谈异步教学的轻负担、高效率与大面积

既要减轻师生教和学负担,又要高效率大面积提高教学质量,这对于坚持用旧的教学法（主要是。满堂灌”,“一刀切”的同步教学）的老师来说,简直是“天方夜谭”。然而,我十多年“异步教学”实验的实际反复证明了,开展“异步教学”,就能既减轻师生教与学的负担,又能高效率、大面积地提高教学质量。     

教学设计的思想方法

教学设计是每个教师的基本功,教学设计的好坏直接影响到教学质量.为了更好地进行教学设计,教师在进行教学设计的过程中应该关注什么?思考什么?怎样进行教学设计?就教学设计的过程中需要关注的几个问题进行讨论,以期提高教师的教学设计质量,进而提高课堂教学质量.     

小学语文教学如何走出困境——小学语文教学现状调查报告

小学语文教学的现状如何?影响当前小学语文教学质量提高的症结在哪里?这是当前小学语文教学中迫切需要研究和解决的问题。为了了解我市目前小学语文教学的现状及问题,寻求大面积提高小学语文教学质量的有效途径,最近     

应当全面理解中学历史教学任务

《历史教学问题》杂志开展“上好一堂历史课的标准是什么?”的讨论,是关系到提高历史教学质量的大问题。谈到一堂课的标准,就会涉及到对中学历史教学任务的理解问题。下面想就此谈两点意见,向同行们请教。一,中学历史教学的三大任务是并重的统一的整体。中学历史课是中学教育中一门思想性很强的文化课。按照教学大纲的规定,中学历史教学的任务是:     

分层教学之“分层”的思考

读高慎英、刘良华所著《有效教学论》让我不由反思自己的教学,什么是一堂好课？怎样提高教学的效率？如何大面积提高教学质量？……这些问题一直是学校教育以及相关研究的焦点。而“有效教学论”关心的主题就是如何使用恰当的教学策略提高教学的效率。     

“掌握学习”教学初探

为大面积提高农村初中的教学质量,我们在部分学校尝试了“掌握学习”教学,两年多来的实践证明:“掌握学习”教学是大面积提高教学质量的有效措施。现综述如下: 一、“掌握学习”教学的实施过程 1、教学的准备阶段 首先,我们根据教学大纲和教材,明确规定一门学科教学的总目标;其次,根据教材的章节顺序,将教材划分为教学单元,列出知识结构的方框图;再根据     

希望见效于“大面积”——写在《中学语文教学大纲》修订之后

目前中学语文教学“大面积”上的状况不能令人满意,原因是多方面的:师资水平,生源基础、教育思想、设备条件等等,都存在着问题。要在“大面积”上提高教学质量,需要作出多方面的努力,需要时间。但是,在这众多的原因当中,《教学大纲》缺乏权威性,缺乏约束力,它没有能够把教师的全部教学活动纳入到自己确定的“规范”中来,不能不说是一个重要原因。《教学大纲》是什么?《教学大纲》是对全部教学活动的指导思想,目的任务、教材教法的规定,它具有政府法规的性质。如果《教学大纲》规定的内容符合各学科的教学规律,又比较切合国情、切合实际,而所有学校的任课教师都能自觉地用《教学大纲》来规范自己的全部教学活动,那末,大面积提高教学质量就有了保证。从这个意义上说,努力制订出一个比较理想的《教学大纲》,并组织所有的教师来认真学习、自觉执行《教学大纲》,是大面积提高教学质量的当务之急。     

制定初中数学教学目标之浅见

中学数学教学质量能否大面积提高?答案是肯定的。要想达到目的,首先要弄清目前中学数学教学中存在什么问题,应该如何解决。当前存在的问题,除了片面追求升学率思想严重和教学中不能正确处理教与学的关系外,主要是教学过程和质量评估缺乏科学的、具体的目标。1987年国家教委新编的《全日制中学数学教学大纲》(以下简称《大纲》)对有关教学目标的阐述,虽然增加了“具体要求”,但仍没有细目化、操作化。对每个知识点的要求仅用“了解”、“理解”、“掌握”等词语描述,既没有明确的含义说明,也没有具体化为学生的外显行为表现。总之,还是比较抽象笼统,使师生难以较准确地把握。其后果是:     

谈谈用整章法进行“有机物”教学

本文围绕用整章法进行“有机物”教学,谈了几个问题。其主要内容有:指出用传统教学法进行“有机物”教学的弊端及其改革的必要性;以“准备知识”部分的教学为例,介绍了整章教学法的基本做法;笔者谈了通过自己的教学实践,认识到此法符合“少、精、活”教学原则,具有许多优越性:既有利于学生掌握“双基”,又利于学生智能的培养;既能节省课时,又能达到大面积提高教学质量之目的。     

探索教改新路提升教学水平

在"应试教育"向素质教育转轨的过程中,摆在教育工作者面前一项紧迫而又艰巨的任务是:更新观念,开拓创新,大面积提高教学质量.那么,数学教师应怎样探索教改新路,提升教学水平呢?     

基于英语有效教学的几点思考

我们在日常的教学中总是会想：怎样成为成功的教师,怎样成为受学生欢迎的教师,什么是一堂好课,怎样提高教学的效率,如何大面积提高教学质量,如何减轻教师的负担等等。而这些问题一直成为我们学校教育研究的焦点。对于这些研究,我们称之为“有效教学”。“有效教学”是学校教育活动的一个基本追求。如何把我们的有效教学观融入英语教学中以实现有效教学？     

多视角建立作文教学体系

作文教学的体系问题远比我们想象的复杂。我想它应该包括两个方面:一,中小学作文教学应该教一些什么东西,这些东西在我们的作文教学体系中,应该都有,不应该有残缺;二,在这些应该教的东西里面,应该先教什么,后教什么,其间应该有一个先后次序,不应该乱。问题的艰难性在于,我们一直没有找到确定这两个问题的依据:我们依据什么来确定中小学作文教学应该教什么,不应该教什么,我们依据什么来确定应该先教什么后教什么。本期我们发表马正平教授和李真微老师的两篇文章,他们从各自的研究出发提出了自己的看法。我想,写作行为涉及到的,第一是“为什么写”,第二是“写什么”,第三是“怎么写”;中小学作文教学体系,是不是可以从这三者的统合中找到一个可以依凭的线索呢?欢迎老师们参加热点问题的讨论。近期讨论的话题是:①该不该为语文综合实践活动设立一个“边界”?②文言文教学是重在字词的积累还是重在文章的理解?③语文教学该不该考语文知识?该怎样考语文知识?     

讨论式教学的四个环节

什么是“讨论式教学”?“讨论式教学”就是一种以学生讨论、发表见解为主,而以教师归纳总结为辅的教学模式。讨论式教学有四个环节:即教师提出问题、学生讨论问题、学生发表见解、教师归纳总结。 第一个环节:教师提出问题。这其实是一个教学准备活动。每     

细谈作文教学

作文教学是语文教学的重要组成部分.语文教学质量的提高关键就在于学生写作水品的提高.然而教师在作文教学中往往发现不少学生怕写作文,课堂上往往陷入“咬笔杆”、“看窗外”、“抓耳挠腮”的困境.所以,要想大面积提高语文教学质量,提高学生的思想文化素质,除了教好语文基础知识外,更重要的是调动学生的阅读积极性,激发学生的写作热情,培养学生的写作兴趣.如何使作文教学既有效果又有效率,一向是语文教学中的一个重要课题.     

全国第二次数学教学评价专题学术研讨会见闻

中国教育学会中学数学教学专业委员会于1992年11月6日至11日在湖北省宜昌市召开了全国第二次数学教学评价专题学术研讨会。会议收到论文61篇,与会代表44人。几年前,美国布鲁姆的教育目标分类学说在我国风行一时。今天,我国数学教育界对数学教学评价有了哪些实践与认识呢?数学教学评价的内容、方法与意义是什么?在数学教学改革中,她能收到怎样的实效?这些,都是笔者关心的问题。在这次研讨会上,湖北省中学数学教学评价研究组关于“初中数学教学目标教学及其评价”的实验成果的介绍表明,切实开展教学评价,是大面积提高数学教学质量的重要途径。“初中数学教学目标教学及其评价”的实验(以下简称为“实验”)着眼于受教育者的发     

运用形成性评价提高高中英语教学的有效性

作为英语教师,我们在日常的教学中常会思考：如何把一堂英语课上得吸引学生？怎样提高教学的达成度？如何大面积提高教学质量同时又不增加教师和学生的负担？……对于这些问题的研究,我们称之为“有效教学”的研究。“有效教学”是学校教育活动的一个基本追求,越来越受教育主管部门和广大教师的重视。     

写字教学传统与现代谁主沉浮——多媒体技术与传统手段在写字教学中的比较研究

近年来,在中国教育学会书法教育专业委员会的专家学者的大力推动之下,经过各级教育行政部门的领导和广大一线教师的努力,写字教学的重要性已越来越深入人心。“写字是小学生应具备的一项重要的语文基本功,写字教学是小学语文教学的重要组成部分。搞好写字教学,对学生今后的工作有重要作用。”(《九年义务教育全日制小学写字教学指导纲要》)这些道理已成为广大师生和家长的共识。现在的关键问题在于:如何大面积提高写字教学质量,有没有切实可行的先进的教学手段?多媒体能为我们的写字教学做点什么?笔者经过认真地调查研究与积极探索发现:多媒…     

数学教学的点滴心得

影响数学教学质量最本质的因素是什么?我在长期任教实践中体会到：主要是师生心理状态问题。教师抱怨生源差，学生不是“学数学的材料”；学生认为数学难学，几何更难学。低分者自暴自弃，缺乏自信，不愿做数学题。因此，要大面积提高初中数学教学质量，首先要克服学生对学数学的心理障碍，改变畏难情绪，变消极被动的心理状态为积极主动的心理状态。     

作文教学有没有一个体系?应该是一个什么体系? 21世纪作文教学需要一种什么样的体系?

作文教学的体系问题远比我们想象的复杂。我想它应该包括两个方面:一,中小学作文教学应该教一些什么东西,这些东西在我们的作文教学体系中,应该都有,不应该有残缺;二,在这些应该教的东西里面,应该先教什么,后教什么,其间应该有一个先后次序,不应该乱。问题的艰难性在于,我们一直没有找到确定这两个问题的依据:我们依据什么来确定中小学作文教学应该教什么,不应该教什么,我们依据什么来确定应该先教什么后教什么。本期我们发表马正平教授和李真微老师的两篇文章,他们从各自的研究出发提出了自己的看法。我想,写作行为涉及到的,第一是“为什么写”,第二是“写什么”,第三是“怎么写”;中小学作文教学体系,是不是可以从这三者的统合中找到一个可以依凭的线索呢?欢迎老师们参加热点问题的讨论。近期讨论的话题是:①该不该为语文综合实践活动设立一个“边界”?②文言文教学是重在字词的积累还是重在文章的理解?③语文教学该不该考语文知识?该怎样考语文知识?     

“五色反应卡”在教学中的反馈作用

“五色反应卡”在教学中的反馈作用目前的生物教学中，教师颇感棘手但又迫切需要解决的问题是如何做到当堂达标，大面积提高生物教学质量。我们在课堂教学中，利用“五色反应卡”（简称“五卡”），充分发挥其反馈功能，并及时进行矫正补救，收到了良好的教学效果。现将这...