学案教学法在大一无机化学教学中的实践

本文在简单介绍国内兄弟院校大一无机化学教改实践的基础上,重点介绍了我校在大一无机化学教学中推行学案教学的做法。实践表明,学案教学法可以有效地激发学生的学习积极性,培养了学生自主学习的习惯,使学生学会了资料的搜集、整理、归纳,极大地提高了学生的自学能力。     

化学教学中如何贯穿平衡思想

通过教材分析就“化学平衡”内容进行了中学阶段整体设计,提出了以溶解平衡微观过程为铺垫,以水解和电离平衡学习强化思路。在此基础上精心设计教学,突破“化学平衡”的难点。     

无机化学中化学热力学基础教学的探索与实践

提高大一新生的学习能力是无机化学教学一个很重要的目标,为此,作者从教学内容,教学模式、教学方法三个方面对化学热力学基础的教学进行了探索和实践.取得了较好的效果.     

无机化学中化学热力学基础教学的探索与实践

提高大一新生的学习能力是无机化学教学一个很重要的目标,为此,作者从教学内容,教学模式、教学方法三个方面对化学热力学基础的教学进行了探索和实践.取得了较好的效果.     

合成氨的化学热力学浅析

在长期的教学实践中,就此课题笔者发现教材的叙述仅是依据已有的实验数据进行定量的归纳。这对初接触工科内容而又无条件实验操作的学生来说是很难接受的,而且这种叙述本身很难体现化学热力学的严密逻辑思维推理。为此笔者参阅有关的资料,进行了探讨,现总结提出,以作引玉之砖。     

无机化学教学中环境化学知识的渗透

本文列举了在无机化学部分章节教学中引入环境化学的实例，指出了在无机化学教学中透环境化学知识的必要性和可能性。     

化学热力学教学中若干问题的讨论

在化学热力学教学中,学生常常对理想气体绝热过程和等温过程的变化趋势难于理解,系统从某一始态经一绝热不可逆过程到达终态时,当具有相同的终态体积时,绝热不可逆过程的终态压力总是大于绝热可逆过程终态压力,而小于等温可逆过程的终态压力;当具有相同的终态压力,绝热不可逆过程的终态体积总是大于绝热可逆过程的终态体积,而小于等温可逆过程的终态体积。当理想气体由一始态出发可逆膨胀时,等温过程总比绝热过程做的功大;而当气体压缩时,等温过程总比绝热过程所需的功小。     

浅谈化学教学中新课的引入

十多的的教学实践使我意识到：课堂教学的开始部分在一堂课中占有特殊和地位和作用，它的任务在于激发、形成并保持或发展学生的兴趣和注意力，它的效果将直接影响一堂课质量的好坏，而开始部分的关键又是引入新课。一堂课在必要的组织教学和恰当的复习检查后，紧接着老师精心设计的、新颖别致的“开场白”，通过老师简洁、生动、富有启发性的语言，创设激励思维的情境，引发思维的火花，唤起强烈的求知欲，     

“化学平衡常数”应用的教学体会

在学习化学平衡知识时,学生对化学平衡常数的应用认识较为浅薄。但实际上,很多较难的化学平衡问题都可以通过化学平衡常数K进行解决,甚至包括电离平衡、水解平衡、沉淀溶解平衡的一些问题,它们都是以化学平衡为基础的。     

无机化学教学中Gibbs-Helmholtz方程的近似应用

无机化学教材中,多处提到Gibbs-Helmholtz方程的近似形式,文章就如何掌握好问题的广度和深度,讲清近似估算和精确计算的差距以及合理近似的条件问题进行分析。     

无机化学中状态函数概念的讲解

从热力学第一定律的数学表达式出发,综述了状态函数概念的内涵及特征,总结出判断一个函数是否为"状态函数"的准则。紧扣状态函数的特征,以定义实例和计算实例两种教学方式使学生能准确判断一个函数是否为"状态函数"。说明了状态函数概念的应用。     

无机化学中化学平衡常数的推导

在现行的无机化学教课书中,化学平衡常数有三种完全不同的推导方式．对于化学工作者,弄清究竟哪一种推导最为合情合理尽管相当重要,但是,更有意义的是研究这些推导过程中所引出的新的问题．     

论无机化学绪论课教学的加强与改进

从无机化学绪论课的重要性、课程主要内容和教学实践三个方面对无机化学绪论课的加强与改进进行了探讨。无机化学绪论课是化学教育的重要环节,它提供给大一新生一个"大化学的概念"、激发学生对化学的热爱,并指导学生如何学习化学。绪论课程内容丰富,涵盖化学的研究对象、研究目的、现状及发展等内容。在教学过程中,应当注重与时俱进、突出科学事实,并充分发挥多媒体的优势,艺术性地达到教学效果。     

无机化学教学中的环境教育

文章概述了化学与环境的紧密联系,通过列举在无机化学教学过程中如何渗透环境教育的一些内容和体会,总结了在化学课中结合基本概念、基本理论进行环境教育,增强学生的环保意识确实可行,效果良好。     

无机化学课程教学改革探索

本文介绍了从培养素质、提高能力出发．以培养合格的初中化学教师为目标．对无机化学课程教学进行改革的一些做法．实践证明．本教改方法对提高无机化学课程教学质量是有效的。     

谈比较法在无机化学教学中的应用

介绍比较法在工科院校基础无机化学教学中的应用，它从新旧比较，对照比较，正反比较，相关比较，分类比较，正误比较，易混淆内容间的比较等方面，通过举例阐述了作者的具体做法。     

无机化学双语教学

从课程、教材和教法三个方面阐述了无机化学双语教学的实践与思考。从课程角度来看，无机化学双语教学的课程内容、难度要求、学科目标与母语教学相同或相近。在教材选择上，参照中教材的内容和难度，选择原版教材以及配套光盘。教学方法的使用以教育心理学和教学论为指导，常用的方法有先行组织教学法，“纲要信号”图式教学法，自学辅导法等。     

食品专业化学热力学创新实验教学

结合食品专业实际,开展化学热力学创新实验教学研究。用山梨酸替代萘测定燃烧焓变改进了化学热力学传统实验项目;食用植物油热值的测定实验项目填补了食品专业化学热力学实验教学空白。这两项创新实验教学研究丰富了"物理化学"实验教学内容,取得了较好的教学效果。     

无机化学中元素化学教学的实践点滴

在无机化学中元素化学的教学过程中，要根据其学科特点，注重用基本理论组织教学内容，归纳总结一些合理的提纲引导教学，充分发挥实验课的独特魅力与优势，结合最新的科研成果，增强知识的系统性、趣味性和应用性，改善和提高教学效果。