余数是鱼尾

由于“有余数的除法”的概念抽象，不少学生在理解、掌握上存在一定的困难，听课更无兴趣。用什么办法提高学生的兴趣呢？几年来我一直在琢磨这问题。     

余数是几

上课了,梁老师在黑板上出一题:60支粉笔可装一盒,250支可装多少盒?还余多少支?小明和小华在黑板上做出了两种答案。小明这样做的:小华这样做的:250÷60=4(盒)……1(支)250÷60=4(盒)……10(支)答:可装4盒,余1支。答:可装4盒余10支。两种答案不同,经检验,小华是正确的,那么小明错在什么地方呢?聪聪说:“根据商不变的性质,竖式计算时,被除数和除数同时缩小10倍,商虽然没变,但余数比原来缩小了10倍,所以在横式上写余数时应扩大10倍为10。小明忽视了这一点,在横式上写余数时没有添上消去的0。换句话说,就是把250和60同时缩小10倍,就是看25个10里…     

这个橘子是余数

一天我在叔叔家玩,看到小毛皱着眉头看着面前的课本,若有所思。一问才知道,他刚刚开始学习除法和余数,搞不清楚“余数”是怎么回事。我自认为这个问题对我这个大学生来说是小菜一碟,可没想到我越讲他却越糊涂了。     

余数是3还是0.3

请同学们看下面一道小数除法题:1 6.4÷2.3=……() 这道题的余数究竟是3还是0.3呢?我们可从以下几个方面来判断:     

鲽鱼尾

在镜子里,她发现昔日能给她带来许多灼热目光的身材随着乳房屁股的干瘪,虽然还瘦着,但好像一路奔向鲁迅笔下杨二嫂的样子。脸蛋依然小巧,但因为水分和内分泌的缺失,不再饱满,露出些淡淡的雀斑。     

从最小的余数是几说起

小学数学的很多知识应该基于规则的建立与遵守和定义运算的真实情境而展开,在讨论余数的可能性和大小时,就应该在带余除法这个类别中展开,课本中出现余数0正是为了进一步研究余数的产生,还有余数的大小范围。余数为零,就是没有余数。所以,最小的余数是1。     

鱼身,鱼尾

在农舍里住着一对老夫妻,尽管他们过着贫困的生活,但彼此十分恩爱。他们很爱吃鱼,但一年只能吃两三回。所以,每次有鱼吃时,老太婆总把鱼身肉一点点地剔在老头子碗里。而老头子,总是把鱼尾折下,放在老太婆碗里。这一吃就是50年。老太婆去世了,老头子为她整理衣物时,发现了一本泛黄的日记本,他看到了这样一段文字:我爱吃鱼身肉,不过我觉得老头子更爱吃,所以我把这充满了爱的鱼肉给他。他流出了眼泪,因为他爱吃鱼尾。     

神奇的鱼尾

鱼类的尾巴形态多样,妙用无穷。它不仅是鱼体的平衡器,而且在鱼儿游动时可起到舵的作用。除此之外,它还有许多奇功妙用哩!     

鱼尾血液循环观察器

用途:利用此观察器,可在显微镜下看到活鱼尾鳍血管中血液流动的情况,可满足中学生物课观察血液循环实验的需要。材料:有机玻璃透明溥板、粘合剂。     

“余数”也是“数”

在不知不觉中,新课程这缕春风已经吹进了许多教师及学生的心房。随着新课程理念的不断深入,在课堂上出现了很多新鲜的词语,比如合作学习、自主学习,学生可以更好     

有余数除法的横式是等式吗

先看这样一道除法算式 :９１０÷４０＝９１÷４＝２２……３以上算式的写法倒底对不对 ,是不是等式呢？在有余数除法里 ,被除数与除数同时扩大或者缩小同样的倍数 ,不完全商没有变 ,余数也扩大或缩小同样倍数 ,因此 ,写成９１０÷４０＝９１÷４＝２２……３是错误的。在小学数学中 ,要判断一个等式是否成立 ,应从以下两个方面入手 :第一 ,一个等式的两边具有这样的特点 :它不是一个算式（包含有未知数的算式）就是一个数（包括未知数）。可是 ,９１÷４＝２２……３中的“２２……３”既不是一个算式 ,也不是一个数 ,它不能脱离前面的除法…     

妙用余数

动物学校举行的数学竞赛,最后是小猴和小兔进入了决赛,大象老师给它们每人出了一道题。(1)猴妈妈带4只小猴给37棵树浇水,每只小猴浇的同样多,猴妈     

巧用余数

例1,有一串数排成一行,其中第一个数是5,第二个数是8,从第三个数起,每个数恰好是前两个数的和。5,8,13,21,34,55,89,144……问第1994个数被3除后所得的余数是几?(不可直接用除法     

正确处理余数

<正>病例1有41个苹果,最少拿走几个后,余下的苹果才能正好平分给7名同学？病症41÷7=5（个）……6（个）,最少拿走5个才能正好平分给7名同学。诊治“病症”出错的主要原因是没有弄清楚商和余数表示的含义。41÷7=5（个）……6（个）,商5表示的是每名同学平均能分到5个苹果,这时余下的6个苹果不够分给7名同学。     

有余数除法的横式是等式吗?

有余数除法的横式是等式吗？□江苏金湖县金沟中心小学高志平於静静问：“６１０÷２０＝６１÷２＝３０……１，这个连等式错在哪里？”答：对这个问题有的同志说：“根据在有余数除法里，被除数与除数都扩大或缩小同样倍，不完全商不变，余数也随之扩大或缩小同样倍。所...     

除数是小数的除法有余数吗?

在一次集体备课活动中,一位教师提出这样的问题:"除数是小数的除法有余数吗?"真可谓一石激起千层浪,这个问题立即引起了大家的热议。教师们主要有两种不同的观点,他们各执一辞,谁也说服不了谁。A方观点:小数除法根本没有余数的说法。小数除法应该研究计算结     

小小余数 神通广大

初中数学学习中,有时会遇到一些数按一定的规律循环排列的问题.解答它们,余数可助你一臂之力.一、顶点位置问题例1(2011年日照市中考题)观察图中正方形四个顶点所标的数     

巧用余数解题

我们知道:整数。被正整数b除时,若商数为q、余数为二,则有a一bq+二(o毛二<〔b).下面的几道竞赛题,是用余数来解的例子. 例1放有小球的1 997个盒子从左到右排成一行,如果最左边的盒里有8个小球,且每四个相邻的盒里共有30个小球,那么最右边的盒子里有个小球. (1997年“希望杯”初一数学邀请赛题) 解设从左到右1997个盒子的小球数依次为“1,口2一CZ3,二’,虎1 996一倪l, 97·依题意有。,+。2十倪。+。、一30, ‘:十反。+“、十“5一30. 由以上两个等式,显然有。l一晰.‘ 同理里,。5=。9,“。一。,3,。,3~。1;,…, 所以。l一。:一。。一。13一…