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王斌 《濮阳职业技术学院学报》2004,17(4):78-78
田径训练,主要是为了提高运动员的生理机能。为此,训练必然冲击生理负荷极限,适应、再适应、再提高,不断提高负荷的极限,以达到提高生理机能的目的。 相似文献
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伴随着现代奥林匹克运动无止境地向"更快、更高、更强"的方向发展。过去的运动训练,多数情况是反复练习运动技术通过它进行发展技术技能,同时间接地培养该运动必要的体力。据此,在培养该项目特有的体力方面是达到了目的,并且很多优秀运动员因此而受益。但是,无疑也有许多运动员一无所得,遭遇还没有淋浴到阳光的运动而消迹。为此,必须掌握运动训练的特点。 相似文献
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通过对娄底师专学生运动损伤的发生,中国足球队和中国女子蓝球队某些比赛的实况分析得出:情绪周期对运动训练和竞赛有影响。本文探讨了如何运行情绪周期理论指导运动训练和竞赛。以提高训练效果,预防运动损伤,获得较好的比赛成绩。 相似文献
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运动训练导致心肌组织形态发生改变,尤其对线粒体的结构造成损伤,严重影响了生物体的健康及运动能力.为此我们对大量相关的文献进行综述,并进一步探讨运动训练对大鼠心肌线粒体造成的损伤,旨在分析其产生机制,为进一步制定合理的运动训练计划提供一定的理论依据. 相似文献
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通过对青少年运动员与非运动员进行直接测定吸氧能力的比较发现,人体的吸氧能力与运动训练时间和训练程度有关,训练的时间越长,人体的吸氧能力越强. 相似文献
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脑细胞的继续发展和自我代偿能力的存在,成为老年脑继续学习提高的生物学基础.综述了国内外关于突触可塑性研究及运动对突触影响研究的成果,分析了突触可塑性研究的具体内容,指出了该领域研究的不足及今后研究的方向. 相似文献
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电子商务专业高职教育培养目标与课程体系构建 总被引:1,自引:0,他引:1
沙朝升 《楚雄师范学院学报》2003,18(6):23-25
本文论述了电子商务专业高职教育的前景,电子商务专业高职教育的人才培养目标和毕业生应具有的知识能力结构,提出了以模块化构建课程体系的整体框架。 相似文献
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刘敬忠 《中国现代教育装备》2010,(7):41-42,51
通过对柴油机燃料供给系故障分析,设计了燃料供给系最常见故障的实训模拟方案,研制成功柴油机燃料供给系故障诊断与排除实训教学系统,改变了传统的因故障设置困难而仅从理论上进行分析与推理的实训教学现状。 相似文献
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李秀霞 《商丘职业技术学院学报》2005,4(5):84-85
半个世纪以来,我国的社会体育活动取得了令人瞩目的成就.随着全民健身运动的不断发展,对社会体育指导员的需求量越来越大.加强对社会体育指导员科学分类的研究,拓宽培养渠道,要依据高校面向社会培养不同类别的社会体育指导员. 相似文献
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军队学历教育院校指技融合培养模式研究 总被引:1,自引:0,他引:1
着眼建设信息化军队、打赢信息化战争的现实需求,培养指技融合型军事人才日益成为军队院校教育的根本目标。通过对学历教育院校开展生长干部指技融合培养的必要性的深入分析,提出了指技融合"三个培养阶段、三种培养路径"的培养模式,并就院校完善指技融合培养机制提出了建议。 相似文献
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形成性考核是一种全新的考核模式,对培养具有扎实的基础知识、熟练的专业技能、较高的专业素养的创新型人才具有不可小觑的促进作用。文章以地理科学(师范)专业课程为例,针对地理科学理论与实践性并重的学科特征,参考不同课程的课程性质,将地理科学专业课程分为理论课程、实践课程、理论与实践综合课程,针对每一门课程提出详细的形成性考核指标及其所占比例,制订出最终的形成性考核方案,并对各个考核指标实施过程进行严格管理,通过反馈调节的方式加强师生之间的联系与沟通,以期深化教学效果,达到使学生个性、共性共同发展的目标。 相似文献
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In this article, we have analysed whether graduates from activating learning environments assess themselves as having more
generic and reflective competences than graduates who studied in conventional learning environments. We have also investigated
whether graduates from different learning environments look back differently on their training for the workplace. Contrary
to earlier research we have used data from a large-scale survey among higher education graduates, the ‘Higher education and
Graduate Employment in Europe’ project (CHEERS). The CHEERS-data distinguishes different kind of learning environments and
36 different kind of competencies among more than 1,200 graduates from 12 universities in the Netherlands. Results show that
graduates from activating learning environments attribute more generic and reflective competences to themselves than graduates
from conventional learning environments. In addition, results indicate that the quality of contents of majors and of curriculum
design are significantly related to the presence of generic and reflective competences according to the perception of graduates.
Finally, results demonstrate that the competences learning ability, analytic competences, working independently and working
in a team positively contribute to the development of competences in the later careers of graduates. 相似文献
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“以生为本”的高校学生工作模式,是基于对学生在高校各项工作中的主体性地位认识不断深化的基础上的。构建融教育、管理、咨询、保障功能于一体的大学生成才服务保障体系,是新时期学生工作的必然要求。建立和健全创新、就业、心理咨询、校园文化、勤工助学等服务体系,则有机地构成了学生成才服务保障体系的内容。 相似文献
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Ceri Elliott Karola Dillenburger 《Journal of Research in Special Educational Needs》2016,16(3):187-198
Self‐determination and decision‐making are acknowledged internationally as key rights of persons with disabilities and should play an important role in the development of educational plans and procedures. Not only is the chance for individuals with developmental disabilities to select their own tasks, leisure activities or reinforcers a valuable way of enhancing rights‐based education and personal dignity, but choice‐making opportunities may also function as a useful clinical or educational tool if they actually improve the efficacy of programmes aimed at the acquisition of socially relevant behaviours and life skills or the reduction of challenging behaviours. The study reported here assessed whether or not choice affected effectiveness of an educational procedure for three children on the autism spectrum. Following a preference assessment, a number of discrete teaching trials were conducted with each child and, contingent upon targeted responses, either the child or the therapist selected one of three preferred reinforcer items. Reinforcer choice did not affect intervention effectiveness for two of the children; however, performance and motivation improved for the third child. Results re‐affirmed the importance of thorough preference assessments prior to intervention and showed that additional stimulus choice contingent on the target response may improve motivation and outcomes for some children. 相似文献