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语文有效教学的基本特征 总被引:2,自引:0,他引:2
“有效教学”是 2 0世纪 80年代形成的一种教育理念。“它的提出 ,主要是针对教学的效率问题 ,即怎样的教学是有效的、低效的或无效的。同时也是针对教学是艺术 ,因而其效率无从判断的论调而提出的。”“有效教学”观认为 ,教学是艺术 ,更是科学 ,它不仅可以对其过程或结果进行科学的评判 ,也可以用科学的理论与有效的方法来指导以增强其效率。因此 ,优化教学过程 ,提高教学效率是有效教学的根本出发点和归宿。 相似文献
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一、教学目标的设计 教学目标与教学目的是既有联系又有区别的两个不同的概念或说法.教学目的,通常是课程或教学大纲对教师提出的一种概括性的总体的教学要求,其含有某种理想的教学愿望(主观的,不一定能完全实现的);教学目标则是教师在课堂教学活动前对学生某种行为变化结果所作的预期描述(实际的,可实现的),是对教学目的的具体化. 相似文献
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“要给予学生一杯水,教师必须有一桶水”,长期以来,这句话在教育教学实践中一直被奉为经典,它把教师比作一桶不,把学生比作一杯水,意思是说教师的知识量只有多于学生,才能驾学生,从而在教学中做到运筹帷幄,决胜千里。从这一角度讲,这句话有一定的道理。然而问题的关键在于教师的“一桶水”是怎样的“一桶水”?是“死水”还是“活水”?是清新的还是变质的?教师是如何给予学生“一杯水”?是灌输还是引导?现实的教学实践已暴露出了这一传统教学观的许多弊端,如重物轻人、重教轻学、重灌输轻引导等。因此重新审视并超赵这一教学观念,对于提高教学实效具有十分重要的理论意义与实践价值。 相似文献
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教学语言,是教师组织教学的重要手段。良好的教学表达能力是提高教学质量和效率的有力保证。苏霍姆林斯基认为:“教师的语言是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。”、“在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”它直接关系到学生思维能力、语言能力和审美能力的发展。然而,老师们往往注意的是宏观的教学设计,注意的是创新精神的培养,忽视了教学语言对学生 相似文献
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疑是思之始,学之端。质疑是语文教学中一种富有成效的教学艺术,它不但是我国教学中的优良传统,而且也是现代教学中一个值得提倡、推广的重要教学方法。因此许多有经验的教师善于利用质疑,使教学工作得到事半功倍的效果。下面就质疑谈几点技巧。 相似文献
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教学是教师的教与学生的学的统一,这种统一的实质是互动。把教学本质定位为互动,是对教学过程的正本清源。而在传统的教学中,教学就是教师对学生单向的“培养”活动,它表现为两个方面:一是以教为中心,学围绕教转;二是以教为基础,先教后学。这种传统的教学只是教与学两方面的机械叠加。通过对化学教学中师生互动的实践研究,作者认为:在教学过程中合作互动,有利于教学 相似文献
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创意,是语文教学设计的灵魂,它可以是一个细节,可以是一节课、一篇课文、一个单元的创意.也可以是一本教材的教学创意,也可以是个性化教学的创意,语文教师教学风格的创意。现行教材囊括了古今中外的各类精品文章,体裁更是多种多样,教师完全可以放飞想象, 尽情创意。一、熟悉和研究学生是创意的基础中学生个性的形成和发展受制于先天遗传、家庭教育、学校教育、社会文化和个人的主观能动性等各种因素。学生进入中学前就已形成了较明显的个性特征,这种个性特征是有明显的差异性的。教师只有善于了解个别差异,才能运用适当的教学创意,发展其长处,弥补其不足。因此,教师要有目的、有计划。全面地、系统地了解学生,研究学生,才能做到因地制宜,因材施教,研究创意,用于教学。 相似文献
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一、教材分析: 陆地环境是陆地表面形成的地理环境,它由地壳、大气、水、生物和土壤共同构成,几大地理要素相互作用、相互联系,构成一个有机整体.土壤是陆地环境的一个组成要素,是由其它要素相互作用下派生出来的,但陆地又对地理环境有很大的影响.自然土壤使得绿色植物得以生长发育;农业土壤保证了农作物的生长和形成. 相似文献
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微格教学的环节及其理论依据 总被引:3,自引:0,他引:3
马永富 《湖南师范大学教育科学学报》2002,1(4):70-75
微格教学具有观察、实践、反馈、评价等四个主要环节,其中观察、模仿是微格教学的初始环节,微格教学实践是微格教学的核心,直接反馈是微格教学的优势,科学评价是微格教学不可或缺的环节。各环节都具有充分的理论依据。 相似文献
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教学原则是教学论的一个基本理论问题。它是根据教学目的和教学过程的基本规律制定的对教学工作的基本要求,是指导教学活动的基本原理,是客观教学规律的主观反映,是教学规则的统一整体。教学原则发展至今,形成了较为完备的体系。但对于教学原则的科学建构,可谓是仁者见仁,智者见智。本文力图从教学过程的各要素及其相互关系来探讨教学原则的科学建构问题。一、教学原则的内涵原则是指人们说话或做事所依据的法则或标准。教学原则是教学工作的法则或标准。它是“根据一定的教学目的任务,遵循教学过程的规律而制定的对教学的基本要求,是指导教… 相似文献
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案例教学依据教学案例,但不是教学案例.教学案例是教师在教学实践中总结出来的事后追述的教学事件,具有真实性、典型性、实践性、浓缩性和启发性等特点.教学案例是案例教学的重要抓手,是学校内涵式发展的基本路径,是教师专业发展的重要促进,也是基层教学组织建设的重要形式.但是,究竟什么是教学案例,怎样写好教学案例,目前主要有三种观点:一是教学案例是总结,二是教学案例是故事,三是教学案例是实录.其实,教学案例有总结的味道,但不是注重结果的总结;教学案例中有故事,但不是虚构的故事;教学案例中有实录,但不是原汁原味的教学实录. 相似文献
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语教学个性化、是语教学的新发展,也是素质教育对语教学提出的新课题。本试图从个性与语教学的关系、个性是作教学的真谛方面,谈谈对语教学个化性的探索和展望。 相似文献
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程春利 《济南教育学院学报》2004,(2):14-17
新颁布的全日制义务教育《语文课程标准》指出:“语文课程应致力于学生语文素养的形成,语文素养是学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础……”而写作是学生运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界,认识自我,进行创造性表述的过程。 相似文献
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教学对象的不同,决定了教学目标和内容的不同,也决定了教学方式、教学媒体、教学组织的不同。不容忽视的是,在我国以成人为对象教育系统的体育教学中,普遍存在两种现象:一是与中小学体育教学模式没有任何区别,二是任由学习者自我选择的、组织和要求都不严格的体育活动。两者的后果是,体育教学没有吸引力,也不强调完成相关的教学任务。而与体育教学形成反差的是,课外、校外自发组织的体育活动却相对活跃。 相似文献
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教学最优化是教学论研究的出发点 ,也是教学论研究的最终归宿 那么 ,什么是教学最优化 ?教学最优化的标准又是什么 ?在体育教学过程中 ,如何才能实施教学最优化 ?这都是下面要探讨的问题 1 教学最优化的概念教学最优化问题 ,并非今天才提出来的 ,实际上整个教学论所研究的 ,归根到底都是教学最优化的问题 ;而今天的教学最优化问题是在这样的背景下提出来的 :一方面由于蜂拥而来的知识、情报 ,使教师和学生的负担越来越重 ,这就要求教学论提供更为有效的理论和方法来解决这个问题 ,另一方面是由于现代科学技术 ,特别是系统论、信息论、控… 相似文献