对创新思维规律的再认识

"创新思维模式论"认为,创新思维存在"感应-感知-抽象-想象"四个认识阶段;其与经典认识论存在着联系和区别,对创新思维规律的揭示独到且富有新意,对培养人们的创新素质及建立创新素质评价体系很有意义.     

邓小平理论的思维特征

本文通过对邓小平理论思维特征的分析,向人们展示邓小平理论的思维形式,揭示思维形式对于国家民族的意义.进而更加解放思想,更新思维形式,促进社会主义现代化建设大业.     

物理教学中培养学生创新能力的有效对策

从物理教学实践出发,围绕如何有效培养学生的创新能力这个主题提出具体的对策思考：引导学生走出对创新能力认识的误区,树立正确的观念;鼓励学生积极思维、标新立异,培养创新意识;创设物理问题情境,引导学生自我创新。     

现代教育技术与创新教育

20世纪 90年代以来,现代教育技术的应用,有效地推动了人们对师范教育的观念、手段、方式的认识和创新,促进了思维方式的改变,形成了以学生为中心、以自学为主的教育创新体系.     

邓小平与马克思对资本主义认识的差异性

本文依据认识对象的变化,从认识目的的差异、认识价值取向和认识逻辑方法的不同三个方面比较了邓小平与马克思对资本主义的认识.从一个侧面界说了邓小平理论对马克思列宁主义的继承和创新,并进而揭示了其对建设有中国特色社会主义的现实指导意义.     

走出对教师合作的认识误区

尽管教师合作的重要性越来越为人们所认识,教师合作的理论与实践的探究也呈现出空前的繁荣,但对什么是教师合作的揭示还不够深入、系统,人们对教师合作的认识还存在着片面性、模糊性.用理性、客观的态度,揭示教师合作中的一致性与差异性;自愿性与组织性;共享性与保护性等特征,对人们走出对教师合作的认识误区有一定帮助.     

必须走出实施素质教育中的几个误区

由于一直处于探索阶段,对于素质教育人们难免产生一些模糊认识而步入误区,归结起来,这些认识误区主要表现为“三个等同”,对这些认识误区我们必须采取相应的对策引导大家清醒地加以认识,并走出这些误区。一、将素质教育等同于减轻学生负担素质教育是针对应试教育提出来的,最典型的应试教育是     

直觉思维与竞技体育

直觉思维是人脑的一种理性“感觉”,一种特殊的思维方式。它客观地存在于竞技体育之中,占有重要地位,特别它具有创新功能,是创造性思维的源泉。本文将直觉思维的认识应用于竞技体育,对直觉的含义、特征、功能和培养途径作了概括,结合竞技体育事例说明,开启人们新的认识。     

市售漂白粉与漂白精的对比分析

漂白粉和漂白精是常用的漂白剂和消毒剂.本文就此进行了对比分析,以澄清人们在认识上的一些误区.     

大学生思想政治工作在认识上的若干误区及对策

大学生思想政治教育工作中存在着一些貌似合理,实则错误的认识误区.这些认识误区阻碍了大学生思想政治教育工作的健康发展.本文对这些认识误区进行了剖析,指出其危害,并提出了改进举措.     

党的第三代领导集体对邓小平所有制理论的创新与发展

以江泽民为代表的党的第三代领导集体在改革开放和现代化建设的伟大实践中,坚持并丰富和发展了邓小平理论.在社会主义初级阶段所有制理论问题上,党的第三代领导集体从五个方面对邓小平所有制理论进行了创新和发展一是基本经济制度的新理论,二是公有制主体地位的新思想,三是国有经济进退的新思维,四是混合经济的新创见,五是公有制多种实现形式的新论断.这些创新和发展使我们党在理论上对初级阶段所有制的认识达到了新的高度,成为在新时期高举邓小平理论伟大旗帜的光辉典范,是实践"三个代表"思想的重要理论创新.     

第四讲 对探究式学习的认识误区和多种形式探究活动的设计

本文从当前人们对探究式学习的认识出发，分析了其中的一些认识误区，阐明了创造性地进行探究式教学设计的必要性。     

对“依法治教”有关问题的探讨

依法治教虽已提出多年,但许多认识和实践的问题仍没有得到很好解决.笔者从依法治教的主体、范围和依据等方面探讨了依法治教的科学内涵,分析了人们在依法治教上的认识误区,提出了完善我国教育法制的一些建议.     

浅谈新课程下小学英语"优课"的误区

课堂教学是教学的主要途径,随着课程改革的推进,课堂教学的改革也驶入了"高速路",开放、自主、创新的课堂教学正生动地展现在我们面前但笔者在听课中发现,很多小学英语教师对优课的认识还存在着误区.     

培养和提高学生的数学思维品质

学会提出问题是培养和提高思维品质的基本前提;运用辨证统一的思想去分析问题、认识问题是培养和提高思维品质的重要保证;思维策略水平是培养和提高数学思维品质的关键;启迪创新意识,加强创新思维的训练是培养和提高数学思维品质的核心;解决问题的能力的不断提高是培养数学思维品质的硕果.     

关于多媒体教学的几点思考

多媒体教学对探讨新的教改思路，培养新的教与学的思维方式，启发活学活用的创新精神，寻找教学改革的创新点，具有现实的意义。但在现实中对多媒体的利用还有很多的不足和误区，有待探索和解决。     

谈精神文明重在建设,关键在党

精神文明重在建设,关键在党,反映了党对社会主义精神文明建设规律的正确把握。重在建设：思想上,要用邓小平理论武装头脑;认识上,要走出精神文明建设问题上的误区;实践上,要通过多种形式开展精神文明创建活动”关键在党：一是党委的领导核心作用;二是共产党员的先锋模范作用     

我国物流法律制度完善若干认识误区研究

目前人们对我国物流法律制度的完善中,是否要有一部专门的、统一的《物流法》,物流法律制度完善的重点是促进建立大型物流企业,物流金融服务法律制度中银行较物流企业地位是否占优等方面存在认识误区,实施好2009年3月我国出台的物流业调整和振兴规划,完善我国物流法律制度方面必须走出这些认识误区。     

挖掘教材，变式创新——数学课程中变式教学几例

<正>自上个世纪80年代末到今天,我国教育不论在教育理论上,还是在实践中,对素质教育进行了不懈的探求和推行。实施创新教育,培养创新人才,已经成为21世纪教育发展的主旋律。创新教育的核心是培养学生创新能力。创新能力是人们根据一定的目的,运用已有的知识,通过思维活动产生新认识。创造新事物的能力。它是一种思维的智力活动,新颖独特是它的本质特征。作为一门基础主学科的高     

“互联网+”场景下的教师培养实践探索

近年来,随着互联网行业的蓬勃发展,“互联网+”逐渐被人们所熟知,很多行业企业都借力互联网实现创新发展,教育也不例外.本文中笔者以互联网思维为切入点,为读者呈现了“互联网+”背景下用户思维、跨界思维、整合思维、服务思维、交互思维、数据思维等几大思维对其工作的影响以及其应用实践探索.