让学生主动探索和自主发展

在小学数学教学中，要培养学生的创新意识和创新精神，一条很重要的途径，就是要让学生在数学学习中实践知识的探索过程，使学生在获取数学知识的同时，逐步获得探索与创造的感情体验，理解和掌握数学的思想方法，形成初步的探索和解决问题的能力。一、让学生自己发现问题，激发学生探索人的行为一般是由动机引起的，而人的动机，是在一定的情境中诱发的。要激发学生萌生探索的动机，首先要把学习的主动权交给学生，鼓励学生对待问题要敢想、敢问、敢说、敢做，让他们在数学王国里自由地探索，从发现中寻找快乐，主动获取知识，体会数学的价…     

要让学生自主探索主动发展

课堂教学是实施素质教育的主渠道。在教学中 ,教师要相信每一个学生都有会学数学、学好数学的潜能 ,要树立以学生发展为本的教学理念 ,大胆考虑适合于学生主动参与的教学组织形式 ,促使学生主动探索、合作交流、获取知识、求得发展。一、创境激趣 ,激发学生主动探究的欲望心理学家研究表明 :学生的学习动机和求知欲 ,不会自然产生 ,它取决于教师所创设的教学情境。为此 ,教师可创设教学情境 ,激发学生主动思考 ,积极探索解决问题的欲望。如一位教师在教学分数工程应用题时 ,首先出示了这样一组题 :（１）一条公路长３０千米 ,甲队单独修１０…     

让学生自主参与主动发展

小学自然学科担负着对学生进行“科学启蒙教育”的重要任务,“启蒙”规定了教育的层次。什么是“科学”,达尔文说:科学就是积累事实,发现规律。爱因斯坦说:科学就是探求意义的经历。如何学科学,《美国国家科学教育标准》指出学习科学是学生自己去做而不是别人为他们做的事情,提出了“听会忘记,看能记住,做才能会”的口号。因此,自然教学必须让全体学生参与以探究为目的的研究性活动,让学生在经历有典型意义的活动中去获取知识,去发展能力,去感受体验,建立科学     

让学生自主学习主动发展

根据新课程关注学生全面发展的培训目标,《基础教育课程改革纲要（试行）》提出了要转变学生的学习方式和“注重学生的独立性和自生性,引导学生质疑、调查、研究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动、富有个性地学习”的要求。     

让学生自主学习主动发展

所谓“自主学习”,就是让学生的主观能动性、创造性在学习中得到充分发挥,学生能主动参与、乐于参与学习活动,自主求知,主动发展。修订版语文教学大纲中也明确指出:“学生是语文学习的主人。在教学过程中,要加强学生自主的语文实践活动,引导他们在实践中主动获取知识,形成     

让学生自主学习，主动发展

深化“自主学习”教改实验，要淡化形式主义的模式，使语文课堂教学更贴近学生的学习。要按照学生认识事物的规律和学习语文的规律设计教学。如多实践、多积累的母语学习规律；遵循“感知→感悟、理解→感想、感情”的阅读过程。正确处理“感悟”与“理解”的关系等；要从着眼于“教”到着眼于“学”，既放手让学生“自主”，又随机点拨，关注学生的“发展”。     

如何让学生主动探索，自主学习

《数学课程标准》指出：“数学学习过程是学生经历观察、实验、猜测、计算、验证等活动过程,教师要改变以例题、示范、讲解为主的教学方式,引导学生主动地投入到探索与交流的数学学习活动之中。”所以,教师要给学生一碗水,不如让学生自己去找一滴水。怎样才能让学生主动探索,自主学习呢。     

让学生自主学习,主动发展

自主、合作、探究是新课程学习方式的三个基本维度,适时有效地开展语文教学活动,让学生在学习中自主、自悟、自得,从而将书本知识内化为自己的知识、技能,有利于培养学生学习语文的兴趣,促进学生个性、特长的和谐发展,从而全面提高学生的综合素质。     

自主探索主动发展

《小学数学新课程标准》明确指出：“学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”为了使数学教育面向全体学生,实现人人学有价值的数学、人人都能获得必需的数学和不同的人在数学上得到不同的发展,教师在考虑如何教的同时,应该多考虑一下学生如何学的问题。     

自主探索主动发展

在小学数学教学中 ,教师要更新教学观念 ,改变传统的以学生为中心的教学模式 ,鼓励学生自主探索 ,发挥学生的积极性、主动性和创造性 ,使学生真正成为知识的发现者、研究者、探索者。怎样激发学生的参与 ,引导学生探索 ,促进学生主动发展呢 ?笔者认为应重点抓好下列几个方面 :一、改“占”为“让” ,求“活”放“权”教学中教师要把讲的“舞台”还给学生 ,做到求“活”放“权” ,让每个学生都成为“演员” ,通过自己的活动 ,去发现、去动手、去探究、去归纳 ,真正成为学习的主人。如 ,在教学“数的意义整理和复习”时 ,让学生进行“数的搜集…     

主动探索 自主发展

在小学数学教学中,老师要改变传统的教学观念和教学方法,树立新的教学观和质量观,确立引导学生主动探索的思想,促进其自主发展,真正体现素质教育的要求。     

自主探索主动发展

新课标的学习目标分为三个层次：（1）知识与技能;（2）过程与方法;（3）情感、态度与价值观。这就需要教师优化课堂教学结构、科学施教与导学,使课堂教学成为发现、探索、辨析、归纳的创造过程,使教学过程成为对话、交往、互动、合作、生动活泼、共同发展的过程。     

让学生主动探索

在具体一个学科的教学中，如何实施素质教育，是教师共同关注的话题。有些教师试图寻找一种所任学科素质教育的课堂教学模式在课堂教学中加以套用，以为构建了这种新的模式，素质教育就可以轻而易举的大功告成了。其实，这种天上掉馅饼的事是根本没有的。因为素质教育并不像有些人想的那样，它不是一种现代的教育模式，而是一种教育观念，是一种全新的教育思想。正如《中共中央国务院关于全面推进素质教育的决定》指出的，素质教育的根本宗旨是提高国民的素质，重点是培养学生的创新精神和实践能力，目的是使学生生动活泼、积极主动的得到发…     

主动探索自主发展

在小学数学教学中,要培养学生的创新意识和创新精神,一条很重要的途径,是要让学生通过主动探索、合作研究,自主发现问题、解决问题,在获取数学知识的同时,逐步获得探索与创造的感性经验,理解和掌握数学方法,从而培养创新意识,形成初步的探索问题和解决问题的能力。一、让学生自己发现问题,激发学生想探索要激发学生萌生想探索的动机,首先要把学习的主动权交给学生,鼓励学生对问题敢想、敢问、敢说、敢做,让他们在数学王国里自由地探索,从发现中寻找快乐,主动获取知识,体会数学的价值和学数学的乐趣。其次要为学生创设新奇、充满情趣的问题情…     

主动探索 自主发展

培养学生的自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养是目前语文课堂教学非常重视的几个方面。这不仅注重学生探索实践能力和创新精神的养成,而且还充分体现语文学科的个性,使课堂富有生命的活力。同时,放手让学生直接参与探求知识、解决问题的全过程,养成自主学习的习惯,逐步增强其自学能力,有利于学生多元认知潜能的开发。下面以我教《东方之珠》一课为例,谈一谈自己的做法与体会。一、激情引趣,自主参与     

让学生主动发现主动探索

1998年底,一个美国科学教育代表团到上海市访问,希望听一堂中学的科学教育公开课。接待人员安排了一所有名的重点中学为他们讲了一堂高中一年级的物理课,任课教师是一位优秀的特级教师。整个教学过程可以说无可挑剔,当教师说“这堂课就上到这里”的时候,下课的铃声正好响起,掌声雷动。可是5位美国客人却没有表情,当接待者请他们谈谈观感时,他们的回答出乎我们的意料。他们反问,这堂课教     

要积极引导学生自主探索主动发展

课堂教学是实施素质教育的主渠道。在教学中,教师要相信每一个学生都有会学数学、学好数学的潜能,要树立以学生发展为本的教学理念,大胆考虑适合于学生主动参与的教学组织形式,促进学生主动探索、合作交流、获取知识、求得发展。