论STS的两种研究传统

美国的STS和英国的SSK是STS的两种研究传统。美国的STS突破了过去研究科学技术较少联系社会的状况,从关注现实问题出发而展开的探索活动。英国的STS（主要是SSK）发展出了一种把科学技术置于社会情景中的生动分析,形成了研究科学技术的新的理论视野——建构主义视野。文章从两种研究传统的不同的社会背景、学术条件、理论内容和价值与趋势四方面对两种研究传统进行了比较和论述,以对这两种研究传统有一个清晰的认识。     

在理想与功利之间——两种科学观的社会价值

本文认为科学是一种纯粹的理性事业,有着自己的内在发展逻辑和追求目的的理想主义科学观,和认为科学必然是要为人类的功利目的服务的功利主义科学观,是在对科学的价值认识上的两种似乎互相对立的形态,但这种对立是长期以来对科学的不恰当的认识所造成的。从梳理两种科学观的发展历史中,我们完全可以换一个角度考虑两者之间的关系,从而寻找到它们的契合点,为合理认识科学的社会价值提供理论指导。     

论科学教育研究与科学教育改革

科学教育学是国际上近半个世纪以来在历次科学教育改革中诞生与发展的、具有交叉性质的一门教育科学。科学教育改革与科学教育研究密不可分。科学教育改革需要科学教育研究的支撑;反过来,科学教育研究则需要科学教育改革的推动。我国当前和今后的科学教育改革亟须科学教育研究的学术支撑,尽快形成科学教育学的学科建制,把科学教育学增列为教育学的二级学科;在大学建立更多的科学教育研究中心;成立全国性的科学教育学会,创办科学教育研究期刊。     

论两部之战的社会影响

两都之战是在元朝中期发生在蒙古统治集团内部的争夺最高统治权的战争,是元朝中期社会矛盾激化的产物,大都方面最终取得了胜利.这次战争虽然历时时间不长,却削弱了元朝统治的力量,对元朝后期的政治、经济和社会生活等各个方面都产生了重要的影响,为元朝的最终灭亡也埋下了"伏笔".     

论科学的本质与科学教育

科学的本质是科学教育领域中的一个重要问题。本文从定义和内涵两个角度对科学的本质进行了分析和阐述。科学既是一种过程,同时也是一种结果。科学活动的过程和科学活动的结果是紧密结合在一起的。作为探究与思维的科学、作为态度与精神的科学、作为知识与能力的科学是科学内涵的三个重要体现。在对科学本质进行分析的基础上,本文进一步对科学教育的目标与内容、过程与方法进行了探讨。     

科学教育的社会需要研究

本用报刊检索法调查社会对科学教育的需要，两份调查的结果一致表明，创新精神和创新能力培养是现今社会对科学教育的最主要需要。     

科学教育的社会需要研究

本文用报刊检索法调查社会对科学教育的需要 ,两份调查的结果一致表明 ,创新精神和创新能力培养是现今社会对科学教育的最主要需要。     

论科学家的社会责任是科学的内在因素

文章从科学的含义“科学是一种社会活动”出发,作“科学家社会责任”是科学的内含因子的立论,再从追求真理、科学的社会运行、科学研究活动的特点以及科学研究手段等四个方面来剖析“社会责任”如何是科学的内在因素。     

论社会革命和科学革命的异同

＂革命＂一词＂循环＂和＂颠覆＂两种意义在＂社会革命＂和＂科学革命＂中不同侧重的运用,造成了社会革命和科学革命在革命的起源和工具,改宗现象、新的机构诞生等方面具有相似的地方。在革命目的的持续性、革命方式的缓和程度、追求革命的积极性、革命的奖惩情况等方面存在截然不同的差异。     

人文社会学科研究的"科学性"何以可能

近代以来,自然科学在各个领域获得的巨大成功使其本身成为"科学标准"的裁量者。人文社会学科研究中自身的科学性是按照自然科学的标准由自然科学赋予和认可的。进入19世纪末20世纪初,社会危机和自然科学的新发现使得自然学科自身的"科学性"面临挑战。本质主义、理性主义受到质疑,人的能动性、非理性主义、相对主义受到追捧。这为人文社会学科研究摆脱对自然科学的依附,建立自己的科学性提供了契机。     

高校科研管理模式的类型及其发展趋势

科研管理模式是高校科研管理工作的基本思想和方法,其在历史发展中历经了集中型管理模式和服务型管理模式两大类型。现阶段高校科研形势的变化对高校科研管理工作提出了新要求,学习、研究、服务三位一体的管理模式将成为高校科研管理模式的发展趋势。     

论科学技术的社会功能

本文认为 ,科学技术作为一个子系统 ,是整个社会大系统的有机组成部分。科学技术的社会功能 ,在于为整个社会大系统的运行和发展服务 ,主要表现为科学技术推进人类物质文明的昌盛 ,促进人类精神文明的建设 ,增进人类社会制度文明的发展     

试论数学理解的两种类型——从R.斯根普的工作谈起

数学学习中，理解无疑是首要的，学习在学习数学知识的过程中通常有2种含义迥然不同的数学理解模式。工具性理解和关系性理解。我们在教学实践中常常关注的是工具性理解，但我们希望学生获得的却是关系性理解，这是为什么？有益于促进学生真正理解数学的教学可以是什么样的？     

两种不同类型文化的起源

千姿百态的人类文化具有两种基本的类型———农耕型与游牧型。而两种不同类型的文化则主要源于两种不同类型的食物结构———以植物食物为主的植食结构和以动物食物为主的肉食结构———及其生产方式。归根结底,则源于植物与动物的不同特性。抓住了植物性和动物性的差异,便抓住了两种不同类型文化的根本;抓住了两种不同类型的文化,便抓住了文化比较的根本。     

地方院校科研与地方社会经济的共生发展

地方院校科研与地方社会经济是共生发展的关系,两者共生发展的基础在于谋求共同的利益。服务地方社会经济是地方院校科研发展的立足点,也是其科学研究的基本职能和根本任务。区域经济社会发展是地方院校科研的源动力,不断地对地方院校科研提出新的需求,拉动地方院校科研的发展。同时,地方社会经济的发展也为地方院校科研提供了资源支持。为此,地方院校科研应融入地方社会经济的发展,实现二者的双赢。     

幼儿科学探究活动中教师提问的设计

幼儿科学探究活动是幼儿园的一项主要教育活动,但当前幼儿教师在开展科学探究活动时普遍缺少提问策略,这已影响到幼儿科学探究活动教育目标的实现.为此,本研究尝试将幼儿科学探究活动中教师的教学提问分为观察性提问、比较性提问、推测性提问和拓展性提问等四种类型,并对这四种类型的提问在幼儿科学探究活动中的功能与作用作了具体分析和探讨.     

对社会科学生产力转化中两大科学联盟的透视

科学本身的发展逻辑与历史统一使社会科学与自然科学两大科学联盟成为必然。两大科学联盟使两在概念上相互借用以及方法上相互移植,学科之间也可以相互交叉渗透,组织和社会建制上的相互沟通。要实现两大科学的联盟,还必须实现观念上的转变与更新,不断寻找新的学科生长点,以及强化科技体制改革的力度。     

科学发展观视阈中的社会公正

社会发展中实现社会公正是马克思主义的基本思想。科学发展观是真正崇尚社会公正的发展观,促进人的全面发展是社会公正的价值旨归,全方位多层面保障人的权利享有是社会公正的本质内容,合理协调社会各个方面的利益关系是社会公正的实现途径。切实贯彻科学发展观,促进社会公平正义,要把握＂发展＂这个第一要义,＂以人为本＂这个核心。     

论科学发展观产生的社会历史条件

科学发展观是对邓小平理论和“三个代表”重要思想的新发展,它产生的社会历史条件是新技术革命的发展,经济全球化的发展,我国现代化建设的发展,我国国内经济成分、阶级阶层的新变化,对世界历史经验教训的总结借鉴。