正确处理好复式班数学课的动静搭配

正确处理好复式班数学课的动静搭配王洪发复式班教学的特点是在一节课内，同时对两个或两个以上年级的学生进行教学活动，工作头绪较多，因此在组织复式教学时，必须妥善处理好直接教学和自动作业的关系。所谓直接教学是指教师对一个年级面对面地进行教学，包括讲授新知识...     

数学复式课纵备横配实验报告

一、问题的提出在小学教学教学中，设计得好的教案，都应是指导学生“复习旧知识──学习新知识──练习巩固所学知识”的过程。一份设计得好的复式课教案，纵向劈成两半，应是两个单式班的教案；反之，两个年级单式班的活页式教案，经复式班任课老师横向搭配，再稍作增减和调整就组合成一份复式课的教案。因为在复式班学习的儿童的认知规律与在单式班学习的儿童的认知规律是一样的。所以，两个年级单式班的教案应是两级复式班任课老师备课的基础。因此，复式班的任课老师，应借鉴有关年级两个单式班的活页式教案──纵备的结果，来进行横向…     

“短动”是处理复式课“动”“静”搭配的好办法

复式教学是一门“动”“静”搭配的艺术。一堂“动”“静”搭配合理的复式课,可以说是基本上成功的;而一堂“动”“静”不和谐的复式课,无论怎么说也是收不到预期效果的。我上一、五年级复式语文课,觉得一年级小朋友好动,有意注意的时间短,“静”的教学时间不宜过长;而五年级的教学内容多,需要多花直接教学的时间。因此,处理好这一高一低两个年级的“动”“静”搭配是颇费一些心计的。在教学实践中,我渐渐地意识到,采用     

复式教学的初步探讨

搞好复式教学,我们认为主要应抓好:备课、动静搭配、教学线路、精讲多练、自动作业和发挥小助手作用等几个环节,使之相互补充,有机配合;以便复式教学有条不紊地进行。 1.努力备好课。复式教学在一节课内要完成两个或两个以上年级的教学任务,直接教学的时间相应减少。为了提高教学效果,教师应积极钻研教材,认真备好课。对重点、难点、关键进行反复推敲,根据复式教学的特点,妥善处理动静搭配,合理安排教学线路和自动作业,考虑好板书布局,准备好必要的教具等。在编写教案时,对直接教学与自动作业应有机穿插,给学生提供较多的看书,思考和计算的机会。复式班的教案要体现一个“复”字,对同一个班的两个年级的两种教材都要全盘考虑纵横兼顾,精心设计教     

复式教学要搞“全动式”

所谓复式教学要搞“全动式”,就是本着以学生为主体,教师为主导的原则,在复式教学过程中,不管是直接教学,还是间接教学,都要使学生积极思维,动脑动手,真正积极主动地“动”起来。为什么要搞“全动式”? 谁都知道,复式教学是把两个年级以上的学生,编在一个班里,由一位教师,在同节课内分别用不同的教材,交叉地对不同年级的学生进行教学的活动。复式教学的课堂结构,一般部采取“直接教学”与“间接救学”(也称“自动作业”)搭配,即人们通常简称为“动”“静”搭配。正是由于“间接教学”(“静态教学”)在复式教学中占有的时间长(占一节课的一半或一半以上),使许多人产生“复     

如何安排复式教学中的动静搭配

复式教学中的“动”指的是直接教学；“静”指的是独立作业。直接教学和独立作业(又叫自动作业)是复式教学中两个特有的而又经常使用的概念。直接教学就是教师对某个年级的学生直接进行教学：独立作业就是教师在某个年级进行直接教学前，对其他年级的学生所布置的作业，让他们在课堂上独立完成。要把两者妥善安排，合理搭配。教学工作才能和谐地进行。复式教学中直接教学和独立作业的动静搭配要注意以下几点：     

科学安排复式教学线路

在一节复式课内,教师对各个年级进行直接教学的先后顺序,叫做复式教学线路。它包括“纵”、“横”两个方面。从纵的方面来看,各个年级本身“动”和“静”的内容应该互相衔接,紧密配合。从横的方面来看,几个年级相互之间“动”和“静”在时间上应该互相衔接,紧密配合。能否科学地安排复式教学线路,直接关系到复式     

谈复式教学结构的优化

如何优化复式课堂的教学结构,使师生在消耗最少的必要时间和精力的条件下,取得最好的效果。我们多年来对这个课题进行研究与实践,认为要涉及到以下几个问题: 一、合理安排“动”“静”搭配。具体地说,包括年级、学科的组合方式,每个年级各自的“动”“静”组合状态,年级之间的“动”“静”搭配形式和内谷,课堂教学的“动”“静”流程等。这些决定着课堂教学的全局,对课堂教学的质量和效益起着至关重要的作用。 二、各个年级教学环节的安排,是教学指导思想起作用的具体表现。要符合教材特点和学生的认知规律,有利于激发学生的学习积极性。有利于知识的传授和能力的培养,还要注意复式教学的特殊性。     

谈复式教学中的搭配

复式教学中的班级搭配,座位搭配,课程搭配,动静搭配是否得当,直接关系教学效果的好差。根据复式教学的特点,比较科学地搞好这些搭配,才能提高复式教学的质量。班级搭配。山区村小的教学形式多为两级复式,亦有多级复式。一般以相间年级搭配为宜。相间年级编班,教材深浅差别大,不易互相干扰。更重要的是,自学能力较强和较差的年级搭配编班,便于组织安排直接教学和自动作业。     

根据不同的课型,採用不同的教学次序

在复式教学中,要在四十五分鐘内给两个或两个以上年级的孩子上课,而教师只能一个年级,一个年级的安排进程,到底先上哪个年级的好呢?这也就是复式教学的次序问题。在阅读教学的实践过程中,我根据如下几种不同的课堂类型,采取了几种不同的教学次序。 (一)两个年级同是教材的第一堂新授课。这种课首先得研究各年级课文的内容与各旧有知识的关系,然后决定先后。这里我举四年级“中国最美丽的大公园”一课和     

复式班教学的“动静搭配”

在复式班上课,不但要搞好直接教学,使有限的时间发挥最大的功效,也要布置好自动作业,使它紧紧配合直接教学,起到为直接教学作准备和巩固直接教学效果的作用。习惯上,我们把直接教学叫做“动”,自动作业叫做“静”。这里,我想就复式班教学的动静搭配问题,谈谈自已的认识和做法。复式课堂教学中的动静搭配,并没有一套固定不变的形式。在一堂课上,究竟哪个年级先动,哪个年级后动,怎样动,怎样静等等,是由各年级的学科特点、教材内容、教学目的,和学生的年龄特点、知识基础等来决定的。从年级上讲,一年级儿童的自动作业能力和     

复式教学经验集锦

编写复式教案的五个“注意”教师在写复式教案时应注意以下五点:一、突出重点、兼顾一般。在一节课内要确定重点年级,不能平均使用力量。三级高初复式班,每节课一般可确定两个年级为重点,对这两个年级也必须根据不同年级、学科、教材等特点有所侧重。二、划清路子,有条不紊。在一节复式课内,对各年级直接教学的先后顺序,在写复式教案时,要根据先数学,后语文;先复习,后新授;先低年级,后高年级;结合实际,灵活安排的原则,把各年级直接教学的路子安排合理,划分清楚。三、动静搭配,互相衔接。各年级直接教学的轮换次数,既不能一静到底,也不能交替     

复式阅读教学浅谈

复式教学是指在同一课堂里,一个教师要教两个或两个以上年级的学生两门或两门以上学科。因此复式课的教学任务或教学目标具有多端性,教学结构和教学过程具有“动”、“静”交替性。怎样搞好小学复式阅读教学呢？一、课前整理阅读目标课前,教师要根据大纲对各年级阅读的要求,将几个年级的教材、教参的阅读内容分阶段、分册、分单元整理成具体的、明确的、可操作的训练目标。不管对哪个年级进行哪项目标训练,教师要对学生的学习基础、学习能力、学习方法等方面的最近发展区作合理的预测,以便确定目标时,从学生的现有水平出发指向发展区…     

复式班学科搭配的原则

复式班学科搭配的原则□高正绪民族地区多复式教学班，教师要在同一课堂中，完成几个年级的教学任务。要提高复式课堂教学效率，除搞好动静搭配、处理好直接教学与间接教学的关系，精心设计课堂练习、处理好作业与弹性作业的关系之外，还必须从教材内容出发，合理搭配学科...     

一堂复式班期终复习课的设想

上好复习课,不仅使学生所学的知识能牢固掌握,而且能使其融会贯通,举一反三。复式班的复习课要达到这样的要求,还必须根据复式班的特点,合理地安排教学线路,设计动静搭配和自动作业。我们试把一堂两复式班的语算异科目搭配的复习课设想如下。复习课的内容:四年级语文是部编教材八册六组重点训练项目《静态和动态》;二年级数学是部编教材第四单元《应用题》。四年级语文确定为横向重点。备课时先备语文后备数学。备二年级数学时,要先纵后横做到纵横兼顾。也就是说二算的自动作业份量,动、静时间的支配都受到四语的制约。下面分别叙述。     

掌握动静搭配的连贯性和同步性

要提高复式班的课堂教学效率,问题在于如何有效地同时完成几个年级的教学任务,使几个年级的学生同时达到预定的学习要求。要解决这个问题,关键在于教师掌握好动静搭配的连贯性和同步性。因为,复式班的课堂教学,要求教师在同一节课里对几个年级学生同时进行教学,并同时完成几个年     

改革复式教学 提高教学质量

近几年我在改革复式教学中,做了初步探索,下面谈谈自己的做法。一、“动”“静”交替穿插,合理安排时间要在四十分钟顺利地完成复式班中每个年级的教学任务,必须精心设计课堂结构,科学地分配时间,使“动”“静”紧密衔接,合理穿插。复式教学中的“动”是指直接教学,“静”是指自动作业。每一节课中,纵的看,对一个年级而言,“静”是“动”的基础;“静”的效果不佳,“动”就会受到阻碍。横的看,就两个年级的关系而言,“静”要为“动”服务;没有良好的“静”的状态,“动”也不会顺利进行。“动”“静”的穿插要根据年级的不同来决定。如一、四年级的复式课,一年级是刚入学不久     

复式教学中的“补偿式提问法”

“课堂提问”包含教师问学生和学生问教师,是传授和巩固知识、及时反馈课堂教学信息的重要渠道,是小学常见的教学形式之一。复式教学,一名教师一节课40分钟,同时承担两个以上年级班的授课任务,讲解占去绝大部分时间。“老师问学生”多是教师凭实践积累的、课前估计到的一些带有普遍性的问题。“学生问老师”     

复式班学生自学专一心理的训导

为了使儿童在课堂里,排除干扰,专心致志地沿着老师设计的教学程式,探求应撷取的知识,使学生在课堂上“专一”,我在长期的复式教学实践中,采取了如下办法:     

改革课堂教学结构提高复式教学质量

复式教学的特点是直接教学时间少,自动作业时间多,为此,必须进行课堂教学结构的改革,才能适应复式教学的需要。一、“动”、“静”搭配要科学动静搭配问题历来是复式教学效果好坏的关键。搭配恰当,教学计划就能完成,目的就能达到,教学效果就会好;搭配不当,课堂上就会出现顾此失彼,效率就差。复式教学中的动静搭配,必须遵循五条原则:1.实践性原则。要求教师设计教学时从实际出发,要考虑教材内容,教学目的要求,学生的学习状况