建立质量提升导向的监测评价体系

从职业学校教学质量监控的内外关系入手,在肯定学校内部监控作用的基础上,强调职业教育主管部门作为质量外部监控实施主体的必要性,提出职业教育主管部门的质量监测与评价是宏观评价同时兼顾微观评价、终极性评价同时兼顾过程性评价、行政性评价同时兼顾专家的技术性专项评价等的新认识,并从评价指标、评价方法、评价对象、结果运用等方面,提出构建在事实判断与价值判断为基础的工具性价值与目的性价值相统一的评价体系。     

区域视角下职业教育质量监控标准体系构建的实践探索——以长沙市为例

基于长沙市构建地方特色职业教育质量监控保障体系的实践,审视职业教育质量观的价值取向,分析了职业教育质量监控保障的多元主体,并从政府、第三方、学校等多个监控主体维度探讨制定职业教育质量监控标准体系。     

中高职衔接“三二分段”人才培养模式探析

中高职衔接“三二分段”人才培养模式对于增强职业教育吸引力及其社会适应性,拓展高职教育生源等具有实践意义.它在衔接内容上主要包括培养目标、专业、课程、质量监控等方面,在衔接过程中需要注意学生“转段”考核标准、专业衔接口径以及中职学校与技工类学校的差异问题.在实践中,要根据自身的价值取向选择适合的衔接专业,突破体制壁垒,兼顾中职学校与技工类学校,适当确定高职院校对口中职专业的布点范围.     

基于教学评价的教学质量监控体系的构建与实践

教学质量是职业教育的核心,建立科学有效的教学监控体系是正确处理好扩大办学规模与确保人才培养质量的关键。在分析教学质量监控体系构建原则的基础上,提出职业学校教学质量监控体系的组成,即教学管理系统、教学监督系统、教学评价系统,同时系统地介绍了淮安生物工程高等职业学校教学质量监控体系在教学管理实践中已取得的明显成效。     

试论职业教育与培训的质量监控和评价体系的构建

随着我国职业教育与培训的高速发展,建立和完善适合我国国情的职业教育与培训的质量监控和评价体系已是迫切需要。本文通过分析国外高职高专教育教学质量监控与评价体系,提出了建立我国职业教育与培训的教育教学质量监控与评价体系的思路。     

职业教育教学质量监控与评价工作初探

随着我国经济发展和社会进步对专门人才的需求,职业教育越来越受到国家的重视,职业院校要提高人才培养质量,开展教学质量监控与评价显得非常有必要。本文论述了职业教育教学质量监控与评价的内涵、原则、一般程序,并对职业教育教学质量监控与评价普遍存在的问题提出相应的对策。     

职业教育多元化社会评价研究

新时代背景下,我国职业教育发展的速度日益加快,职业教育与社会发展产生了密不可分的联系。社会评价主体的多元化能打破学校自评为基础,政府单一主导评价的局面,有利形成公平、公正和公开的评价结果。多元化社会评价一方面可以来提升和保障职业教育整体质量,同时也是建设现代化职业教育体系的重要一环。现阶段,我国多元化社会评价体系在宏观和微观上都需要进一步改善,研究将从评价主体多元化、构建丰富的职业教育评价内容体系、实施多样化以及综合的评价方法等角度提出具体的优化路径建议。     

职业教育专业建设的授权评价研究

评价是质量改进和质量保障的重要前提条件。传统评价模式在应对多元化的社会需求和高度不确定的外部竞争环境等方面已显得力不从心,迫切需要汲取国际先进的评价理念进行完善。实证研究表明,授权评价对改革我国传统职业教育质量评价工作具有重要的借鉴价值。建议从以下几方面深入开展工作:探索先进评价工具、开展相关典型试验、构建监控与评价体系、完善政策建议。     

漳州市中职校教育信息化研究

当前,国家大力发展职业教育,推进现代信息技术与职业教育教学深度融合。分析漳州市中等职业学校教育信息化建设中存在的问题,提出加大资金投入、注重信息化专业人才队伍建设、加强职业教育信息资源开发、强化应用研究、健全职业教育信息化建设的监控和评价工作机制等对策,期望对漳州市中等职业学校教育信息化的发展有所帮助。     

高职教育教学质量监控与评价机制研究

高职教育教学质量的监控与评价是保障教学质量的前提,也是对教育教学工作合理程度做出的有效价值判断。高职教育教学质量的监控与评价机制建立的关键在于具有科学合理的监控体系和评价体系做保障。本文通过分析高职教育教学的质量观、质量评价体系和评价方法等方面的问题,构建与高职教育教学相符合的质量监控评价机制。     

职业教育校企合作教育性与功利性的统一

教育价值可划分为工具价值和育人价值。职业教育会表现出教育性和功利性两面。我国当下的职业呈现教育功利性与教育性的偏废现象：一是部分学校职业教育脱离功利性的问题;二是部分学校职业教育的过度功利化倾向。职业性和教育性是职业教育不可或缺的两个基本属性,两者的关系是相互补充而非相互排斥,只有两者同时兼顾好,才能培育人的个性的全面发展。职业教育校企合作应当坚持教育性与功利性的统一。     

我国残疾人职业教育标准体系建设的进展、问题与完善对策

国家标准化战略下,教育标准化体系建设成为世界各国提高教育质量的重要手段。现阶段我国残疾人职业教育标准体系建设在职业教育学校设置与建设标准化、课程标准化、教师队伍标准化以及学校运行和装备标准化等方面取得了一定进展,但同时也存在着标准体系不健全、权威性低、可操作性差、质量监督不足等突出问题。未来我国残疾人职业教育标准体系建设可从立足残疾人特点、完善残疾人职业教育标准体系,优化立法体系、提高残疾人职业教育标准的可行性,重视质量评价、建设残疾人职业教育标准监督体系等方面进行完善。     

课堂教学质量监控的实证方法——基于学校课堂教学改革模式的诊断性评价

本研究以重庆、贵州等地学校课堂教学改革模式为样本,以诊断性评价为价值取向,构建并逐步完善以教师的课堂教学方式、学生的学习方式、学生的学习状态和学生的学业成就为主要评价维度的课堂教学质量评价指标体系与监测工具,对学校课堂教学质量及其影响因素进行定期监控,在实证评价的基础上提出具体的改进方向和建议。这一监测指标体系与监测工具可以实现基于教学模型的课堂教学质量提供极具价值的诊断与改进功能。     

北京市职业院校技能人才供给质量及其优化策略研究

目前北京职业教育人才培养质量还不能完全适应"四个中心"定位和产业需求侧需要,以人才培养质量影响因素调查为基础,从教师的年龄、培训项目、教科研项目、教学质量相关因素、创新的关键因素以及专业课程和公共基础课程教学、教学模式改革、学生获得、产教融合、国际交流合作等方面分析影响北京职业教育人才供给质量的关键因素,提出教师、学校、教育主管部门、企业四方进行北京职业教育人才培养质量供给侧改革建议。     

职业学校多元化教学质量监控的体系构建初探

职业教育的宗旨要求各级职业学校要建立以行业和企业为主导,形成教学质量考核机制、考核方法和考核内容的多元化,从而突出行业和职业资格证书在考核体系中的主导地位。在职业学校教学质量监控体系中充分发挥职业资格证书、等级证书考试、校企合作、学生家长、教育主管部门等多方面的教学质量监控作用,对于职业学校教学管理、教学质量提升有着重要意义。     

课堂教学质量监控的实证方法——基于学校课堂教学改革模式的诊断性评价

本研究以重庆、贵州等地学校课堂教学改革模式为样本,以诊断性评价为价值取向,构建并逐步完善以教师的课堂教学方式、学生的学习方式、学生的学习状态和学生的学业成就为主要评价维度的课堂教学质量评价指标体系与监测工具,对学校课堂教学质量及其影响因素进行定期监控,在实证评价的基础上提出具体的改进方向和建议。这一监测指标体系与监测工具可以实现基于教学模型的课堂教学质量提供极具价值的诊断与改进功能。     

基于真实性评价理念的职业教育学生评价初探

学生评价是对学生优秀程度的一种价值判断,也是对学校教育教学的效果的检验,对促进学生的发展起着至关重要的作用。随着职业教育教学改革的深入,评价体系改革的滞后已经成为当前一个不可忽视的问题。针对当前我国职业教育学生评价存在的问题,探讨了一种以人为本的评价理念和评价方法——真实性评价。在对真实性评价的内涵和特点分析的基础上,从目标定位、项目任务设计、标准设定、量规设计等方面详细阐述了职业教育真实性评价的设计流程。     

职业教育增值评价:演进、逻辑和路径北大核心

职业教育增值评价是对职业院校学生在技能、知识、社会、职业和情感等方面的发展、进步或转化程度的评价,并依此对教师和职业院校开展效能评价的价值判断模式。职业教育增值评价从基础教育增值评价演变而来,并经历了基于职业成就的增值评价向基于多元化数据增值评价的发展转变。职业教育增值评价与教育公平逻辑、教育心理动机逻辑和高质量发展逻辑紧密相关。需要从体制机制建设、评价模型研究与实践、智慧化数据库建设等路径出发,实现增值评价在职业教育领域的本土转化。     

普通中学课堂教学效益评价理论与实践研究报告

一、课题的提出 教学工作是学校的中心工作，课堂教学是学校教学的主渠道，课堂教学效益评价即在一所学校内，以课堂教学效益为评价对象所进行价值判断的一种评价类型，主要用于学校管理决策。对课堂教学效益进行评价，就是对课堂教学的教与学、过程与结果、教师工作量及课时安排等数量的“投入”与学生学业进展成绩提高等质量的“产出”等行为进行价值判断，并有效利用评价的导向、激励、调控功能，规范课堂教学，使之在坚持正确的价值取向的状态下正常运行。由于教学评价研究在我国起步较晚，关于不同地区不同层次普通中学课堂教学效益评…     

中职教师工作质量监控与评价的调查与思考

慈溪市教育局职成教教研室通过区域职业学校师资队伍建设和管理的调研,对中职教师工作质量监控与评价进行了细致的梳理与深刻的反思.从现代职业学校改革发展的视角,提出了以职业学校整体行政管理模式为主体,对教师工作质量监控办法和评价体系进行了全面规划与评价信息管理系统设计,以期实现对教师工作质量的动态监控和合理评价.