板演──美术教学的好方法

板演──美术教学的好方法滦县第一实验小学邢玉新板演，包括教师板演与学生板演，这里主要指学生板演，也就是学生到黑板上去作画。板演的形式多以单线勾描为主，这一方式对低年级小同学更为适宜。下面是我在教学中的体会与做法。我们知道，儿童喜欢画画，特别是喜欢用粉...     

原来可以这样演

在以往的听课中常会发现课堂上“演一演”的安排,细细揣摩大多流于形式,只是为了课堂教学的形式更丰富些,学生的表演不是课前编排就是乱作一团或扭扭捏捏,无论是对课文的理解也好、活跃课堂的气氛也罢效果都不容乐观。于是在我的潜意识里课堂上绝不轻易安排学生表演,认为虚晃一招浪费时间实在不值得。     

表演活动在初中音乐课堂中的运用探微

形象、直观、活泼、生动有趣的表演活动,是音乐课堂中培养学生审美情趣、艺术表现素养的一种有效形式。但是,在初中音乐课堂中运用表演活动时,教师往往会产生“演什么、怎么演、何时演”的现实困惑。鉴于此,教师可在深入挖掘教材内容的基础上,丰富表演内容;在着眼培养学生艺术表演素养的前提下,创新表演形式;在立足音乐课堂教学活动的基础上,把握表演时机。如此,表演活动就能够增加课堂趣味性,提升课堂实效性。     

让语文教学奏出生活的乐章

孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”可见唤醒孩子的灵性,放飞孩子的心翼,让孩子真正做学习的主人,真正把课堂变成愉悦发展的乐园,让他们在动态中学习语文,是我们语文教学必须演奏的快乐乐章。一、演一演,演出个性理解只有尊重学生在学习过程中的独特体验,才能培养学生的主体意识和创新精神,才能使课堂焕发生命的活力,才能使学生得到自主的发展。演一演,就是让学生进入情境,体验情感,体验学习的乐趣。如教学苏教版国标本一年级下册《这儿真好》一课时,为了让学生体验到“真好”,我让学生进行小组合作表演。扮演小鸟的学生说:“…     

让音乐课“活”起来——小学音乐“主动唱演”模式的探讨

新课程标准强调：＂应培养学生自信的演唱能力、发展学生的表演及创造性潜能,并在音乐实践过程中陶冶情感。＂面对新教材,我经常思考：如何根据新课程标准精神,改革课堂教学结构,让现有教材焕发新的活力？不容置疑,一种使学生的心理素质、协调能力和创新思维都能得到发展的新型教学形式已得到广大音乐教学工作者的高度重视。下面我将对小学音乐课“主动唱演”课堂教学模式进行探讨。     

小学音乐课堂创编表演教学中的“重”与“轻”

在小学音乐课堂教学中许多老师在歌唱、唱游、欣赏、演奏等教学中都会设计、安排创编表演这个环节。创编表演在小学音乐课堂教学中的创、演、趣的作用是毋庸置疑的。设计合理的创编表演可以全方位地培养学生编、创、演的能力,激发学生音乐审美的主动性;对发挥学生的个性、特长有着积极的作用。如果创编表演设计不当或盲目实施表演,不但不能培养学生的创造力和表演能力,还会让学生对原本很有热情的创编表演活动失去兴趣,使得音乐课堂失去活力。本文针对创编表演中常见的问题进行分析,结合本人的教学实践,提出创编表演教学策略。一、创编表演教学中存在的问题1、过分注重创编表演的技能有的老师,常常以专业或成人的标准来衡量小学生在课堂创编表演中的表演动作、表演神态、创编能力等。老师的要求过高,使学生望而生畏,失去了创和演的自信,因而参与创     

文学课切莫滥用表演法

表演法的确是文学课教学中的一种好方法,比如把故事性很强的课文改写成课本剧,让学生在特定的氛围与角色扮演中亲历其境、亲做其事,在自觉与不自觉中走进文本世界,理解文本世界,获得真切的体验。但是,新课程实施以来,表演法太过盛行,以至于成为一种教学时尚,不少教师不顾教学内容,凡教必演,乐此不疲,致使表演法泛滥成灾。     

演数学

儿童具有表演天赋，他们在表演中不做作，天性使然．不害羞，童心可鉴。让学生在表演中学数学，为枯燥的数学平添了浓厚的趣味。演数学为学生学数学搭建了一个尽展才华的舞台．学生在这种别开生面的玩数学的形式中体验到了乐趣。     

教师导 学生演共同唱好教学这场戏

课堂就是一个小舞台,演员只有两个,一个是学生,一个是教师。作为配角的教师,同时还是导演。因此,这台戏是否能“演”成功,除了教师的“导”之外,还应该加上学生的“表演”。而如何使主角的学生能真正融人这场戏中,让他们“演”得好,那就要看教师“导”的功夫了。我现结合教学实践,谈几点自己的体会。     

“I'm going to be a(n) artist.”

案例背景:我在教学小学英语farm er,nurse,doctor,driv-er和teacher五个有关职业类单词时,就碰到了这种“节外生枝”的事。案例描述:当时我精心设计了这节课,心想,这五个词学生一定很感兴趣,因为这些词与学生的生活有联系。何况孩子们爱表演,我可以让他们扮演这些职业的角色;孩子们爱幻想未来,也可以让他们说一说自己的理想。我捧着精心设计好的教案,走进一个英语基础较好的班级,我按照自己设计好的教学活动,通过图片和动作等手段呈现了五个新词,再用猜一猜、找一找、演一演等一系列的活动来巩固五个单词。在最后的拓展部分,我让他们说说自…     

指导学生"创"演课本剧

演课本剧是极受学生喜欢的一种教学形式和手段,是学生展现个性,培养创新能力的最佳舞台.但也可能有人认为让学生演课本剧,学生固然喜欢,上课的确热闹,迎合了学生,但费时、费力,学生得不到多大的收获.培养的恐怕不是语文能力,而是表演能力.这一说法不是没有一点道理.如果只是照本宣科地把文本模仿一遍,把时间和精力放在道具、服装、表演技能上,意义确实不大.     

课堂表演

喜欢表演是学生的天性。主体教育论认为：“犯错是孩子的权利，求知是孩子的天性，好表现是孩子的需要、孩子的特点。”让语文课堂形式多样，气氛活跃又能提高教学效率，是每位教师孜孜以求的目标。从课堂实践看，学生的表演欲特别强，他们喜欢表演、渴望表演，他们把表演当作一种游戏，可以带给学生无穷的乐趣。从课堂的表演尝试后，我推行了这种方式方法，在教材中，有较强的故事性和形象性的课文，我让学生通过课文表演来体会文章的内容与中心。     

小学低年级音乐教学心得

在小学低年级音乐教学过程中,"演"这种形式,能让每一个学生都参与到音乐中来。无论他们的舞姿是否优美,动作是否合拍,都是他们对音乐发自内心的感受和理解。在课堂教学中尽量给学生"演"的机会,就会让学生从模仿到创造,提高他们对音乐的感知能力、表现能力。一、让"歌表演"帮助学生更好地理解歌曲,提高学生的表演能力歌表演是在歌曲演唱中配以简单形象的动作,表达歌词的内容,揭示音乐的形象,是最简单的音乐和舞蹈的综合艺术形式,也是学生喜闻乐见的一种歌唱表现形式。学生演唱的许多歌曲的歌词内容都有一定的可表     

论儿童文学教学的“诵、讲、演”

成功的儿童文学教学,实际上是为高师学生日后进行中、小学语文教学打下坚实的基础,为他们在未来的教学生涯中能够得心应手地对学生进行儿童文学的阅读指导和文学熏陶做好必要的准备。儿童文学教学应理论与实践相结合,培养学生的人文素养和教学技能。在教学时既要重视学生的创作训练,也要提倡儿童文学作品朗诵、讲儿童故事、儿童剧表演(简称"诵、讲、演")等实践形式。     

“于乐寓教”教学法初探

“于乐寓教”聚规律性和艺术性于一体,熔语言文字、音乐绘画、表演影观于一炉。那么,应该如何运用“于乐寓教”法进行教学呢? 1.演示法 以表演的形式培养学生听、说、读写”能力,使之更好地理解、掌握所学知识。①以演代讲。为讲《记一辆纺车》中的“白鹤晾翅”.我打了太极拳的一个拳式,动作像站定的白鹤张开翅膀晾着;又为讲成语“向隅而泣”,我先讲“隅”的含义及读音,然后让学生根据这个成语的意思表演动作,堂上气氛     

借助数学表演 提高教学效率

“数学表演”指在教学中，引导学生借助课本剧的形式表演概念，从而加深对数学概念的表达、理解和运用，在有趣的活动中自主地解决问题。儿童天生具有表演的天赋，我尝试把“数学表演”引人数学课堂教学之中，不仅激发了学生极大的参与热情，而且收到了良好的教学效果。     

我讲《皇帝的新装》——谈课堂教学如何实施素质教育

我讲《皇帝的新装》———谈课堂教学如何实施素质教育天津／李月明第二课时教学设计：一、学生表演课本剧《皇帝的新装》。（用投影出示演员表及皇宫背景图）二、师生共同分析课题与内容结构的关系。三、学生进行专题采访活动，请演员谈自己对所演的角色的理解，进而引导...     

读者发言记录

孔子说：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者。”课本剧是一种寓教于乐的形式，它能使学生在轻松、愉快中掌握知识。所以，在教学中，我尝试以课本剧进行语文教学，采用了读——编——排——演这四个步骤教学法，它不但激发学生学习的兴趣，而且培养学生的综合能力：它有利于整合不同学科的知识，激发学生的创造才能，培养互助合作的精神，提高人际交往的能力。     

给点阳光,生命会更灿烂

[案例]教学《晏子使楚》　演小品.“出访”部分主要写晏子与楚王的对话,表现了晏子睿智、幽默的个性特点.当我建议学生用小品去表演这一部分时,他们欢呼雀跃.     

小学英语表演活动低效现象探析

在小学英语教学中,表演活动独具魅力,它以语言理解为前提,通过语言和肢体、表情等相结合的形式表现,是学生对语言深层次的内化和综合。然而在教学实践中,表演活动在表演内容、调控方式以及活动评价等方面存在着种种问题,导致低效现象的出现。在此,笔者拟对表演活动低效现象进行分析,并提出解决策略。低效现象一：表演形式不新颖有些教师所组织的表演活动大多是基于课文内容的模仿,教材中怎么安排,学生就怎么演,最常用的就是两人或三四人一组进行表演,