别让积累运用题遭遇尴尬

近几年来,随着新课程的深入推进,试卷命题也正呈现出多姿多彩的面貌,力图突破以往机械、单调、烦琐的模式.     

别让积累运用题遭遇尴尬

近几年来,随着新课程的深入推进,试卷命题也正呈现出多姿多彩的面貌,力图突破以往机械、单调、烦琐的模式。设计好命题形式,选择好命题内容,确定好命题评分方法,使命题能够较好地反映语文教学现状和学生学习水平,促进学生的发展,是一项重要的工作。广大语文教师与教研员在实践中不断改革和创新,作为一线的语文教师,笔者大量接触并制作过许多小学语文测试卷,深感命题在重视语言积累,加强知情整合,贴近学生生活,尊重个体差异方面做出的种种努力和取得的成绩,特别是加大了积累运用题的成分,设计了一系列较为有新意的题型,有效地检测出了学生在…     

对小语考试命题的思考例谈

如何从小学生学习母语规律和学习心理特点出发，设计好命题形式，选择好命题内容，确定好命题评分方法，使命题能较客观地反映语文教学现状和学生学习水平，促进学生发展，是一项值得深入研究的系统工程。由于工作需要，笔者曾接触过许多小学语文试卷，深感命题者在重视语言积累、加强情知整合、贴近学生生活、尊重个体差异等方面作出的种种努力和取得的成效。但是．在审视试题时，也产生了一些疑惑和思考，现摘录几例如下：     

别让问题遭遇尴尬

最近,笔者听了一位同事的公开课《游园不值》.在理解诗意的基础上,教者问学生:"假如你就是那一枝出墙的红杏,在园子内,你都看到了些什么?"学生有的说看到了房屋,有的说看到了围墙,还有的说看到了一棵棵红杏树.此时,这位老师非常着急,而学生的回答就是不往"满园春色"上靠.教者的提问遭遇了尴尬.其实,这种情况在平时的课堂上经常遇到.表面上看,是学生没有紧扣老师的问题思考,究其实质来说,是教者对学情没有把握透,问题没有问到位,以人为本的理念没有落实到位.在课堂上,如何避免这种情况的发生,使教者的提问不再遭遇尴尬呢?     

别让问题遭遇尴尬

最近,笔者听一位同事上公开课《游园不值》。在理解诗意的基础上,教者问学生:“假如你就是那出墙的一枝红杏,在园子内,你都看到了些什么?”     

反思自主选择遭遇的尴尬

时下,许多教师能有意识地凸显学生的主体地位,让学生自主选择学习方式、学习内容等。但教学实践中,学生的选择往往单一、无效,未能合乎教师的意图,造成教师预设的教学目标无法实现。如何走出自主选择引发的尴尬,引导学生有效地学习？笔者择取两则案例加以说明。     

初中毕业学业考试积累与运用考查的发展趋势

积累与运用,是新课程初中毕业学业考试语文试卷中与阅读、写作相并列的三大基础性板块之一。与其他     

让“听”不再遭遇尴尬

台湾著名教育家苏兰老师曾经来嵊州参加新课改小学语文教学的观摩活动,并借班执教诗歌《俯拾》。为了让学生对台湾有个大致的了解,课始,她要放一组摄有台湾风景的课件。播放之前,她清楚地提出了两个要求:一是你看到了什么?二是你听到了什么?再     

高考,让语文教师很尴尬

谈到语文,学生说:"天天不学也能考及格,天天学也只能考及格。"语文教师说:"学生考高分是偶然的,考不高不低的分数是必然的。"为什么会造成这种局面呢?笔者认为与高考有很大的关系。一、试题的区分度不大     

中考语文命题形式可否创新

一份好的试卷,应该包括内容和形式两方面,中考语文试卷是否可以在形式上创新,是否能够让学生有种焕然一新的感觉？这些值得我们去思考。笔者认为可以从以下几个方面去努力：     

高考语言运用与表达题例析——高考语用生活情境题例析

“语言运用”题是高考语文试卷中最富于魅力的部分。其魅力主要在于其考查内容和考查形式的“变幻莫测”。其“变幻”性是缘于试题内容紧紧贴近丰富的生活现实,因现实的“多彩”而使得试题富于“变幻”;其“莫测”性则在于备考过程中缺乏能够操作的“成熟套路”用于仿效训练。这些对高考考生提高语文成绩构成了巨大的挑战。从近些年的高考实践看,“语用题”得分率一直低迷。有鉴于此,我们组织了一组“语用题”指导性文章,希望从解读语言运用规律的角度,供广大高三学子参考和借鉴。     

让语文教改不再尴尬

读《吕叔湘语文教学论集》,吕老在论及语文教学根本问题的时候,曾语重心长地说了一句:"语文教学的问题说千道万,语文教师是关键。"重读吕老,再想想当前深陷困境的语文教学改     

浅谈名言警句的积累与运用

名言警句在语文教学中的积累是十分必要的,是语文教学活动中学习运用的重要内容之一。平时在期考和中考中也都有这方面的内容。名言警句积累的方法很多,在这里,我就如何在班里组织学生开展名言警句的积累谈一谈自己的做法。     

阅读题命题中应该注意的几个问题

语文教师在试卷的命题过程中难免会遇到许多问题,尤其是编制试卷中的重头戏——阅读题．有时更让我们觉得无从下手——选什么样的阅读材料？编一些什么样的题型？每道题又如何赋分？在命题过程中,我们应该注意哪些问题呢？     

别让讲授失宠于语文课堂

为了纠正过去语文课堂“满堂灌”的毛病,一些专家提出语文教师要少讲,把课堂还给学生,让学生自主学习。这本是无可厚非的。但这样一来,有些教师又很怕讲了,他们错误地认为讲就是“灌”,讲就是“注入”,讲就是“填鸭”。还有人提出,一节语文课教师的讲不能超过15分钟,否则就是不合格的课。     

小学语文考试命题存在的问题

由于当前各地学校对"考试命题"的研究较少,加之对教师缺少必要的考试命题培训和指导,因而,客观审视基层的语文试卷,笔者发现小学语文考试命题不同程度地存在着以下问题,当以引起我们的重视。     

语句衔接题精讲精练

【考点解读】 语句衔接题因其广泛的考查范围、客观的评分标准、稳中多变的命题形式、新颖丰富的命题材料在高考语文试卷中连续多年占有一席之地。湖南省单独命题以来,已连续四年将语句衔接题作为第五小题进行考查。     

略谈作文材料的积累和运用

作文是人们系统地表达知识和经验、思想和感情的书面语言形式．它是语文教学的一项重要任务．又是语文教学的一个难点。“问渠哪得清如许．为有源头活水来。”要想使作文内容充实．就要积累自己的材料宝库．它可以为我们提供使之不尽、用之不竭的写作素材。在作文教学过程中．笔者重点对学生作文材料的积累和运用方法方面做了如下探究。