基于元认知策略培养高中生自主学习能力

信息时代,知识更新速度不断加快。学生必须学会自主学习,才能适应时代和社会发展的要求。因此,教师要注重培养学生的自主学习能力,让他们学会学习。文章阐述了元认知策略与自主学习的关系,探讨如何运用元认知理论及策略来培养高中生的自主学习意识和自主学习能力。     

元认知与学生自主学习

元认知是对认知的认知，培养学生自主学习能力是教育的重要目标之一。创造性的自主学习是外语教育的最终目的，认知心理学中的元认知理论是培养学生创造性思维，构建自主学习的一个重要教学策略。本文试图从元认知的角度来探索和指导学生的自主学习能力。元认知的实质是学习者对自己学习过程中的计划进行监控，调节和评价，学习者只有充分发挥其元认知的潜质，才能成为真正的自主学习者。     

元认知策略支撑语言学习者自主学习探讨

现代教育以培养学生掌握一定的学习策略进行有效的自主学习为目标。学习者的学习策略是制约目前大学英语学习成效的一个重要原因。语言教学的成功很大程度上在于学习者自主学习的开展。自主学习作为一种全新的学习模式,对我国大学英语教学具有重要的指导意义。在大学英语教学中对学生进行元认知策略的培养有助于学生积极主动地开展自主语言学习。     

把握中学生元认知策略发展培养自主学习能力

培训学生的学习策略，培养学生自主学习能力是外语教学的重要目标之一，学生对元认知学习策略的理解、恰当运用直接影响到自主学习能力的提高元认知策略训练，是培养学生自主学习能力的一个关键因素。本调查了中学初一到高三各个年级、不同性别、不同的英语成绩水平学生总体元认知策略和元认知策略的三个方面(计划、监控、自我评价)各自的运用频率，分析了调查所反映出来的问题，并以此为据，探讨了训练中学生元认知策略的具体措施，建立自主学习循环模式，培养学生自主学习能力     

从元认知策略的培养看大学英语教学和自主学习

元认知是近20年来认知心理学的热门话题。本文从探讨我国大学英语教学与学习的现状出发,介绍了自主学习及元认知策略的概念含义,并在分析元认知策略的培养与英语自主学习能力形成的关系的基础上,探讨了元认知策略能力的培养对大学英语教学和自主学习的启示。     

融入元认知策略 促进学生自主学习

元认知就是对认知的认知，是关于个人自己认知过程的知识和调节这些过程的能力，对思维和学习活动的知识和控制。通过对元认知的相关知识进行论述，进而重点探讨融入元认知策略于外语教学，从而促进学生自主学习。     

元认知策略与英语自主学习

培养学生自主学习的能力是大学英语教学的重要目标之一。而元认知策略是当今英语教学工作中的一个重要策略．元认知理论是培养学生思维,构建自主学习的一个重要教学理论．元认知、元认知策略已经避渐成为英语教学的重要内容。本文主要研讨如何在自主学习中通过元认知策略的培训,有效提高学生的英语自主学习能力。     

元认知策略与自主学习探析

培养学生自主学习能力是大学英语教学的重要目标之一,从自主学习的内涵、培养学习自主性的必要性、元认知的基本含义、元认知策略等方面,阐述了在培养学生自主学习的重要意义,并从元认知策略培训的三个方面,探讨了如何培养学生学习的自主性。     

运用元认知策略培养高职高专学生自主学习能力

传统的教学模式忽略了学生学习的主动性、能动性和独立性,已无法适应时代的需要.在这种情况下,"自主学习"的学习模式应运而生."自主学习"是以素质教育为中心的教育思想的体现.素质教育要求我们不仅要教学生学会,而且还要教学生会学,积极发挥学生的主观能动性,培养学生的创新精神,为终身学习奠定基础.     

加强元认知策略知识培养，提高大学生英语自主学习能力

元认知策略主要包括计划策略、监控策略和调节策略。元认知策略知识的培养对于提高大学生英语自主学习能力有着极大的推动作用。因此，大学英语教师在日常英语教学中，在传授语言知识同时，更应该注重培养学生的元认知策略知识，培养学生的英语自主学习能力，调动学生主动学习英语的积极性，从而切实提高大学生的英语综合应用能力。     

运用元认知策略,培养学生学习的自主性

一、元认知与元认知策略 元认知（Metacognition）的概念是由美国著名心理学家j．H．Havell（弗莱纬尔）在元记忆的基础上提出的。他在最初（1976年）使用这个概念时,把它定义为对认知的认知,即学习者以自身的认知系统为认知对象,对认知过程的自我意识、自我控制、自我评价和调节。为了有助于人们了解元认知,1977年,Flavell和Wellman界定了元认知的内容,即元认知知识、元认知体验和元认知监控。他们认为,个体通过这三个方面的作用或相互作用体现其对认知控制的能力。     

英语教学元认知策略与自主学习能力培养研究

我国很多学生在学习英语过程中都只重视语法和词汇,忽略了在实际方面的语言能力培养。学生学习英语,最重要的是培养学习目标,培养自主学习能力。元认知策略以它独特的特点对学生自学能力的培养提供了理论基础和现实的指导。通过对英语教学元认知策略与自主学习能力培养进行分析,了解元认知策略与自主学习的结合效果,来促进学生英语的自学能力。     

基于元认知策略的自主学习能力研究

大学阶段是个体培养学习策略意识,特别是专业学习策略意识的重要时期,因此,深入了解大学生学习策略的使用现状,指导学生掌握和运用适合自己的学习策略,恰当运用元认知策略引导学生自主学习,对提高学生自主学习能力很有必要。     

基于元认知策略的英语自主学习能力的培养

自主学习是学习者自我调控学习的能力,元认知策略是发展自主学习能力的关键因素。本文试图通过在实验班学生的大学英语教学中施行元认知策略强化训练,探索元认知策略训练对英语自主学习能力培养的有效性。     

元认知策略与大学生英语自主学习能力的研究

文章试图从元认知策略与自主学习能力的关系切入,在大学生英语教学中融入元认知策略和元认知意识的培养,从而促进大学生英语自主学习能力的提高,为其外语的终身学习能力打下坚实的基础.     

英语学习中的元认知策略与自主学习

学习者在学习英语时会采取一些学习策略。其中就包括元认知策略。教育改革确认以学生为中心,学生是学习的主体,因此不能忽略对于学生自主学习能力的培养。学习者想要有效地进行自主学习,就要对于元认知策略有正确的认识和使用。     

培养元认知策略 提高学生英语自主学习能力

对大学英语学习者进行了元认知策略和自主学习情况的调查,结果发现学习者对五类元认知策略的使用都没有达到经常使用的程度,自主学习性令人担忧,自主学习能力亟待提高。提出可通过以下方式培养学生的元认知策略,提高他们的英语自主学习能力：指导学生确定学习目标,制定学习计划,对自己的学习进行自我监控,客观地评估自己的学习水平,正确地安排注意力以及培养策略迁移能力。     

元认知策略与初中英语自主学习

随着元认知策略研究的兴起，自主学习开始受到广大教育者的关注。英语教学的成功很大程度上在于学生课后自主学习的开展。对中学生进行元认知策略的培养，有利于学生掌握学习方法，树立学习信心。融元认知策略于外语教学中，是促进学生自主学习提高英语学习成绩的有效途径。     

元认知策略支持下的网络英语自主学习

文章介绍了网络环境下的大学英语自主学习的概念，探讨了元认知策略对网络环境下英语自主学习的支持与提升。结合目前英语教学现状，提出如何运用元认知策略协助英语学习者自我定位并确定学习目标，指导学习者对学习行动进行自我监控，引导学习者对学习活动自我评价与调节，从而全面提高学习者自主学习的能力。