交通地理课程的案例教学与教研培一体化启示

交通地理是人文地理与城乡规划、地理科学等专业的基础课程,具有多学科交叉融合特点。典型案例教学有助于学生理解课程难点,侧重从“观察现象、发现问题、分析问题、解决问题”的思路,将实际交通地理案例融入课程核心概念和教学难点讲授。根植于新时期一流课程建设与创新人才培养需求,面向“金课”培育的交通地理课程方向为:坚持学生有效参与,教学遵循“应用型金课”建设标准,增强多样化教学方式的设计和应用,教师团队与教学能力的培养。     

高中地理教学中地理实践力培养路径

高中地理教学中地理实践力培养是提高学生地理学科核心素养的重要举措，更是促进学生未来实践的关键性教学环节。文章为能启发一线教师有效完善高中地理教学，培养学生地理实践力，简述高中地理教学中地理实践力培养价值，从“转变教学观念”“革新教学模式”“整合教学方法”三个方面提出培养路径，从“生活情境”“合理问题”“真实案例”等角度提出具体方法。     

地理野外实习改革与实践的研究

从理论与实践的结合上论述了地理野外实习改革的必要性和改革的实践过程，并摸索出一条改革之路。实践证明：地理野外实习的改革不仅是师专地理教育改革的“切入点”，而且也是进行素质教育和培养能力等方面的“结合点”     

一道彩虹落人间杭州湾跨海大桥纪事

杭州湾的地形．就像一个数学上的”小于符号”,宁波和上海分别位于符号的两条线之端,看似触手可及,却又如牛郎织女般遥遥相望。杭州湾架起跨海大桥．犹如一道飞来长虹,将”小于符号”变成了横卧的大写字母A．形成了一个三角形的“两小时交通圈”。因为这座大桥．宁波“地理死角””交通末端”的宿命终于被改变,整个长三角区域交通面貌也随之悄然变化。     

政史地教学在素质教育中的作用

政史地三科是各具特点的不同学科，在教学中是不可相互替代的，然而它们之间又有着十分密切的联系。在教学中注重政史地之间的联系，全面提高学生的素质，是非常重要和迫切的。现试举两例，以证明政史地三科在教学中的联系性。比如，我们在讲初二年级《地理》时，要讲青藏地区的交通。解放前，青藏地区流传着这样一首民歌：姑娘出嫁远方，马道又远又长。翻过三座高山，趟过三条大江。走了三十三天哟，才走进新郎的帐房。这首民歌充分说明了青藏地区羊肠小道的险峻和行走的艰难。如果说“蜀道难，难于上青天”的话，那么，“藏道”更是有过之…     

从"站在第三极"说起--漫谈"学习对生活有用的地理"

“澳的利2003站在第三极。”这是中央电视台2003年月频频出现的广告语。邻居读初一的孩子来问一道地理习题。正巧中央电视台播“澳的利2003站在第三极”,小家伙立即被吸引住了。我知道他爱看体育运动类节目,便从广告语开始与他聊了起来。“你知道‘第三极’指的是什么吗?”“珠穆朗玛峰呗!”“珠峰是‘第三极’,还有两极你知道吗?”“嗯,……”刚才还对答如流,现在语塞了。看他想了一会儿还回答不出的窘迫样子,我说:“地理书上不是讲过‘南极’‘北极’吗?”“哦!……”由此想到我们的地理教学,想到“学习对生活有用的地理。”传统的地理教…     

情寄“孤岛”

保康县歇马镇西北40公里外的锣厂村，三面沟壑，山高坡陡，气候恶劣，交通闭塞，经济落后，被当地群众称为“孤岛”。村小学是个三级复式、一人教学的“袖珍”式教学点，因为特殊的地理位置和恶劣的环境而被无可奈何地保留着。陈大明老师在这座“孤岛”上的“袖珍”小学里度过了19个春秋。     

教坛巾帼张海青

2000年 10月 26日，在山东省济宁市女职工岗位立功和学习成才经验交流会上，一位年青女教师的发言，打动了百余名与会者的心，赢得了阵阵掌声。她就是嘉祥县教学研究室地理教研员张海青。　　提起张海青，在济宁市教育系统人人称道，夸她是中学地理教学的女英杰。由于工作出色， 1995年她就被授予“山东省优秀教师”称号， 1996年被破格晋升为中学一级教师， 1999年，作为济宁市地理学科的唯一代表，在全省比赛中获得第三名，被授予“山东省教学能手”称号。她是个要强的人，也是个从不满足的人　　说起张海青的成长过程，还真有许多故事…     

高中地理新教材“历史地理材料”的比较与分析——以必修第二册为例

“历史地理材料”是指教材正文以外含有历史时期地理事象的形成、发展和演变等时间信息的课程素材。本文结合教学实践,对“历史地理材料”的意义首先进行了阐述,然后以必修第二册教材为例,对人教版等三个版本教材中的“历史地理材料”进行了汇总比较,从内容分布、呈现形式上进行了数量统计,分析了三个版本教材中“历史地理材料”采用上的差异和优缺点,对今后“历史地理材料”的采用提出了相应的看法。     

“O2O”教学模式下乡土旅游资源在高中地理教学中的应用研究——以“交通变化与城市发展”为例

高中地理新课标重视课程资源的建设与开发。将乡土旅游资源融入高中地理教学,不仅体现了新课标的要求,而且能够激发学生的学习兴趣,提高学生的地理学科核心素养。“O2O”教学模式将线上教学与线下教学相结合,实现了两者的优势互补,为乡土旅游资源融入地理教学提供了更加有效的途径。文章以“交通变化与城市发展”为例,从课前、课中、课后3个环节设计教学内容,探讨“O2O”教学模式下乡土旅游资源融入高中地理教学的具体途径。     

地理多媒体教学

地理多媒体教学珠海市金鼎中学刘杰现代教学论认为：课堂教学是以课程内容为中介的，借助于教学媒体而实现的师生共同参与的活动。地理教学应树立现代教学观。下面从多媒体教学的角度，运用“三论”的有关原理，来探讨地理课堂教学的规律。系统论的观点认为，课堂教学是一...     

如何实现政治课教学的“三贴近”

在当前深化素质教育的新形势下，思想政治课教师应把“三贴近”作为一条基本的教学原则，贯穿在教学的全过程中，并力求在“三贴近”上取得新进展。     

地理教学的探索之路

在新课改的前提下,对地理教学形式有了更高的要求。为使教学形式更符合时代的要求,因此从“一支粉笔,三尺讲台”到“Powerpointa和Flash”再到“网络游戏与教学的整合时代”．地理教学将大步向前发展。     

浅谈地理教学中“三板”艺术的运用

近年来，地理“三板”(即板书、板图、板画)教学艺术以其直观、生动、形象、易行的特点和效果上的显著性而被越来越多的地理教师操作运用。笔者根据自己多年来对“三板”艺术的学习、运用，谈一些粗浅的看法。     

《基础教育信息化资源开发和应用的有效性研究》运用信息技术“激活”地理教学

信息技术与学科的有效整合是目前教学改革的一个方向。它与地理学科的有效整合，给地理教学带来了许多新变化，其中显著的变化就是它使地理教学真正“活”起来了，学生的学习兴趣、问题意识、创造潜能等都被“激活”了，地理教学因此充满了学习的活力。     

谈学生地理能力素质的培养

初中地理教学中的素质教育，注重了学生地理素质的提高。地理素质由三部分构成，即地理知识素质、地理能力素质和地理品德素质。其地理能力素质是“活学活用”知识的具体体现，是我们地理教学工作中不容忽视的一个问题。     

《走向世界的中国》一章教学应注意的几个问题

人教版八年级下册《走向世界的中国》是中国区域地理部分的“结束语”，也是中国地理的开篇《从世界看中国》的“呼应”部分。从七、八年级全套教材来看，它是中国地理与世界地理的“融合”点，同时也可以把本章知识做为学习乡土地理知识的“引言”。做好本章“结束语”教学，对学生全面了解义务教育阶段地理课程会起到画龙点睛的效果。要作好本章教学须处理好以下几个问题：     

如何运用地图进行地理教学

如何运用地图进行地理教学□杨俊一、从实际出发，从基础抓起，持之以恒。高中学生的读图用图能力参差不齐，为了大面积的提高学生地理读图用图能力，在教学初期，我坚持做到以下三点：１．教给学生读图的方法，变“学会”为“会学”。首先要读图名，了解该图要表示的主要...     

如何培养初中学生学习地理的兴趣

“兴趣是最好的老师”,也有人说兴趣是学习的挚友,是学习的一种动力。因此在初中地理教学中,要想提高地理教学成绩,培养学生学习地理的兴趣无疑是一条重要的途径。我在地理教学中,从不同的角度激发学生的学习兴趣．从而使教学质量不断提高。     

利用影视资源进行高中地理混合式教学设计的探索——以“风沙地貌”为例

混合式教学模式是利用各种信息技术,将线上、线下两种教学组织形式有机结合的一种教学方式。影视资源作为一种信息技术资源,在地理教学中具有重要应用价值。本文从课前探索、课堂协作和课后拓展三个环节,构建线上和线下相结合的混合式教学模式,并以人教版新教材“风沙地貌”为例,依托《航拍中国》《地理·中国》等影视资源,开展系列研学主题教学活动,包括“走进新疆魔鬼城”“滑过敦煌鸣沙山”“改变宁夏沙坡头”“认识丹娘沙丘”等。利用影视资源进行混合式教学设计,可为高中地理教学提供新的思路,为地理课堂增添活力。