能否如此推断

在听一位老师的透镜成像复习课时，当讲到把凸透镜挡住一半后观察到的像有什么变化，总结出光屏上的像的位置、大小、正倒均不发生变化，只是光屏上的像变暗，据此得出当成虚像时，观察到的情况也是如此．事实果真如此吗?     

关于非特殊光线在透镜成像问题中的研究

在探究凸透镜成像规律时，我们常利用光具座进行实验教学，使烛焰、光屏置于透镜两侧，调整其高度，使三者中心置同一高度，改变物距，移动光屏至某一位置，利用光屏中央是否能接受到清晰的像来确定像的虚实，根据光屏上所成像的大小来判定像相对于物是放大还是缩小，这样做既形象又生动，符合学生的认知规律。但是在处理当“u=f”时不成像；“u=2f”时成倒立等大的实像时，其实验的精确程度很难控制（因“火苗”晃动，仪器本身的精度等原因），为帮助学生记忆，并加强对其规律的理解和应用，     

掌握技巧 合理推断——高考文言文阅读推断文言实词词义方法例谈

【考点阐释】正确理解文言实词是阅读理解一篇文言文的前提和基础,历年高考也十分注重对这一知识点的考查。《考试大纲》规定“理解常见文言实词在文中的含义”,实质就是依据上下文（语境）来判定常见实词的含义．能力层级为B级,它是历年高考文言文阅读的必考内容。     

做英语阅读的“福尔摩斯”——例谈阅读理解推断题解题技法

一、事实推断型.常常针对文中某一个或几个具体细节来设题,属于比较简单的推断题.做题时,首先在文章中找出据以推断的有关文字,再仔细分析,尤其要悟出字里行间的意思.     

再谈“文学性”

自从"文学性"的概念引入文学研究领域以来,人们对它的理解向来比较复杂。有的研究者说它是关于"文学"定义的"老祖宗",因为"文学性"的问题引发了文学理解与接受的潜在的话语规范,它的提出也让一直以来存在的"什么是文学"的问题更加纠缠不清。其实,细想起来,就文学而言,也并非一定需要这么高深的判断。因为无论关于"什么是文学"的理解多么复杂     

例谈数学变式教学中的“不变量”

<正>高中数学知识点多,知识结构复杂,问题与问题之间穿插交叉,形式多变.因此,变式教学很受教师青睐,特别是在习题讲解中,通过对一道或几道题的相关变式,从不同角度引导学生思考,从而让学生更加深刻地理解相关知识,掌握一类问题的求解策略,提高学生解决问题的能力.但变式教学不是盲目的,必须紧扣教学目的,分析原题与变式之间的     

意料之外 情理之中——例谈一道数学问题的教学实践及反思

<正>在复习圆锥曲线与直线位置关系时,讲解如下习题,原以为学生们都会运用数形结合这一经典的思想方法,即构造双曲线和直线的位置去解决问题.然而,"意外"还是不期而至!在提问一位学生的思考方向时,学生竟然想去从两边平方入手,这与笔者事先预设好的教学计划发生冲突,更何况笔者事先也