浅析地理教学中的案例教学

随着我国教育程度的不断改革,新课程标准的实施,案例教学被不同学科的教师引入教学中,且在教学中日益显现活力,大大增强了课堂教学效果。     

关注教学案例学习——由一道测试题所想到的

“案例培训”、“案例学习”、“案例教学”等以“案例”为凭借的各种培训形式在新课程师资培训中被广泛应用。这是因为教学案例本身就承载着教学理念 ,蕴含着教学经验 ,呈现了教学过程和方法。凭借案例的学习和研究可以更加真实地感受新课程 ,深刻地解读新课程 ,从而更加科学、有效地实践新课程。但是 ,我们的教师到底距离“案例”还有多远 ,特别是面广量大的农村中小学教师 ,是否关注了案例的学习和研究 ,是否真正走进了案例学习 ,问题的答案恐怕很难令人乐观。一道试题前不久 ,我市组织了初中教师学习新课标的测试活动 ,测试的内容主要包…     

地理案例教学的操作策略

运用案例表述地理现象、导析地理原理是高中地理新教材的特点之一，案例教学法在高中地理教学中也得到了越来越普遍的运用。案例教学是通过引导学生对具有完整情景的个别案例进行剖析、讨论。归纳出一般性地理规律的教学方法，它突出对学生观察、分析、理解、归纳、表达等多种能力的培养，注重引导学生运用地理基本原理解释现实生活问题。淡化对某些具体知识的机械记忆。＋因而，实施案例教学要呼应教材编写意图，强调地理原理推导过程的训练，重视发挥学生的主体作用，鼓励学生勤于探究、主动学习。     

四版本地理教材案例的比较应用——以必修3为例

高中地理必修3是典型的案例教学,从现在全国使用的四个版本教材来看,所使用的案例存在较大的差异。比较四版本教材中案例的选取可以发现一些共性,也有一些不同之处。如何综合各版本精挑细选的案例,让案例教学发挥最优的教学效果,教师需要用更多的时间和心思来思考教材案例的使用方法,使案例用得好、使得巧。     

浅议案例教材与主教材的相关性——由《财务会计教学案例》引发的思考

案例教学法在高等教育教学实践中的作用不言而喻。本文首先介绍了案例教学法的概念、在实际中的应用,着重介绍了会计专业案例教学法的特点,阐述了在实际的会计专业案例教材建设中,其与主教材的相关性,并指出了会计专业案例教材的编写难点、注意事项,以及如何设计案例教材以实现对主教材最大的辅助作用。     

也谈地理教学中的案例教学

随着素质教育的进一步推进,地理教学的理念也发生了重大变化。教学理念的转变必然带来教学方法的变化,研究性学习、案例教学越来越引起广大地理教师的重视。《中学地理课程标准(讨论稿)》中也积极倡导问题解决教学模式,并要求教师积极实行案例教学,组织学生搜集、获取案例进行研讨与交流,培养学生主动获取地理信息的习惯和能力。     

从一个教学案例看教材的整合

新课程在我市实验已经三年，在我们所选用的教材中，有的年级是北师大版，而有的年级是浙教版，这也为教师在日常教学中的教材整合提供了良好的环境．下面是八年级“分式”第一课时的一堂公开课的教学案例，从中体现了授课教师对两种教材的整合．     

案例教学——高中地理新课程中的亮点

目前案例教学在高中新课程教学中的应用领域越来越广,使用几率越来越高,自然成为高中地理教学中常用的手段之一.它主要通过对一个具体的地理教学情境的描述,引导学生对案例进行观察、调查、分析、讨论、实践、思考和归纳.这种开放式的动态的教学方法也就成为高中地理新课程教学中的亮点.     

基于高中课改新理念的区域地理教学案例研究

高中地理案例教学作为对地理教学情境进行具体阐述且对学生学习地理能够起到引导作用的重要教学模式。当前高中课程教学实践过程当中,教师主要依据教学目标、内容制定出合理的教学案例,从而对学生的学习、探索进行引导,以此培养学生学习与知识运用能力。基于此,本文对案例教学在高中地理教学中的意义进行论述,对新课改角度下高中区域地理教学案例实施中需要注意的问题进行分析。     

基于地理实践力的高中地理教学案例实施研究

实践能力的培养对学生的学习和成长来说都十分的重要。因此,在高中地理课堂上,教师要着重培养学生的实践能力,使学生通过实践掌握更加丰富、广泛的知识和思想。在此过程中,教师可以采取案例教学法,在课堂上为学生引出丰富合适的案例,使学生通过对案例的学习逐渐形成较强的实践能力和地理思想,进而使学生的综合素养和学习能力得到显著的提升。     

由两则案例想到的

最近,听了两位优秀青年教师的公开课,其内容都是苏教版三年级上册的《揠苗助长》。两位教师在教材的处理上都匠心独运、非常巧妙,课上得也很精彩。但是,“教学永远是一门遗憾的艺术”,两节课也有不足之处,而且都在揭示寓意这一环节出了问题。     

读懂教材是教学成功的第一步——从一个案例说起

通过对一个教学案例的分析,发现教师对教材的认识存在较大的差异,这种差异来自于教材观的不同,进而提出读懂教材的策略。     

新课堂呼唤"过程化"——由两则案例所想到的

笔者在听课的时候，经常看到这样的情形： 〈案例一〉当教师问学生某个数学问题，学生的回答正好符合教师的意图时，教师即刻就说：“你说得真棒!我们表扬他（她）。”紧接着xx／xxx，还有班级的学生一边拍手一边说：“你真棒!你真棒!”。     

浅析"京九铁路"的案例教学

新编高中地理教材编入大量案例,建立起地理教学体系的自我更新机制,使其更具科学性和时代性,这是课程改革的重要方面之一.本文就影响京九铁路建设的区位因素,探讨案例教学的处置方法.     

高中地理课程实施案例教学管窥——以鲁教版高中《地理》教材为例

对应《普通高中地理课程标准（实验）》（以下简称《课程标准》）的要求,有效实现地理课堂教学效果,让学生从被动接受知识变为主动学习,已经成为教师重点关注的话题。传统的高中地理课堂教学模式虽然有效地保证了知识的传授,但是对于学生发现问题的能力、分析问题的能力以及解决问题的能力没有得到很好的培养。笔者在多年的从教中发现,通过课堂案例教学的有效设计,可以充分地调动学生的思维能力和动手能力,学生在教师地理思维方法的引导下,能够主动学习,体现了较强的主体性和学习的主动性。鲁教版高中地理教材中列举了大量的案例,我们在课堂教学中可以灵活地加以运用。     

试论教学案例电视教材的设计与制作

如何制作出适合中小学一线教师学习需要的高质量的教学案例教学片是摆在资源建设者面前的值得研究的一个课题。本文就这一问题,针对教学案例电视教材的含义及优势、教学案例电视教材的结构及制作过程阐述了自己的分析与思考。     

由一次教学“尴尬”所想到的

【教学案例】苏教版三年级（下）P74-75＂认识面积＂。 …… 师小结：看来,比较两个图形面积的大小方法很多。用什么方法比较好,要看具体情况。 师：接下来,我们看这两个图形（电脑出示）,比较它们面积的大小。其实这两个图形就是书上P75＂试一试＂。生先猜想,再验证。（生独立思考后,在小组里交流比较的方法和结果,然后汇报。）     

“复式学研链”之“问引探用”探新链的实施案例——《速度》教学案例

“复式学研链”的重要环节之一“问引探用”探新链是生 活—物理—社会的具化实施,主要内容有发现问题—研究问题 —引入物理量—探究特点—用于生活。本案例以“复式学研 链”为理论基础,对“问引探用”探新链的实践过程进行了深入 的探索与研究。我们着重让学生养成探索求知的习惯,在生活 中善于、敢于发现问题,会自主设计实验探究问题,能引入物理 量,并得出特点和规律,最终用于生活。     

Task教学的教材整合案例分析与反思

新课程实施以来,教材整合一直是一线教师注重的一个问题,尤其是Task部分。因为它涵盖了听、说、读、写四种技能的训练,而由于课时限制,往往不可能在一节课内完成每一项内容,在这种情况下,教材整合就相当重要了。因此本文以第四模块第一单元的Task为例,讨论了这部分内容的一种整合方法以及笔者采用这种方法的思考思路和课后反思。