文章思路与语文教学

写作思路是文章的客观存在,理出文章的写作思路是阅读文章的一种切实有效的方法,将其运用于中学语文课的讲读教学,有诸般的方便与好处。     

语文教学应注重文章题目分析

文章的题目大致可以分为两类：一是显豁性题目。议论文、说明文和比较单一的记叙文的题目一般属于显豁性题目。二是含蓄的题目。一般说来，散文和小说的题目是比较含蓄的。现结合目前的中学课文，从以下六个方面对文章题目作一分析。     

浅谈文章结构的“线索”

本就有关线索的几问题－－不同体裁章的线索方式，复线索和线索贯穿。线索与思路的区别进行了初步探讨。指出线索不仅存在于记叙之中，还存在于议论、说明、应用等章之中，但由于体不同，不同体裁的章有不同的线索，线索有单线复线之分，吸明线暗线，主线副线之分，线索贯穿常用语言标志来显示。     

语文教学中应重视“文章教学”

新近颁布的语文课程标准以崭新的理念、丰富的内容和明确的价值取向实现了语文教学质的变革和飞跃，对全面实施素质教育，培养学生创造意识，提高学生的语文素养意义重大。     

浅谈怎样准确把握小说教学中的情感线索

小说阅读重在情感线索的把握,如果学生在阅读时能够与小说人物同喜同悲,表明学生已经走进文本,实现与小说作者以及小说人物的深层对话。小说情感的梳理可以从小说"三要素"切入,把握情节发展,品读人物描写,分析环境描写作用,体会细腻的情感变化。     

文章思路与语文教学

写作思路是文章的客观存在。理出文章的写作思路是阅读文章的一种切实有效的方法。将其运用于中学语文课的讲读教学 ,有诸般的方便与好处     

抓住问题与线索两个方面进行语文教学

语文课文教学方法的改革由来已久,但往往华多于实,广大语文教师很难从中得到一些切实有效的东西.有见于此,本文从文章的写作规律入手,探讨文章所具有的的结构规律,并且将这些规律反过来应用于语文课文教学,希望能够为广大语文老师提供一种相对稳定而又行之有效的基本教学方法.     

整体把握文章结构

教师在教学时，可先从文章的整体入手找出文章的中心句或中心意思，提出问题，激发学生探索。接着，引导学生认真分析文章的段落层次，以便他们体会各部分与整体的关系。最后，归纳总结全文。如《詹天佑》一文的首句便是中心句，即“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”。在教学此文时，教师首先可引导学生找出这个中心句，然后紧扣中心句提出问题：詹天佑的杰出和爱国具体表现在哪些方面？课文是怎样表现这一中心的？这样，从整体入手，通过提问，很自然地引导学生探索课文的部分内容。接着，就是对部分的条分缕析，理解各部分的层次。最后，又…     

语文教学要重视直觉

直觉是一个从西方引进的概念,内涵复杂。直觉是一种有规律的创造性的思维活动;直觉思维与对问题的探索有密切联系;直觉思维具有整体性特征;直觉思维的主体具有坚信性。各民族思维方式的差异首先表现在语言方面。中国传统的语文教学就是直觉的教学。传统语文教学法虽有许多弊病,但仍然是一种经过数千年时间检验的符合本民族思维特点的行之有效的方法。语文教学忽视直觉的误区;剥夺了学生的直觉体验,忽视了语文的审美价值,扼杀了学生的创造力。语言直觉在现代语文教学活动中的应用:扩大阅读的库容,设计高效的诵读,强调理智的思考,重视整体的把握,把写作的主动权还给学生。     

语文教学设计的文章学原理探析

语教学与章写作在思路营构方面有三大差异：目的差异，内容差异，思维模式差异。语教学设计在层次与段落，开头与结尾，过渡与照应以及技巧运用方面与章写作均有相通之理。     

论语文课堂教学线索的构建与类型

教学线索是师生共同发现问题、研究问题和解决问题的脉络。它可以将零散的知识点串联起来,从而使课堂结构趋于合理、有序和高效;也能引领学生沉浸在阅读主阵地,控制学习制高点,培养学生的逻辑思维。根据陈亚丽老师提出的文章六要素,拟从文章内容和形式两个角度入手构建语文课堂教学线索。     

如何利用文章线索猜测生词含义

在英语学习中,不可避免会遇到生词,怎样在没有词典的情况下,猜出生词的含义,是每个英语学习者都要掌握的技巧。本文从教学实际出发。讨论如何利用文章上下文线索来猜词生词的意思,从而利用这些技巧促进学生阅读能力的提高。     

如何契领记叙类文章的线索

线索是使作品的全部材料贯穿成一个有机整体的脉络,是文章的纲,纲举则目张;线索,好象衣服的领子,契领则顺;有经验的教师在分析、讲解、评论记叙类文章时,通常先指导学生去寻找文章的线索。线索可以分为物线、事线、人线、情线,也可以是时线和地线。一、物线物线是指将具体的物品作为文章记叙和描述的线索。记物为主的记叙文或者以物喻人的文章常常以物线贯穿。龚自珍《病梅馆记》,以梅喻人,病梅象征     

语文教学要重视诵读

诵读是一种目视其文、口发其声、耳闻其间、意会其情、心通其理的综合阅读活动,是从字词句段到篇,从文字到语音语义,从表层思想到深层含义、潜在情味的全面感知。因此,我们的语文教学一定要重视诵读。     

语文教学要重视课外阅读

语文老师的首要任务是要帮助学生正确理解课外阅读的意义,引导学生将课内所学的基础知识和基础理论辐射到课外阅读中去,从而提高自己的分析思考力,鉴赏力和审美感受力。因此,指导课外阅读对于语文教师来讲是不容忽视的。     

语文教学要重视朗读

语文新课程标准对文本的朗读作出了明确的要求,朗读是一种眼、口、耳、脑并用的语言活动,是在认读和理解的基础上,将书面语言转化为准确而连贯的有声语言的活动。加深认识,付诸实践,是提高学生语言文字能力的一条有效的途径。     

语文教学要重视培养想象力

想象是一种对已有的表象进行加工改造、建立新形象的心理过程。通过想象,可以培养学生的创造性思维。在语文教学中,借助想象,可以加深对词语、句子和课文的理解,发展思维能力,提高读写水平。所以,语文教学要注意培养学生的想象力。语文教材第 12册的“读写例话”就有《分辨事物和联想》、《展开合理的想象》的专门训练。实际上,想象力的培养不是到六年级才进行,从一年级就开始训练了。 　　一、通过观察,丰富表象 　　想象又分再造想象和创造想象。再造想象是根据某些事物的图像、图解和语言描述而在头脑中产生的关于某一事物的新…     

语文教学要重视综合性思维

语文学习和思维过程具有综合性的特点，因此语文教师在日常的教学工怍中，要正确认识并注意培养学生的综合思维意识。在这一点上汉语的学习与西方语言的学习有着非常明显的不同。季羡林先生曾说过：“拿语言作例子，读用西方语言写成的书，变格、变位清清楚楚，不必左顾右盼，就能够了解句子的内容。     

雾里看花说“线索”

对于文章线索因其分类标准纷杂,常给语文教学带来困难.其实,弄清文章的线索对于把握文章结构、层次、总结主题的意义并不大.因此,淡化或取消线索,或许能给语文阅读及写作教学营造更加宽松的环境.