浅论英语教学中的目标管理

英语教学中的目标管理主要是指通过师生双方共同参与目标的制定和过程管理来达到既定的教学目标。作者通过教学实践,提出以下方法改善英语教学：根据学生多样性的特点,与学生协商要达到的教学目标;在目标实施过程中不断调整目标;通过直观的方式给学生评分以肯定其为英语学习所做出的努力;设置记录卡以了解学生的学习进程和状况。     

目标教学及其实施

目标教学可以大面积提高教学质量。因此,研究目标教学及其实施是必要的。一、目标教学目标控制教学简称目标教学。控制论认为,在现实生活中,控制是一种普遍现象,存在于一切系统之中。事物的一个发展变化过程叫做一个控制过程。一个教学过程就是一个复杂的控制过程,教师和学生是它的控制系统,教学目标就是控制目标。教学目标的达到是通过反馈机制实现的。它的过程是:教师把依据教学目标加工的信息通过各种手段输送出去;学生感受了这些信息之后,传入大脑进行加工整理,纳入已有认知结构,再通过作业的结果输出信息;此信息反馈给教师;教师根据教学目标评价这些反馈信息并进行矫正教学,学生依据教学目标评价自己学习的结果并进行矫正。这种信息的循环往返不断进行,内容不断改变,直到达到教学目标为止。     

新课改理念下初中历史教学的方法

一、目标教学法 目标教学法是一种以教学目标为核心和主线实施课堂教学的方法,即以教师为主导、以学生为主体、教学目标为主线。教师以教学目标为导向,在整个教学过程中围绕教学目标展开一系列教学活动,并以此来激发学生的学习兴趣与积极性,激励学生为实现教学目标而努力学习。这种教学方法注重知识的实用性,有的放矢地培养学生的期待心理,倡导教学过程中师生间的互动性,并以此来确保教学目标的实现。实施目标教学法的关键是通过有效的方式让学生逐步接近最终实现教学目标。     

课堂教学的“引”与“创”

培养学生创新能力，离不开学生创新思维的规律和特点。目标教学是一个由“领”到“放”的过程，是由“学会”到“会学”的过程。目标教学的过程就是为学生提供必要的条件，通过设定目标，引导学生自学，直至达成目标，并且使学生能够掌握学习方法，学会自学的教程。运用目标教学培养学生创新能力，能取到良好的效果，因此，构建目标教学课堂模式，是培养学生创新能力的一条有效可行的途径。一、确立目标———教师导趣，学生生疑。确立目标，是目标教学的第一步。教师根据学生的认知规律和学科教学的要求，掌握学生的智力水平、知识状况、认…     

数学目标教学实施程序

数学目标教学实施程序徐文华“目标教学”是指按着一定规律，通过目标实施的过程，达到提高教师和学生素质为目的的一种教学管理方式。“目标教学”不单纯是传授知识的一种教学方法，而是通过课前准备、课堂教学过程和课后活动，使学生获得丰富的知识，培养、发展解决问题...     

确定文本教学目标应注意的问题

教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果,是一切教学活动的出发点和归宿,贯穿于教学设计、教学实施和教学反思的整个过程,是教案设计的起点、教学过程的大方向和教学活动的最终目标,也是教学过程预期达到的教学标准和效果,通过教学活动落实课程标准的要求以引起学生素质和行为发生的变化来实现。教学目标是针对学生学习的最终结果而设定的,教学目标的设定只有在符合学生学习的特点与规律时,才有利于促进     

目标教学法的有益尝试

目标教学法是以布卢姆教育理论为主的现代教育理论,它是以教学目标为中心,在每一课时中都要具体体现教学目标和达成教学目标的最基本的教学思想。目标教学法注重目标的实现和教学效果的评价,注重保持学生的主体地位。它要求学生每一节课都有明确的学习目标和学习任务,并努力完成这个任务;要求教师不去代替学生的学习或包办其学习过程,而是竭力帮助学生做好学习的认知和情感准备,给学生“助跑”。教师的任务是为学生提供所需的目标、内容、方法和工具,通过课堂教学设计与组织管理来引导督促学生积极、主动参与教学过程。实践证明,目…     

数学目标教学与非智力因素的培养

小学数学教学过程是一个多种矛盾交织发展的复杂过程。从学生的学习心理过程看，学习的一个方面是感觉──思维──认识的智能认知过程，另一方面是感受──情绪──意志、兴趣的情感过程。这说明学生的学习过程是认知过程与情感过程的有机统一体，所以情感与兴趣，知识与智能都是教学的重要目标之一。一、教学教学应确立全面的教学目标教学过程是教师在钻研教材，了解学生实际，掌握学生学习心理的基础上，按照教学目标的要求，通过信息传递，引起、调整、控制学生的知识和心理发展，使其掌握知识，发展智力，形成能力的累进过程。教学过程…     

课堂教学目标设置在体育教学中的运用

体育教学过程是通过师生相互作用，使学生的行为朝着教学目标规定的方向，产生持久变化的过程，意味着在实施体育教学前必须设计出可行性和可测性的教学目标，教学目标分课程目标、科目目标和课堂目标。研究课堂教学目标的设置及在教学中的运用有助于教学目标的实现。课堂教学目标基本指导思想是：重视发展学生运动技术能力，不能只顾点而忽视面，应使大多数学生找到学习的策略，以促进学生全面发展。而课堂教学目标与教学目的又是两个不同的概念。传统的教学目的是一个范围和时间内涵都比较模糊的概念，对知识和能力所提出的原则要求都比较…     

如何引导初中生在实践中理解数学知识

正理解是一个渐进的过程。只有通过实践,参与数学活动,知识才能被理解。而理解是在教学过程中学生参与的一系列学习活动,使学生在参与的过程中形成理解;纠正错误的理解;显示出他们已经理解的以及还不理解的东西。一、学生的理解活动必须直接针对教学目标教师为了特定的教学目标而教,学生为了达到这些教学目标而学,评价者用教学目标来评价教师的教学与学生的学习,因此,教学目标直接作用于教师、学生、评价者。所有针对教学目标的理解活动都应当是在教师指导下的探     

目标教学中课堂提问的探讨

本世纪60年代末布卢姆提出的目标教学理论指出,学生初始行为和教师教学质量的密切配合对学生的学习成绩的影响是至关重要的。笔者在生物学教学实践中精心设计课堂提问,对于贯彻目标教学,了解学生的初始行为,引导学生开拓思维起了重要作用。下面就目标教学中进行课堂提问提几点看法。 一、目标教学与课堂提问 以教学单元为单位,确定教学目标,教师在教学前测验了解学生已有的知识,为教学提供根据;采用适当方法和讲解深度进行教学;教学之后,再测验,考查教学目标达到的效果,这是目标教学的实验过程。在教学过程中,学生认知的初始行为、情感的初始特性及教学方法三个决定因素中,学生认知初始行为对教学目标的实现影响占50％。所以目标教学过程中教师首先要了解学生的初始行为并掌握在整个过程中学生的学习情况及思路的发展,通过反馈信息来调整教学。课堂提问是教学中常用的一种方法,充分运用提问,通过学生的回答结果可以让教师掌握学生的认知初始行为和情感初始特性,同时可激发学生学习的兴趣,刺激他们集中注意力,提高对知识进行内化的能力。 布卢姆关于认知领域的教育目标由记忆、理解、应用、分析、综合、评价六层次组成,     

应用型本科院校《电工技术》课程探究式教学研究

探究式教学法又称发现法、研究法,是指教学过程在教师指导下,根据教师创设的学习情境,通过学生的课堂探究活动完成教学目标的教学过程。科学探究是重要的教学方式之一,是《电工技术》课程的教学方法,旨在通过学生的自主探究活动,实现理论与实践、知识与技能和过程与方法的教育目标。     

新课程呼唤“开放”的课堂教学

一、教学目标的开放
　　传统教学强调以知识为本,教学目标锁定在基础知识与基本技能方面,教学过程过于关注学科知识的系统传授和基本技能的训练。新课程要求教师在关注知识、技能的基础上,更加关注学生是通过什么方法、采取什么手段进行学习,通过什么途径获得结果,使结论和过程有机地融合起来,促进知识和能力的和谐发展。把学生的学习过程和方法也作为教学目标,同时关注学生的道德生活和人格养成,培养学生积极的情感体验,形成高尚的道德情操和乐观、进取、积极向上的人生态度。实现知识与技能,过程与方法,情感、态度与价值观三位一体的教学目标。     

注重个性培养——新课标下高中美术教学评价的亮点

“教学评价是依据一定的客观标准对教学及其效果做出客观的衡量和科学的判定，也是对学生通过教育发生的行为变化予以确定的过程，是教学工作的重要环节。教学评价涉及到教学的各个领域，教学目标、教学过程、教学方法、课程、教师的教学质量、学生的学习情况和智能发展。中小学常见的教学评价主要以学生学习和教师教学为主要对象。”在此我们侧重于探讨教学实施过程中的学生完成教学目标的质量及学习结果的评价。     

把分层递进的思想贯彻在整个教学过程之中

学生的个体差异是客观存在的,分层递进教学就是要根据学生的个体差异情况,对不同程度的学生制订不同的教学目标,使得所有的学生都能在课堂教学的过程中达到教学目标的要求。对于那些学业成绩相对来说差一些的学生,可以通过个别教学或其他方式,使得教学目标逐步递进上升,最后达到教学大纲的要求。目前,分层递进教学的研究和实践大多是在探索整堂课的教学方法。当然,这是非常有意义的。笔者认为,分层递进的教学思想是可以在教学过程中     

围绕教学目标优化历史课堂教学结构

目标教学理论认为,教学目标是学生学习和努力的方向,是教学的出发点和归宿。目前教学中出现的绝大多数困难学生不是由于他们智力低下造成的,而是长期在学习过程中未达到教学目标造成的。因此,通过适当帮助,给予足够的时间,完全可使绝大多数学生学会、会学和活学知识,最大限度地转变困     

在新课改中如何实施有效教学—目标教学

“目标教学”是指通过师生的一系列活动,在每个单元或每堂课的教学中以预定教学目标为起点,以大多数学生能达到预定教学目标为终点的教学管理过程。目标教学模式为学生提供了课堂学习目标。目标教学是一种能对教学活动进行有效的指导和调控的现代化的教学模式。若用它来优化英语课堂结构,则能够全面提高教学质量,培养学生的综合素质。     

约数和倍数教学程序

约数和倍数第一课时的教学目标是:通过教学,引导学生掌握自然数和整数的意义,整除、约数和倍数的概念,提高学生数学语言的表达能力。为达此目标,并尽可能使学生学得主动、轻松、愉快,教学过程宜按     

初中数学目标教学课堂模式初探

一、诊断学情,确定教学目标目标教学以教学目标为根据,而教学目标既是教师组织教学的依据,又是决定教学过程中师生活动的依据;既是教师评价教学效果的依据,又是学生自我检测和调整学习活动的依据。因此,制定教学目标要注意以下几个方面。首先,要结合学情。学情是学生认知的前提,是学生达到、完成目标的重要条件。了解学情,既要通过单元及综合性评估了解基本情况,又要通过矫正测试、形成性测试和前置性测试了解学生的知识层次和变化情况,确定前提目标和认知情感趋势。其次,考虑知识的系统性、连贯性和完整性。任何一节课的教学目标都不是孤立…     

指向学科核心素养的“教-学-评一致性”教学实践

追求"教-学-评一致性"是提高课堂教学有效性的基本原理,通过确立教学目标,规划教学过程,设计评价任务,由目标、教学、评价一致性引领课堂教学,实现教书育人。在"糖类"教学过程中,教师通过创设情境,让学生通过交流讨论、实验探究、汇报讲解,调动学生的学习积极性和激发学生的思维创造性,再通过不同的评价主体,结合使用不同的评价方法落实评价目标,体现"教-学-评的一致性",提升学生的学科核心素养。