中职数学教学中的情感教学应用分析

随着新课改的到来,情感教学进入教学活动,在中职数学教学中,利用情感教学不仅可以增进师生感情、增进同学情谊,还为提高中职数学教学效率起到了一定的推动作用。     

在中职数学教学中创设情感教学情境

在中职数学教学中,合理创设情感教学情境是必要的一环。教学情境可以是学习景象、学习背景,也可以是学习活动条件。兴趣情境引发学习兴趣,无论是在课前还是课中,对学生产生积极的学习情感都十分有效;实践情境能调动学生的专业学习情感,使学生的思维能力在愉快的教学过程中得到锻炼;生活情境能诱发情感共鸣;能激发潜能的情境设计有利于提升学生的各种综合素质和能力,更有助于学生未来的学习和发展。     

情感教育在中职数学教学中的渗透

当前,中职学校的学生普遍缺乏数学学习的热情,对待数学学习的积极性不高.面对这些问题,教师在数学教学中渗透情感教育,可以帮助学生提高数学学习的热情,让学生更好地学习数学.本文主要阐述情感教育在中职数学教学中的渗透,探讨如何对中职生进行情感教育.     

数学教学要培养学生的学习情感

实践证明,学生以一种积极的情感状态,全身心地投入到自己感兴趣的活动中,既能得到一种享受,又能促进学习的进步。培养学生积极的学习情感,创造有利于情感体验的条件,是当前课改中必须关注的问题。一、教师要善于创设良好的学习情境,启发学生积极思考,激发学生对学习的需要今年春季,笔者观摩了一年级的一节有关统计图的数学课,深受启发。授课老师以“赏春”为题,将学生带到室外欣赏校园春色。学生来到按颜色整齐摆放的花盆前,老师说:“看到这些花,你们想说一些什么?你们能提出哪些和数学有关的问题呢?”学生说出了自己的想法后,老师又带着学…     

学分制下中职数学教学中渗透情感教育的实践与研究

数学情感教育是教师运用必要的情感交流,激起学生的求知欲和好奇心,使学生对数学产生浓厚兴趣的教学活动,进而形成新的情感领域的过程。学分制下的数学情感教育的渗透,主要是基于学分制的鲜明特点(即学生对学科的选择性)之上的。面对学生的自主选择,必须通过加强学生对数学情感的培养,使学生愿意学习数学、选择相关选修课。本文从建立良好的情感氛围、创设愉快的教学情境、使学生获得成功的体验等方面作了探索。     

浅谈数学教学中学生情感的培养

“以学生发展为本，为学生的终身发展和幸福奠基”，这就明示了新一轮课程改革的基本理念。《标准》在知识与技能、数学思考、解决问题领域的基础上，设立了情感与态度领域，明确提出情感、态度、价值观方面的发展是数学教学的重要目标。学生在数学学习的发展包括知识、情感、思维和能力等方面，核心是人格的发展。数学学习，应该强调从以获取知识为首要目标转变为首先关注人的情感、     

中职数学教学中情感态度和价值观的渗透途径

随着新课程改革的不断完善,情感态度和价值观的落实逐渐成为教学改革的重点.新课程标准将培养情感态度、价值观放在与知识、技能同等重要的位置.中职数学教学中,教师应重视渗透情感态度和价值观.基于此,针对中职数学教学中情感态度和价值观的渗透途径进行分析.     

新课标下数学教学的几点体会

《课标》中指出：“要从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释和应用的过程。”数学概念的形成，数学方法的积累，数学规律的总结都需要学生能从数学对象中抽象出数学模犁。     

运用数学美学教育,促进中职数学课堂情感教学开展

数学美育,是指在数学教育教学过程中,逐步培养学生的数学审美能力,审美情趣,以及审美理想的教育。在中职数学课堂情感教学的过程中适时加入数学美育可以起到优化数学情感体验、激发学习情感的作用,不仅有利于情感教学的有效开展,而且能陶冶学生情操,启迪学生智慧,使学生在学习知识的同时得到美的享受,收获知识与情感的双赢。     

浅谈新课标下中学数学教学中的情感教育

情感是人的需要是否得到满足时产生的一种内心体验,在数学学习中它属于非智力因素。本文阐述了情感教育的含义,分析了中学数学教学中进行情感教育的必要性和重要作用,提出了在新课标下中学数学教学中实施情感教育,以培养学生积极情感为主要目的的教学策略。     

浅谈数学教学中学生良好情感的诱发

学生对知识的掌握以及由知识向智能转化，无不借助于情感因素来实现。本文仅就数学教学中学生的良好情感诱发谈点浅见。     

浅谈中职语文教学中的情感教学

情感是人们对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验,是一个人从事工作、学习的内在动力。课堂中,语文教师既是情感的体验者也是情感的实施者,在教学中采取有效的手段实施情感教学,可以调动学生学习的积极性,更好的参与课堂教学,从而达到培养学生综合素质的目的。     

让“情感”走进我们的数学课堂——浅谈数学情感的培养

情感是《新课程标准》中所强调的情感、态度、价值观三个要素之一。情感，是人们对外界事物与内在意识之间发生联系的切身体验。现代生理学和心理学研究成果表明，人们的学习活动，不仅依靠大脑皮层结构，而且是在情感的参与下进行的。学习过程如果没有认知因素的参与，学习任务不可能完成；同样如果没有情感因素的参与，学习活动既不能发生也不能维持。因此，情感是教与学的桥梁，是师生间合作的纽带，是教学过程的催化剂。     

浅谈新课标下中学数学教学中的情感教育

情感是人的需要是否得到满足时产生的一种内心体验,在数学学习中它属于非智力因素。本文阐述了情感教育的含义,分析了中学数学教学中进行情感教育的必要性和重要作用,提出了在新课标下中学数学教学中实施情感教育,以培养学生积极情感为主要目的的教学策略。     

浅谈数学教学中的情感教育

一、情感与数学教学 情感是人们对于客观事物是否符合个人需要而产生的态度和体验，是人们复杂心理活动的一种反映。在现实生活中，它的内涵具有更广泛的意义，包括着人们极其多样的心理生活领域，我们称之为情感领域。     

浅析新课标下中职数学解题策略

中职教学与普通教育教学有着一定的区别,在中职教学中,数学是一门很重要的基础性学科,有着举足轻重的地位,无论在生活实践中还是课堂上的应用和学习,数学所涉及的范围是比较广泛的,尤其是在学习数学的过程中,能锻炼学生的逻辑思维以及看待问题的角度,能帮助学生形成理性而辩证地思考问题模式.在当前的中职教育教学活动中存在一些问题需要加以改正,从而以更好的教学方式来指导新课标下中职数学的解题教学.同时,在这个过程中,要以学生的素养指向为基础,采用多种策略与教学方法,提高中职学生学习数学的兴趣.     

中职数学教学的几点体会

数学课是中等职业学校的一门基础课。通过这些年的教学实践，我有以下几点体会：一、准确定位，选准内容，明确要求中等职业学校现行的数学教材除了包括高中的绝大部分内容以外，还有一部分属高等数学的内容，内容多、范围广、跨度大。近几年来各专业普遍增大了实践教学的比重，数学课的教学时数则被压缩，而学生的基础又普遍较差，要把教材所有内容均按教学大纲的要求完成，根本不可能。因此，必须准确定好作为基础课的“位”，为学好专业课够用为基准，根据各专业所用到的数学知识情况，确定好教学重点，列出每一章节的具体要求，制订一个…     

中职数学教学中情感教育的实施策略

中等职业学校的学生对数学学习普遍缺乏正确的认识和积极的情感,对数学学习有一种厌恶感。针对这种现象,教师可以在数学教学中实施情感教育,从而使学生产生积极的数学学习情感,促进学生全面发展,让学生心灵的花朵开得更鲜艳。     

人本主义视角下中职数学教学评价的探究

以人本主义的教学评价理念,解决当前中职数学教学评价中存在的问题,应进行多方探索;如课堂教学中的即时评价,对学生作业的评价,加强对评价试题的研究,评价主体多元化,评价方式多样化等.     

谈谈中职数学教学中的情感教育

众所周知,中职学生思想觉悟低,品德素养及文化基础也较差,在学习上缺乏兴趣,没有自信,意志力也不强,没有正确的人生观.而我校学生也不例外,普遍都存在着上述情况.因此,在我校的教师专用教案本里,＂情感目标＂是我们每位任课教师在备课时都要考虑的一个重要环节,也是在课堂教学中要完成的一个教学目标.特别作为数学教学工作者,对数学这门比较枯燥的学科,我们更应该寻找对策,激发学生情感,真正达到教书育人的目的.以下是我在数学课堂教学中进行情感教育的一些见解.