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1.
童加栋 《中学化学教学参考》2001,(8):21-23
2000年首次在江、浙、吉、晋四省试行“3 X”综合高考，测试进一步加大对学生基本素质和能力，特别是综合、创新能力的考查。作为理科综合之一的化学学科，如何面对新的挑战?如何把学科教学与综合能力培养更紧密地结合起来?在这里，本人从化学学科基础知识教学人手，谈谈几点看法。 相似文献
2.
随着以“3 X”为核心的高考改革的深入，综合学科的考试对学生综合能力考查要求有了进一步的提高，既体现了以学科为主的综合能力考查，又体现了更大跨度的学科问的综合能力考查。综合学科的测试，特别是文科综合能力测试，已经把政、历、地三个学科有机结 相似文献
3.
背景
江苏省自2008年起实行“3＋学业水平测试＋综合素质”评价的新高考方案，这一方案进一步突出了语文学科在高考中的重要地位。语文是一门基础语言学科，着重培养学生的情感、态度、价值观。《普通高中语文课程标准》参照考试大纲，结合教学要求，注重培养语文的应用能力，审美能力和探究能力。而这些能力的培养是靠师生共同来完成的，所以用怎样的情感对待学生是历来为众多师生所争议的话题。 相似文献
4.
随着素质教育及高考综合能力测试的全面推行,跨学科综合比重有越来越大趋势,尽管如此,目前高考综合测试仍以学科内知识综合为主,学科间综合所占的比例很小。因此,提高学生综合科的解题能力,应把单学科知识和学科内的综合放在头等重要的位置,只有夯实单学科的基础知识,强化学科内的综合能力,才能在跨学科综合中正确完成知识的迁移。下面,我想从历史科的角度来谈谈提高学科内知识综合能力的几点认识。一、重视历史结论历史结论是人们对特定历史内容的一种理性认识和判断,是人们研究和阐释历史之见解的结晶。近年来,历史结论越来越成为高考考查… 相似文献
5.
高考3+X科目设置实施两年来,试点省对理科综合能力测试的认识和实践大体经历了轻视(从“主科”沦为“副科”)——综合热(大搞学科间综合题训练)——理智(2000年高考后的反思)——再重视(理科综合对于高考成功和能力培养的重要意义)这样一个曲折的过程。同样地,对于理科综合能力测试中物理、化学、生物以及三门学科之间的关系也逐渐有了更加深入的认识。 相似文献
6.
随着高考内容和形式的改革在全国全面展开,很多省份都实行了“综合能力测试”(包括文科综合、文理大综合两种模式),它旨在考查考生对各个学科基础知识和基本技能的了解和掌握情况,以及综合运用所学知识分析问题和解决问题的能力。那么,在高三历史复习中怎样适应这种变化,搞好复习呢?在此,笔者结合自身的教学实践提一些建议,仅供同行参考。一、打好基础知识的前提下,重视培养历史学科内综合能力历史课的复习教学中,必须把基础知识放在首要地位。扎实的基础知识不仅仅是能力培养的前提和条件,而且适应了综合能力测试新特点的需要。综合测试题… 相似文献
7.
陈凯 《时事(时事报告中学生版)》2001,(1)
北京齐梅梅同学来信问： 怎样复习才能适应高考“文科综合能力测试”？答：“文科综合”，即政史地综合，是高考“3 X”方案中“X”的一种形式。“文科综合能力测试”中的政治试题与“3 2”模式中的政治试题相比，有许多相同点，也有许多不同之处。怎样适应文科综合能力测试的新变化和要求呢？一、仍然要把学科基础知识，特别是主干知识掌握好。有人认为，“文科综合”“不拘泥于教学大纲”、“不过分强调知识的覆盖面”，说明学科基础知识不那么重要了。这是一种误解。如果没有全面、扎实的学科知识和能力作为基础，综合能力、实践能力、… 相似文献
8.
现代教育的发展．要求对人才的评估建立相对独立的目标体系。随着现代教育理念的发展，评估人综合能力的测试也日臻成熟。就高考而言。现在的文科综合能力测试，就强调了对各学科知识的整体综合把握。测试既反映学科与学科之间的联系，知识之间的联系，又注重多层次、多角度的分析、解决问题的思维能力。学生综合素质的培养，要靠教师整体教学的合力来完成。难度相对较大。以下就政治课教学中如何培养学生的综合能力谈谈笔者的一些做法。[第一段] 相似文献
9.
目前，“综合能力测试”已成为高考改革发展的方向。依据《考试说明》，“综合能力”有两重含义：一是单科综合能力，二是跨学科综合能力。在近几年的科综合教学实践中，笔认为，历史学科的复习要特别注意如下几个问题。 相似文献