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北京基础教育“名家长廊”、“名师工作室”隆重揭牌6月5日,首都基础教育“名家长廊”“、名师工作室”在北京教育学院正式揭牌启用,教育部师范司司长管培俊、市委教育工委副书记刘建等领导为庆典活动揭幕。“名家长廊”集中展示了首都基础教育界16位著名校长和16位优秀教师的教育思想、先进事迹和形象风采。他们将成为一代又一代教师学习效法的楷模。“名师工作室”以专家级名校长、名教师为指导教师,选拔比较年轻、有发展潜力的校长和教师做学生,采取“师徒制”培养方式,每位名师带18个学生。名师们将把自己多年积累的经验和成果奉献出来,…     

促进中学教师专业发展初探

北京四中建校于1907年,一百多年来,为国家培养了许多优秀毕业生,也打造了一代又一代的优秀教师群体。一代名师物理特级教师张子鄂先生的名言“给学生一杯水,教师要有一桶水”、化学特级教师刘景坤先生的“热爱学生、热爱科学、热爱教育”的教育思想,不仅教育、影响了我校一批批年轻教师,而且在全国教育界也产生了深远的影响。上世纪六十年代,     

让名师引领前行

一个初涉教育的工作者如何修炼才能成为名师呢？这个问题困惑着一代又一代的年轻教育工作者们。《教育》旬刊记者在北京一些中小学采访时强烈感受到基层老师们对于成为名师的渴望,但同时,面对新时代的教育环境和不断变化的学生,在教学教法和管理等方面往往因为得不到及时的指导而常常陷入手足无措的窘境。“欲做名师,先从名师”,这句话绝非无的放矢,那么,就让我们来看看“名师”们是怎样教学的吧。     

沈韬（徐汇区教育局副局长）：用名师工作室培养和造就未来名师

如果说，当初“名师工程”还多少带有“抢救”性质的话，那么，进入21世纪，徐汇区的“名师工程”更多地围绕培养和造就未来的一代名师来开展。     

以行进的方式活首

常作印,一位有良知有尊严有思想的新生代名师。他把“既要诅咒黑暗、也要点亮蜡烛”作为立身处世的行为准则;把“以行进的方式活首！培养具有独立精神与自由思想的现代公民”作为事业追求的崇高目标;     

授业解惑 益于求精

温家宝总理在会见我国“首届高等学校教学名师奖获得者”时热情洋溢的讲话中指出:师者,所以传道、授业、解惑也。今天我们的老师传道,就是要传授爱国主义、集体主义、社会主义之道;授业,就是要传授学生建设祖国的知识和技能;解惑,就是要引导学生去思考、创新。我从事高校“机械设计”课教学数十载,深切体会到要把这三者作为自身的行为准则。作为教师,既是学生的良师也是益友,在教育教学过程中,不能只片面地认为搞好授业解惑就敬职敬业了,应该把“传道”,即教书育人放在首位。如果说我在教育教学方面取得了较好成效,受到学生的尊敬与爱戴的话…     

从三个成语说开去

如何借鉴名师教学,我想到了三个成语。 一是对牛弹琴。“对牛弹琴,难觅知音。”教学亦然,要看对象,教案要符合学生的实际。名师的教案是根据他当时当地任课班级学生的情况设计的。我们与名师的教学对象相同吗？我们学生的学习基础、学习兴趣及能力与名师任课的班级相同吗？我们为自己学生找准真实的学习起点了吗？照搬名师的教案能体现以学定教、因材施教的理念吗？一句话,我们备课“备”学生了吗？如果回答是否定的,你不也在重复“对牛弹琴”的故事吗？     

思痛录

以人为镜,可以知得失;以史为镜,可以知兴替。把眼光投向“那一代”名师,检讨他们的教育足迹并进而反思以他们为主角的那个年代,哗众取宠图一时之快当然和我们绝缘,简单地就人论人、就时论时也不是我们的真正用意。作为“整个教师群体蓄势多年而自     

名师工作室与教师专业发展——基于名师工作室成员的调查

作为新出现的教师专业发展共同体,名师工作室以“促进教师专业发展”为主旨。然而,名师工作室运行的现实状况并没有充分体现这一主旨,在组织建设、运行机制、绩效评估等方面出现了一些问题。因此,需要引发教师反思“我为什么参加名师工作室”、“我如何参加名师工作室”和“我对名师工作童的态度”等方面的问题。要进一步提升教师作为教师专业发展共同体的功能,需改善名师工作室的入口、强化名师工作室的运行机制、拓展名师工作室的边界。     

呵护

秋高气爽的日子,有幸颠簸数百里去观摩一位教坛新秀的公开课。数百人挤在一座不很大的礼堂中,聚精会神,像虔诚的信徒聆听着天籁。名师很年轻,举手投足间让人感觉其天生就是语文老师。曾经有同事开玩笑:“领导要求我们写字要像书法家,说话要像演讲家,音质要像歌唱家,上课要像表演家……这怎么可能?”但这些要求用在眼前的名师身上,却一点儿也不过分。台下听课的我,由欣赏到羡慕,由羡慕到敬仰,由敬仰到崇拜,渐渐入迷了。这时名师让一学生起来读书,当学生读到“英法联军可恶(学生把wù读成了è)的行径”时,名师清脆地笑一声:“是è吗?不读è,应…     

三学名师吴正宪

“名师是大树”,他们的光环确实让人心生羡慕,在“学名师”的热潮中,我把小学数学教学明星——吴正宪老师作为了学习的对象。     

把平凡的事情当作事业来做

作为一个青年教师，虽然“名师”这样的目标距离自己还很遥远，但自己的身边有许许多多优秀的教师，耳濡目染之中，自己对名师也有了初步的感悟：名师就是把教书育人这样看似平凡的事情当作事业来做!这也是我自己要努力的方向!     

让“名师效应”在普通课堂绽放谈学一节“名师课堂”的教学思考

学课是青年教师快速成长的一种重要途径。江苏省中小学教学研究室近年来推出了“课堂新时空·名师课堂”展示活动,供广大青年教师观摩,学习。该活动注重揭示数学教学本质,展示数学思想与方法,培养学生独立自主的学习能力,发展学生的数学综合素养,树立课堂教学示范;学名师教学,模仿名师上课,把“名师效应”迁移到普通课堂,传播“名师课堂”正能量,促进青年教师的成长和发展。     

以人为本 构建和谐的精神家园

以人为本的教育发展观要求学校工作要重视人本身的全面发展，在管理过程中，始终将师生的进步、发展、提高放在重要位置。通过人文化管理，以“开发教师的创造力”为核心，将教师管“活”，引导教师从“绎验型”教师向“科研型”教师过渡，由把教师当作以谋生为目的的“教书匠”向教书育人、既当教师又当人师的一代名师目标奋进。     

不听名师的课行吗

随着新课程的推进,教师的专业意识日益增强,不少教师把亲耳聆听教学名师的课作为自我成长的捷径。一些教师对亲听名师之课心驰神往,每当有名师来献课,听课者就异常踊跃。这本来是好事,但让人纳闷的是,为何听课后普通教师却难以成为名师呢？甚至有不少教师的教学水平“涛声依旧”,其教学难以得到学生的青睐。     

让名师成为火种

近年来,名师工程逐渐兴起,一些市区县纷纷建立了“名师工作站”、“名师工作室”、“名师工程点’’等,目的是把市区级骨干教师进一步培养成名师,2005年9月,北京市海淀区教委成立名师工作站．作为此工作站下设的海淀学前教育名师工作组也成立了。两年多来,工作组在骨干教师的培训方面积累了不少有益的经验。每一位亲历的组员也都有了不同层面的收获与感悟。     

名师发展共同体的意义阐释

20世纪以来,“哲学的一个基本走向,就是迈向意义的世界”。“意义问题已经逐渐进入人们的研究视野,并成为时代主题,生命哲学、存在主义、解释学、现象学等无不把人的意义世界作为一个基本的关注焦点。”为此,我们必须关注名师专业发展的基本走向．把关注的焦点投射到名师的意义世界中去。从这个角度理解,“名师的力量”倒不在力量本身,而在对“名师的力量”意义的阐释;认识、把握了意义,也就认识、把握了名师发展的精髓及其规律,进而引领教师专业发展真正走进“人的意义世界”。正是在这方面,苏州的“名师专业发展共同体”为我们提供了一个很好的意义阐释范本。     

漫话两种“备课观”

备课,作为教师的日常工作,同上课质量直接相关。如何备课,不仅是态度与方法问题,也存在备课观念的不同。其中以“面向书本”的备课观与“面向学生”的备课观最为突出。一提到备课,最不易引起争议的教条,可算是“要给学生一杯水,教师自己应该有一桶水”。不用说,其中所谓“水”是知识的比喻。这个“杯水隐喻”作为朴素的真理,在一本又一本“教育学”中被引用,又作为一代又一代老教师的心得传给一代又一代新教师。如今已经成为教育谚语。这其中的喻义是:教师在备课中尽可能充分地占有知识。这样,不仅可以从中提炼出最有价值的知识传给学生,而…     

“名师”与“官帽”间的畸形嫁接

在各级各类学校的名师工程中,评上名师的人,头上大多都有一顶“官帽”,成为名师的普通教师,大多希望自己能走上校干岗位,校长们也都以把名师推上校干岗位作为对名师的安抚与激励。这种现象,不仅是对名师资源的浪费,也使教育行政化对教育的腐蚀更加严重。杜绝“名师”与“官帽”之间的畸形嫁接,不仅是教育摆脱行政化的一个必要环节,也是净化学术风气、回归教育宁静的必经之路。     

警惕教育『浮夸风』

某省级核心杂志大篇幅刊登了一位名师的大作、其论述的观点是“没有教不好的学生”．时下这种“口号”叫得正响．已然成了一种“教育理念”。照这位名师所言．只要能让学生的品行、学业成绩等在原有的基础上有所进步就算教好。若是专职搞理论研究的学者有这样的感慨，我等尚能谅解。可作为一线教师，竟把教育描绘得如此“万能”，笔者实在不敢苟同!