目的.语文教育的目的不明确或多目的论都会影响语文教学的质量,如何理解语文教育的目的就是培养学生的语用能力,是每一位语文老师必须解决的首要问题.     

试论语文教学中的情感教育

情感教育是语文教学的重要组成部分。发挥情感教育在语文教学中的作用,是提高学生语文学习质量的有效途径。情感教育是由语文学科本身的特点决定的。入选教材的文章大多是古今中外的名篇,这些作品大多是作者“情动于衷,不吐不快”的力作,是“情”的喷涌结晶。在语文教学中,我们不能无视文章中宣泄奔腾的感情激流,无视字里行间跳动的感情脉搏,无视栩栩如生、呼之欲出的有血有肉的人物形象,即便那些文学色彩较淡的文章,也都有着作者的情感所系之处。缺少了情感,就会使这些文章的教学变得枯燥无味,达不到预期的教学目的。情感教育也是由教学对…     

谈语文教学的生活化

教学的生活化是将教学活动置于现实的生活背景中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，同时将教学的目的、要求转化为学生作为生活主体的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。为将教学与生活紧密结合，我在平时的教学活动中做了一些具体实践。     

谈语文教学中的审美教育

《语文课程标准》提出了语文教学的目标指向：“在语文学习过程中,培养学生的爱国主义感情、社会主义道德品质。逐步形成积极的人生态度和正确的价值观,提高文化品位和审美情趣。”语文有着独特的魅力,特别是汉语言更是具备无限的美感,中学语文教材所选用的范文。无论在语言上、意境上、形象上,甚至在结构上都充分展现着汉语言的美。