『种子萌发的环境条件』一节的探究教学

自主、探究、合作学习是新课程倡导的学习理念.在实验课中运用探究性学习最简便而有效的方法,就是从生活中寻找有探究应用价值的课题.笔者在人教版《生物学》"种子的萌发"教学中,引导学生进行"种子萌发的环境条件"探究实验时,侧重训练学生设计对照实验,并以学生生活经验的探索来引入,使实验教学贴近生活,服务社会,再通过学生"自主设计--探究实验--表达交流"等活动过程,促进了学生学习方式的改变,使学生能主动地获取知识,体验科学探究的一般过程和科学方法,体现了知识、能力、情感态度与价值观的和谐统一.     

浅谈尝试『角色互换』

师生"角色互换"既是一种教学方法,也是一种教学理念.课堂上,教师充当学习者的角色,而学生则充当研究者、教授者的角色,这是一种满足素质教育要求的全新的教育理念. 如何让学生当好"老师",畅所欲言地讲述自己的观点、看法,以提高学生的自主学习能力,发散性思维及创新能力,是我们研究的重要课题.     

如何使学生从“接受”走上“创新”

当前，科学技术迅猛发展，人类社会已进入了知识激增的信息时代，人们已不可能依靠在学校所学的知识而一劳永逸。有人做过统计，一个有成就的科学工作者，只有１０％的知识是在学校里获得的，９０％的知识是在工作中独立学习得到的。知识在迅速增加，技术在加快更新，而学生的学习又是有限的，解决这一矛盾的最好办法，就是教给学生科学的学习方法，培养学生的自主创新学习能力。然而，长期以来，由于受传统教育思想的影响，我国现在的学生学习是以接受性学习为主，这种学习方法严重束缚了学生创新思维和实践能力的发展。因此，我们要改变旧…     

『管』与『不管』

班级是学校管理系统的细胞,既是学校教育教学的基本单位,也是学生健康成长的基层组织.班主任是班集体的组织者和教育者,是学生德、智、体、美诸多方面发展的指导者.班级管理就是千万百计地调动学生参与班级管理的主动性和积极性,使学生成为学习、生活和班务管理的主人.良好的班级管理能加速学生的全而发展,并有效地展现学生各方面的潜质和才能,为学生发展提供一个广阔的空间.在探讨班级管理的文章中,经常提到一句话"管是为了不管",但怎样才能处理好"管"与"不管"的关系呢?     

浅论『指导——自主学习』方法在地理教学中的应用

未来学家认为:"未来的文盲将不再是那些不识字的人,而是没有学会'怎样学习'的人",正如第斯多惠所言:"科学的知识不应该传授给学生的,而应当引导学生去发现它们,独立地掌握它们."在中学地理教学中如何让学生学会学习,如何让学生自我发现知识并独立地掌握知识,正是当前地理课教学全面推进素质教育、培养学生各种能力的迫切要求.地理教学的新要求呼唤着地理教学方式、方法的变革,以适应素质教育和新课程标准的需要.对此笔者开展了"指导--自主学习"教学方式改革试验,经过实验,本人认为这种方法应用得当,便能达到预期目标,会收到良好的教学成效,符合当今教学新理念,新要求,下面结合本人开展"指导--自主学习"教学实验,谈些具体做法,以供交流.     

英语教学中的『合作学习』模式初探

英语课堂教学需要引进能面向全体学生的,有利于学生全面发展语言实践活动的教学模式.《英语课程标准》提出:"把英语教学与情感教育结合起来,促使学生互相学习,互相帮助,体验集体荣誉感和成就感,发展合作精神."目的就是要把学习重心从过分强调学生单一学习向合作学习转化,从学生被动接受知识向主动获取知识转化,从而引导学生主动参与,乐于探究,真正培养学生运用英语的能力.     

有感于『丑女』不外『嫁』

据《中国教育报》、《大众日报》报道:青岛科技大学严把毕业生"出门"质量关,在近2000名应届大学毕业生中,有58名98级学生不得不留下来,延长学习期限,直到达到学校规定学分及能力、素质要求,才准予毕业.     

幼儿园科学教育中的『教』与『不教』

随着<幼儿园教育指导纲要(试行)>(以下简称<纲要>)的颁布与实施,在科学领域中"把握知识技能教与不教的问题"成了大家最为困惑和争议最多的热点问题.老师们认为,知识技能如果选择"教",是否会违背"科学教育重在培养幼儿探究解决问题的能力"的教育理念?如果选择"不教",孩子能通过自己的探索获得吗?显然,"教与不教"是幼儿园科学教育中的两难问题.通过对<纲要>的进一步学习和实践,我认为,其实科学教育并不否认"教",关键在于哪些知识技能需要教?哪些不需要教?什么时候教?怎么教?现就这些问题谈谈本人的一些看法和思路.     

变『独角戏』『大合唱』——用『互动式』教学激发英语学习兴趣

培养学生的英语学习兴趣,增强语言交际能力,是英语教学的最终落脚点.如何激发学生的学习兴趣,并保持它使之成为学习的动力是新课程教学要考虑的问题.提高学生学习英语的兴趣,必须从英语课堂教学改革入手.变"独角戏"为"大合唱",建立一种互动的、新型的师生关系和教学模式.     

『幽』学生一『默』

很多年前,在一次班队课上,我让学生谈谈自己的老师.大多数学生讲起了他们的科学老师--周老师,说他很搞笑,喜欢听他的课,愿意和他说心里话.而谈到我,大家都用了"尊敬、严格、兢兢业业、一丝不苟"等词.这是为什么?之后,我向周老师讨教了一番,原来是"幽默"帮了忙.     

做一个『蜜蜂式』的教师

反思我们的学校教育,有些教师,只知道搬运、灌输知识,将学生的大脑视为被动的容器与载体;而有些教师只知道用知识的"丝"缠学生,用作业的网罩学生…….     

让体育课堂『活』起来

进入21世纪以来,我国社会进入了新一阶段的飞速发展时期.为了更好地适应社会主义发展的需要,以人为本的素质教育目标成为新时期我国教育的目标.所谓素质教育,是指我们学校在教学工作的过程中,既要重视学生知识能力的培养,更要重视学生整体素质的提升,使学生德、智、体、美、劳各个方面能够得到全面的提升,以便于将来能够更好地适应更高阶段的学习和日后的工作,而不是仅仅把学生当成知识的"容器".     

『寥落』的声音也美丽

我们在语文课堂上常常会听到"寥落"的声音,如果教师选择回避、敷衍或强制学生接受的态度,将会扼杀学生主动思考的精神.但如果将这些"寥落"的声音当作一种不期而遇的教学资源并巧妙加以利用,不但可以激发学生的学习兴趣,还能使学生学会思考,使我们的课堂教学更加精彩.     

『诱』情『激』情『陶』情——谈课堂教学中学生情感的培养

情感是一种复杂的心理活动,它是人们对于客观事物所持态度的体验.在课堂学习活动中,学习主体的情绪直接影响着学习的效率和质量.<数学课程标准>对课堂教学提出了新的要求:"课堂教学中在关注学生认知因素的同时,更要关注学生情感因素的培养."这就要求教师存课堂教学中,必须正确处理传授知识和培养情感的关系,利用多种途径培养学生的学习热情.     

把语文『读』『说』引入思品课堂的尝试

在教学中,教师不仅要关注学生接受信息过程中的认知因素,更要关注学生接受信息过程中的兴趣：学习方式、情感体验以及学习能力的培养,这样才能使知识通过情感、能力等媒介更好地为学生接纳和内化。本文尝试把语文“读”“说”引入思品课堂,创新课堂教学形式,让思品课堂成为最受学生欢迎的课堂。     

追求『教』与『学』的和谐

《数学课程标准》指出:“教师是学生学习活动的组织者、引导者和合作者.”这就要求教师在数学课堂教学中要正确处理“教”与“学”的关系,追求“教”与“学”的和谐统一. 一、从封闭走向开放 首先,要开放教学内容.教材不是学生获取知识的唯一途径,教师既要创造性地使用教材,又要努力寻找教材之外的“教材”充实教学内容,丰富教学的内涵,让数学课堂充盈着文化的魅力.其次,要开放学习时空.要根据学生的学习情况,合理安排学习时间;要根据学习内容,引导学生走出课堂、走出教室、走向社会、走向生活,在社会生活的大课堂中学习知识,提升能力.     

『任务驱动法』教学实践

《计算机应用基础》作为中等职业学校的一门公共基础课程．除了要求掌握课本知识与技能之外．更重要的是培养学生应用计算机知识与技能为现代化日常办公服务的能力。为学习其它计算机知识打下坚实的基础。“任务驱动法”教学的出发点是．抓住《计算机应用基础》学科的特点．以学生自主完成“任务”的方式展开教学．试图通过基础软件的学习使用．使学生掌握一般应用软件的操作原则与方法，培养学生自主学习的能力，增强独立意识和协作精神，并在训练中养成良好的操作习惯。     

加强文本对话『美化』阅读教学

语文学科是工具性和人文性的统一.在语文学习过程中,不仅要让学生学会正确使用祖国语言文字,而且要让学生在学习过程中养成正确的审美能力,形成正确的价值观.因此,在实际课堂教学中,教师要引导学生通过文本对话"美化"阅读教学.     

朗读——『立体化学习』的有效途径

学习语言是语文教学的第一任务.而学习语言最重要的途径便是朗读.通过朗读,可以使硬生生的书面语内化为学生自己的语言,从而有效地提高学生理解、运用语言的能力,产生一种"立体化学习"的感觉.因而,朗读是语文"立体化学习"的一条有效途径.     

要给学生找准发现的『支点』

新课程特别强调学生自己发现和创造知识,以培养学生的发现能力.因此,在数学教学中要给学生找准发现的"支点",这样才能有利于学生更好地开展"发现"学习. 一、抓住"连接点",激发"发现"的兴趣 苏霍姆林斯基说过:"在人的心灵深处,都有一个根深蒂固的需要,希望自己是一个发现者、研究者、探索者."小学数学知识前后联系十分紧密,因此在教学中,教师要善于抓住新旧知识的连接点,创设认知冲突,以激发学生"发现"新知识的兴趣.