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数列是初等数学与高等数学的重要衔接点,是考查学生逻辑思维能力和推理能力的好素材,因而数列一直是高考的热点,而对数列的考查又集中在等差数列与等比数列上,又因为数列中第n项与n形成的函数关系,使得数列又成为函数知识的一个重要载体,题目类型、解题方法趋于多样化,可归纳为以下四个方面: 相似文献
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专题复习是继第一轮基础复习之后安排的一次临战前的针对性复习 ,属“战术”攻坚阶段 ,具有较强的指向性和综合性 ,要求最大限度地帮助学生提升认知能力 ,完善认知结构 ,使学生了解高考命题的思想、考试内容、题型结构 ,难度要求及知识的主要应用等 .通过专题复习帮助学生理顺各知识间的关系 ,抓住重点 ,把握规律 ,增强信心 ,提高“战术”训练效果 .下面结合数列部分的复习 ,作专题分析 .1 高考分析1 .1 题型结构、分值比例、难度设置数列这块内容在高考卷中 ,一般安排“一大一小”两题 ,一道是填空或选择题 ,一道是解答题 ,小题较容易 ,… 相似文献
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一、数列内容的高考方向1.数列在高考中的地位:数列是高中数学内容的重要组成部分,是初等数学和高等数学的一个重要衔接点.作为高中数学的主干知识,它的内容、思想和方法在数学高考中一向具有十分重要的地位,是历年数学高考命题专家们一致青睐的的重要考点之一. 相似文献
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高考地理课程专题复习是地理复习的重要阶段,对学生高考成绩影响明显,需要老师在课堂教学中给予学生全面细致的指导,同时运用有效的教学技巧,帮助学生构建思维导图和完善知识链,把基础知识形成完整的知识体系,并全面提升答题思维模式和技巧,以促进成绩的快速提升。 相似文献
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近几年来,曾一度降温的由递推关系式求通项的数列问题又悄然升温,而学生对此类题型不知所措,缺乏化归能力。究其原因,与教师在教学中对知识的形成重视不够有关。其实,正向知识变迁是逆向化归的基础,在数列复习中,笔者从一个简单的例子出发, 相似文献
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吴增生 《中国数学教育(高中版)》2009,(10):32-34
设计高效率的数学专题复习课,是数学教师的不懈追求,也是当前课堂教学研究中的薄弱环节.最近,一节高三专题复习课引发了笔者的若干思考,现整理成文,供讨论. 相似文献
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高中物理复习课教学存在着教师讲的多和许多无效和低效的教学行为。自主复习蜕变为放任式复习等问题。这些都不是有效的复习课课堂教学。如何利用有效教学的理论去具体指导高中物理复习课课堂教学?有哪些经验和做法?如何提高物理课堂教学的有效性是每一位物理教师及物理教育研究工作者务必认真思考的问题。 相似文献
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复习课“固化”的模式已经是当今数学复习课的主流,其单一乏味的形式不仅使任课教师教得累,更使学生学得苦.为提高初中数学复习课的有效性,笔者通过实践对复习课的形式、内容、讲授方式等方面进行了改进,化枯燥为趣味,收到了较好的效果. 相似文献
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生物学科高三综合复习课的教学对提高学生的复习效率至关重要,由于学生在知识基础、个性特征和学习能力等方面存在着差异,笔在高三综合复习课上进行了分层次综合复习的尝试,正视学生个体差异,树立以人为本的教学理念,确立以学生为主体的指导思想,遵循循序渐进的教学原则,力求获得最佳教学效果,并促使每个学生在最适合自己的学习环境中求得最佳发展。[第一段] 相似文献
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高考试题很重视对数学概念本质的认识,非常重视对基础知识、基本技能和基本思想方法的考查,坚持能力立意.高考试题是课程目标和考试目标的具体体现,更是课堂教学的优质素材.挖掘高考试题的教学价值,可以引领我们的课堂教学,提高复习的效率. 相似文献
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一堂多媒体数学复习课的设计 总被引:1,自引:0,他引:1
课题 :中学数学思维方法训练专题———分析与综合教学设想 :纵观中学数学的整个学习及复习过程 ,其思路大体是 :知识分块、解题类型方法、专题讲座 ,注重具体解题的一招一式 ,专题中又主要以函数与方程、数形结合、分类讨论、转化与化归等四大思想为主 .往往忽视解题目标、过程分析以及解题中数学思维方法的培养 ,最直接的弊端是学生思维能力普遍不高 ,缺乏独立思考、开拓创新的意识和能力 ,很少对数学中常用思维方法进行专题探讨 .在去年高考复习中 ,我们有意识地归纳整理了部分思维方法训练专题讲座 ,有意识地阐述科学的思维方法 ,有针对… 相似文献
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要改变毕业班后阶段复习课题海战的单一格局,把有效课堂落到实处,让师生都能从中收获成功的喜悦,复习课的教学设计就显得尤为重要。 相似文献
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朱富平 《中学生数理化(高中版)》2014,(8):29-29
<正>课堂教学是教学的基本形式,是学生获取信息、锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的主渠道.数学复习课作为数学课堂教学的一种重要形式,也是学生数学知识的形成、发展和创造能力培养的重要环节.但现在的复习课教学,大多数还是以教师讲解为主,以总结概念、精讲例题来完成,这样的演绎体系难以调动学生情绪、进入学习角色的兴奋点,不利于学生学习兴趣的激发和求知欲望的形成.所以,学生直言:上复习课枯燥、乏味、无激情.教师感叹:讲过三遍学生还是错!究 相似文献
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问题1将矩形ABCD沿对角线AC折叠(图1所示).
(1)猜想叠合部分是什么图形?并验证你的猜想.[第一段] 相似文献