浅谈地理科学知识在幼儿园科学教育活动中的运用

地理科学知识是幼儿科学教育探究活动的一个重要内容,是幼儿科学启蒙教育的关键,因此文章探讨分析幼儿科学教育活动中地理科学知识"教什么"、"目标是什么"、"怎么教"三个问题,以期通过科学性、探究性和趣味性的幼儿地理科学探究活动激发幼儿的探究兴趣,帮助幼儿不断积累经验知识,培养幼儿尊重事实的科学精神以及热爱自然、保护环境的情感和态度。     

对幼儿科学知识教学的几点有效探索

幼儿时期是一个人发展的关键时期,幼儿阶段有着与其他阶段不同的特殊性。在幼儿阶段开展科学知识教育,是时代发展的需要,有其发展的必然性。幼儿教师要充分认识幼儿的年龄特点,结合幼儿的实际生活做好幼儿的科学知识教育。教师要认识到不能把幼儿阶段的科学知识教育与其他阶段的科学教育混为一谈,更不能用小学阶段的科学教育模式开展幼儿科学知识教育,而要探索适合幼儿科学知识教育的新模式。文章围绕幼儿科学知识教学的有效探索展开论述。     

静悄悄的变化

面对幼儿"绝妙的想法",教师并不是只能接受幼儿原有理论或教给幼儿正确的科学知识,而是可以通过施加教育影响促成幼儿发生"静悄悄的变化"。     

游戏对幼儿智力开发影响的研究

幼儿每日生活都应贯穿在游戏中,尤其是科学知识的获得。然而怎样使幼儿真正获得科学知识,从小形成科学探究的意识?怎样真正尊重幼儿的自主意愿,给孩子真正的自由?怎样放开老师的双手真的让孩子尽兴地"玩一把"?怎样采用适宜的方法策略帮助幼儿提升每次活动的关键经验?其实,幼儿科学教育应将培养幼儿的科学素养作为总目标,致力于培养幼儿的科学态度、科学行为与习惯。     

条件薄弱幼儿园如何开展科学教育活动

幼儿园科学教育活动是有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动进行科学活动的教育过程,是让幼儿学习粗浅的科学知识,培养幼儿初步的科学活动能力,引起幼儿对科学知识的学习兴趣和探索欲望的教育活动。     

在科学知识图画书阅读中发展幼儿的独白语言

科学知识图画书主要的阅读群体为幼儿,其将图画和文字两种表达方式有机统一起来,将科学知识生动形象地展现在幼儿面前。相关实践表明,科学知识图画书是最为适合幼儿阅读的书籍之一,其对于发展幼儿的独白语言能力,培养和锻炼幼儿的语言表达能力将会起到至关重要的作用。     

幼儿科学素养培育“立足点”探析——以大班科学活动“生活中的‘弯曲’”为例

文章探讨了幼儿园科学活动中培育幼儿科学素养的重要性,结合对大班科学活动"生活中的‘弯曲’"的评析,指出该活动在真实探究情境中引导幼儿感知科学知识、发展思维和能力,多维目标巧妙结合,为培育幼儿科学素养提供了有利的"立足点"。     

寓趣味探索于科学生活之中

《纲要》中关于科学教育的内容和要求多次提到了诸如利用"身边常见事物和现象"、"从生活和媒体中幼儿熟悉的科技成果入手"、"从身边的小事入手"等,只要我们善于发现、捕捉,就能引导幼儿参与他们感兴趣的科学活动,获得他们需要的科学知识,培养幼儿的探索欲望与探索精神,使科学教育既来源于幼儿生活,又指导幼儿生活。     

如何激发幼儿对科学的兴趣

幼儿科学素质教育是培养21世纪科技人才的基础工程,是幼儿教育的重要内容,教师必须充分利用丰富多彩的物质环境,为幼儿提供物质材料和机会,在不同场合以不同的组织形式,对幼儿进行科学素质教育,激发他们从小"学科学、爱科学"的兴趣,促进幼儿主动探索周围客观物质世界,丰富他们的科学知识,获得科学经验。创设科学区是对幼儿进行科学素质教育的好     

科学活动中教师教育行为的“解剖”与思考

<正>幼儿天生具有好奇心,从过去的"以科学知识为中心"到今天的"以科学探究为中心",科学教育关注的焦点开始从外在的、客观的科学知识转向幼儿的学习活动,转向生动而丰富的科学探究过程。本文试通过一个教学案例对教师在幼儿科学活动中的教育行为进行"解剖"与反思。从中我们会发现:把课堂还给孩子,其实活动的精彩是可以预约的。教师创设了一个十分开放的课堂:让幼儿大胆尝试用不同的工具拆卸自行车。孩子们在一个十分感兴趣的自主活动中体验了探究、发现和成功的喜悦。活动中孩子们全身心地专注在自己的探究中。整个活动呈现给我们的是开放、     

幼儿科学教育的三个关键

新的科学教育理念强调,幼儿科学教育重在"做科学"的过程,而非仅仅是对幼儿进行科学知识的灌输。适宜发展方案(DAP)、5E教学模式、提问策略是幼儿科学教育的三个关键。从理论上对这三个关键进行相关论述,并结合案例对其进行了具体分析,以期能够帮助幼儿教师为"做科学"创造一个更为丰富的环境。     

践行陶行知生活教育理论,推进幼儿科学活动生活化

运用陶行知先生的"生活教育"理论指导幼儿园开展科学教育活动,通过营造适宜幼儿开展科学活动的氛围,选择生活化的科学教育内容,提供有助于激发幼儿探索的活动材料,积极引导幼儿进行主动探究,学会运用科学知识解决生活中的问题,不断推进幼儿科学活动生活化,以促进幼儿全面、和谐、健康地发展。     

浅谈幼儿园科技教育

科技的发展,对当今的科学教育提出了新的挑战。"幼儿现代科技教育的目的是:引导幼儿学习掌握一些简单的科学知识,培养幼儿学习、探索科学的兴趣和技能,帮助幼儿掌握学习科学的方法,理解科学技术与人类生活、生产的密切关系,形成对科学正确的态度和价值观,促进幼儿全面发展。"本文主要是通过对幼儿园科技教育的内容和途径两个方面进行显浅的阐述,体现其可操作性。     

为幼儿构建主动学习科学的平台

正《幼儿园教育指导纲要》在"科学"领域倡导幼儿科学教育过程是教师引领、点拨、指导幼儿主动探索科学知识,体验科学精神,获取对物质世界的感性认识与经验,探究解决问题策略的过程。哪里有生活,哪里就有科学。那么,幼儿教育工作者如何引导幼儿挖掘生活中蕴藏着的无穷无尽的科学教育资源,为幼儿构建主动学习科学的广阔平台呢?一、激发兴趣,增强主动学习科学的动力俗话说得好:"兴趣是最好的老师。"兴趣在幼儿科学教育活     

如何对幼儿进行科学素质教育

对幼儿进行科学的素质教育,教师一定要树立幼儿主体观念,营造幼儿探究知识的良好氛围,培养幼儿观察的兴趣。此外,家长应成为幼儿的共同伙伴,帮助他们积累科学知识,丰富幼儿的科学知识经验,启发、支持和引导幼儿主动探究和发现,保证幼儿科学素质教育落到实处。     

谈培养幼儿的科学意识

科学意识作为一种积极进取的观念形态,是社会群体或个人对科学的思想认识和觉悟程度。要培养幼儿的科学意识,就要引导幼儿广泛地参与科学活动,包括学习科学知识,特别是新的科学知识,认识,了解科技成果等,在接触科学的过程中,使其产生追求科学知识、掌握科学方法、...     

幼儿教育中科学知识渗透的途径与时机

幼儿教育阶段教育幼儿感受科学,保持好奇心与培养幼儿探索精神对于幼儿的成长和未来的发展有着重要的作用。幼儿教育阶段应该将科学知识的介绍和科学精神的培养融合到幼儿游戏活动中去,通过创造性的游戏活动,对幼儿进行科学教育,培养幼儿科学梦想和探索精神,在幼儿内心种下科学的种子,让幼儿在自己的生活中主动地探索科学知识,感受科学的魅力。本文主要探讨在幼儿教育中如进行科学知识的渗透,幼儿教育中科学知识渗透的时机与途径。     

“模糊”未尝不可

相对于通常意义上客观化、理性化的科学,"儿童的科学"具有主观性、非理性的特点。儿童所能理解的科学知识并不是成人所指的抽象的、概括化的科学知识,而是具体的科学经验,是经验层次上的知识:"儿童的科学"是幼儿主动建构的,并处在不断发展、完善中;"儿童的科学"是儿童对世界的独特理解,他们从自己的观察角度出发理解客观现实。     

风来了……——大班科学活动

设计意图风是一种常见的自然现象,也是幼儿非常感兴趣的一种自然现象。从风的形成、风的种类到风的作用,其中包含着非常丰富的科学知识。让幼儿浅显地了解这些知识,可以开阔视野,丰富知识,增强科学素养。通过动手"制造风",还可以培养幼儿的动手能力、思维能力、协调能力等,从而开发幼儿的潜能。     

知识宫

一个偶然的机会,我发现班上的小朋友对各种科学知识很感兴趣。于是我每周安排一个“知识宫”节目,通过“答小记者问”、“看图学知识”、“讲故事”、“小实验”等形式,向幼儿介绍各种科学知识和有趣的现象,深受幼儿欢迎。“知识宫”丰富了幼儿的科学知识,激起了幼儿探求科学的愿望。