陕西省实施“农村中小学条件装备建设工程”加快推进义务教育均衡发展

为了加快推进义务教育均衡发展,逐步实现教育公平,陕西省教育厅决定,实施“八项教育工程”,巩固和提高义务教育发展和改革的成果。其中的“农村中小学条件装备建设工程”,将结合农村中小学布局调整、实施新课程和普及实验教学的要求,2008年至2012年,省级财政投入专项经费2亿元,     

内涵式发展:农村义务教育均衡发展的必然取向

要实现公平正义,首先要实现教育公平,促进农村义务教育均衡发展。当前全国上下都在力推农村义务教育均衡发展,但大都注重追加外部教育资源投入的方式来促进教育均衡外延式发展,忽视了以教学质量为核心、师资队伍为关键、办学条件为基础、民办教育为补充、多元评价为导向的内涵式均衡发展。在力推农村义务教育均衡发展过程中,内涵式发展是农村义务教育均衡发展的必然取向。     

厦门义务教育均衡发展策略研究

推进义务教育均衡发展是当今我国义务教育改革与发展最重要的任务,同时也是厦门进行岛内外一体化建设的必然选择。厦门市岛内外教育差距显著,原因主要在于岛内外二元结构、教育资源供需失调。义务教育均衡发展包括区域之间的均衡发展、学校之间的均衡发展及群体之间的均衡发展。推进义务教育均衡发展可从这三个层面出发,结合厦门市市情及中小学现状,采取以下具体措施,包括落实政府法定责任、统筹义务教育标准化建设、共享优质教育资源、生成优质教育资源、加大中招改革力度及帮扶弱势群体。     

城乡义务教育资源均衡发展的问题与对策

义务教育资源的均衡配置是公共资源均等化的必然要求,城乡义务教育资源的均衡发展是实现教育公平的重要保证。当前义务教育中的应试教育取向、城乡财政投入的不平衡以及教师资源的不均衡是我国义务教育发展中的主要问题。调整城乡中小学校布局、加强农村职业和义务教育的衔接、改革财政中的转移制度和均衡师资配制是保证教育资源均衡化的有力手段。     

科学发展观与玉溪城乡义务教育的均衡发展

解决区域内义务教育均衡发展是当前各级政府和教育主管部门面临的工作重点和难点问题。从科学发展观的要求出发,义务教育均衡发展要求在加大经费和政策投入的同时,强化教师素质,统筹教育资源,建立城乡联动机制,大力推进教育信息化进程。     

义务教育均衡发展所需教育经费的比较预测

本研究利用海内外有关国家和地区的教育统计数据,通过比较预测方法,分别以江苏省、台湾省和日本为参考标准建立以"人均GDP"为自变量的回归方程,预测了2015年和2020年辽宁、湖南和四川等3个省域义务教育均衡发展的教育经费水平。结果表明,以江苏省、台湾省和日本为参考区域预测出的样本省域义务教育经费水平可以分别作为义务教育均衡发展水平的"低限参考"、"适切参考"和"高限参考"。基于上述预测结果,台湾省非常适合作为确定2015年和2020年辽宁、湖南和四川等3个省域义务教育均衡发展所需教育经费水平的参考区域。     

农村薄弱学校教师流失问题与对策研究——基于教育均衡发展的视角

农村薄弱学校教师的流失,影响了农村教育质量的提高,严重制约了城乡基础教育的均衡发展。由于教师工资待遇水平低,工作环境差,学校管理体制不健全,学校文化薄弱,农村薄弱学校教师流失严重。农村薄弱学校教师的流失,将会导致教师队伍结构不合理、教师教学积极性下降、进一步拉大城乡教育差距。为促进城乡基础教育均衡发展,应增强农村薄弱学校教师职业的吸引力,重视教师的专业培养,提高农村薄弱学校的管理水平,创造良好的学校文化氛围。     

对农村“空巢老人”养老困境的思考

伴随着工业化、城镇化步伐的加快、家庭结构核心化及人口老龄化的趋势,农村＂空巢老人＂的数量在逐步增多。但由于家庭养老功能的逐步弱化、农村社会保障体系不完善、养老机构少等因素,使得＂空巢老人＂养老困难重重。本文在分析目前农村＂空巢老人＂养老现状及原因的基础上,提出了一系列相应的对策建议。     

统一标准 重点扶持 强化管理 以装备工作推进河北义务教育均衡发展——在全国中小学实验室标准化建设工作现场会上的发言

(2009年11月26日江苏苏州)2009年11月6日至7日,在全国推进义务教育均衡发展现场经验交流会上,中央政治局委员、国务委员刘延东同志强调,要深入贯彻科学发     

城乡义务教育优质均衡发展进程中的问题研究——以江苏省为例

近十年来江苏省义务教育发展取得了令人瞩目的成绩,但在均衡发展过程中仍然存在着城乡教育经费差距大、城乡师资水平差距大和教育办学条件差距明显等问题,要在2020前完成全省区域义务教育优质均衡的任务,必须对仍然存在的问题进行深入探讨,分析其存在的原因并找出相应对策,以期达到优质均衡发展的目标.     

基于师资配置的义务教育均衡发展策略探讨

教师是义务教育的关键和支柱,促进师资均衡配置是确保义务教育均衡发展的根本途径。本文从我国义务教育师资配置的现状出发,分析现阶段义务教育师资配置失衡的现状及其原因,在此基础上从师资配置的视角来探索促进义务教育均衡发展的有效途径,主要从五个方面提出可行性的建议策略,希望能引发相关部门对义务教育均衡发展的深入思考和高度重视。     

吕梁市义务教育从基本均衡走向优质均衡的发展路径探析

我国教育发展进入新时代,教育强国建设促使义务教育面临由实现基本均衡向优质均衡过渡的新挑战、新机遇,吕梁市作为消除绝对贫困实现小康目标的革命老区,大力兴办教育,谋求全面振兴的发展新区,如何探索义务教育优质均衡发展之路,进而推动区域教育现代化发展进程,是一个不容回避、必须回答的时代课题。本文立足吕梁实际,汲取先进经验,前瞻国际视野,重点从办学机制体制改革、优秀师资培育培训、优质均衡标准把握等几个方面,探析吕梁市迈向义务教育优质均衡发展的现实路径,为创办人民满意教育提供有益参考。     

“教育均衡发展”视角下的西部农村中小学校体育资源优化建设研究

通过对西部农村中小学校进行实地调研、访问,发现农村中小学校体育资源存在的困境与原因,运用"均衡发展"思路,对西部农村中小学校体育资源优化建设提出财政优先策略,科学规划、统筹发展策略,互助合作策略,自力更生策略等,以促进农村学校体育发展。     

县域义务教育均衡发展的政策工具选择及其优化策略

优质均衡发展是义务教育的战略任务。改革开放以来,国家相继出台了系列政策以促进县域义务教育均衡发展。基于施耐德和英格拉姆的政策分析框架,使用Nvivo12分析工具,对改革开放以来国家为促进县域义务教育均衡发展而出台的98份政策文件进行计量与内容分析表明：国家导向的权威型政策工具、能力型政策工具以及符号和规劝型工具选择运用较好,但学习型、激励型政策工具的作用发挥欠佳。未来政策应在继续发挥好权威型、能力型、符号和规劝型政策工具的同时,注重学习型、激励型政策工具的选择运用。     

做好校长培训工作 促进义务教育均衡发展——兼论《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》对校长培训的新要求

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出了义务教育均衡发展的任务。校长能力素质对于学校发展意义重大,通过校长培训推动义务教育均衡发展,要做好加大资金投入、倾向弱势学校、推进培训课程和教学改革等工作。     

试论城乡义务教育的均衡发展

城乡教育不均衡一直是人们广为关注的一个问题。随着义务教育的基本普及，在权利规定已实现平等的情况下，如何促进城乡义务教育的均衡发展成了当今教育发展中一个极为突出的问题。本文从城乡义务教育不均衡的现状、原因进行了探析，进而提出了几点建议，以资借鉴。     

《教育规划纲要》视域下商丘市义务教育均衡发展的新思考

义务教育均衡发展是实现教育公平的重要标志。本文根据《教育规划纲要》剖析了商丘市义务教育城乡之间发展不均衡现状及原因,并提出多种有效措施。     

县域义务教育优质均衡发展困境与应对策略探究

县域义务教育在由基本均衡迈向优质均衡过程中,面临着财政投入不足、城乡师资等教育资源配置失衡问题.重软件、重群众满意度、重教育质量是优质均衡的重要特征,探究县域义务教育优质均衡发展的实施策略,是我们当前面对的重大课题.     

论农村中小学体育教学的“乡本教研”

从体育新课程改革背景下农村中小学体育教学教研活动的现状与困境出发,提出了一种新型的教研模式——乡本教研,并详细阐述了农村中小学体育教学乡本教研的实施步骤、意义,以及应注意的问题。     

县域义务教育优质均衡发展的路径研究 ——基于罗霄山片区S市四县的差异比较

义务教育优质均衡是义务教育基本均衡后的发展方向。本文在对罗霄山片区S市四个县义务教育发展差异比较的基础上,分析了县域义务教育优质均衡发展存在的问题:城镇化进程加快加剧乡村学校空心化,经费投入不足制约教育优质均衡发展,城乡义务教育一体化进程困难较大。推进县域义务教育优质均衡发展,应激发乡村学校的内生发展动力,确立教育经费的法律保障,推进城乡义务教育一体化的制度与改革协同创新。