第六讲:智力测验

在教育研究和数学改革过程中,常常要通过智力测验,来分析学生智力发展的状况,比较学生之间或班级之间的智力差异。对智力个体差异的研究,是教师掌握学生智力特点,进行因材施教的重要依据,这种差异可以用“智力商数”来表示。对班级智力差异的研究,是评价教育实验成果与教学效果的重要环节,这就要进行差异的显著性检验。为此,小学教师在掌握了教育统计的基本方法之后,还须学会智力测验方法。     

关于“地大物博”

“中小学教材一说到中国就是‘地大物博’,我看早就该改成‘地大物不博’。”在近日上海市政协召开的一次关于“节约型社会”的讨论会上,政协委员沈思如是说。沈思呼吁,应尽早把“地大物博”论请出中小学课本,让一些触目惊心的中国人均资源拥有量的数据取而代之,倒可以让孩子更     

“教师怎样搞教育科研”讲座 第六讲 抽样方法介绍

抽样是教育调查、科学实验和产品检验中经常使用的技术手段。我们要调查全市初三学生的学习成绩,不可能把所有初三学生的成绩都拿来分析;我们选择实验对象时,总有个选择什么样的人作为被试,选择多少个被试的问题’在检测产品(包括学校毕业的学生)也不能逐个去分析。为了保证研究的科学性,就要从全部研究对象中抽取有代表性的“一部分”进行研究,然后从对“一部分”研究的结果推断全部对象的特性。如何选择有代表性的研究对象,这就是抽样问题。大家知道,我们一般把研究对象的全体称为总     

第六讲 怎样做好初中物理演示实验

物理教学必须以实验为基础,特别在初中物理教学中,更要突出实验的基础作用。即通过实验教学培养学生学习物理的浓厚兴趣;在实验提供的充分的感性认识的基础上,建立物理概念和认识物理规律,培养学生的能力和养成良好的习惯。要达到上述要求,必须要有教师的示范、引导和学生的亲自实践,二者缺一不可。其中教师的演示实验是引导和示范的有效方法。本讲将着重介绍怎样做好演     

重新认识“中国地大物博”

1999年11月6日，国家国土资源部常务副部长、中国矿业协会常务副会长蒋承菘，在全国中小学生保护资源教育与实践活动启动仪式上，发出一个沉重告诫，他说：“随着矿产开发年代的推移，深度的增加，品位的下降，2000年以后，我们国家部分矿产呈短缺之势。我们对中国‘地大物博’的概念要重新认识。”矿产资源，决定一个国家的经济实力和发展潜力。     

怎样把化学知识讲“活”?

传统教学法注重知识的传授而忽视能力的培养。而在传授知识时,一般又只重在解释“是什么”、“怎么样”,很少引导学生去探究几个“为什么”。以致学生只知其然而不知其所以然,只习惯于死记呆背。可以断言,这种死记呆背的知识和这种只会死记呆背知识的“人才”,即使再多,对我们正在进行的四化建设也是用处不大的。以化学教学来说,欲兴其利,除其弊,需要从很多方面进行改革,但把化学知识讲活,注重对学生的能力的培养,不能说不是一个重要的方面。兹就此谈点粗浅的体会。     

怎样把化学知识讲“活”?

三、防打混,注意比较异同学生进入中学阶段以后,虽然在理解记忆能力、观察能力以及抽象思维能力等方面,同小学阶段相比,都有了较大的发展,但他们仍然不善于区分事物的主要方面和次要方面、本质特征和非本质特征,往往被一些似是而非的表象弄得眼花缭乱,莫辨真伪。而化学知识本身又确有许多相似的东西存在,如某些概念、定义的表述相似,某些物质的结构相似,某些实验使用的装置及操作程序相似,某些反应的现象相似等。这就容易导致学生将它们打混,弄出一些张冠李戴,牛头不对马嘴的笑话来。怎样讲好这些容易打混的知识呢?我的办法是:先找出造成混淆的根源所在,然后运用分析对比的方法,引导学生或者从概念,或者从结构,或者从性质,或者从现象,或者同时从几个方面搞清楚它们的异同点和各自的特征。突出意义,列表对比。例如,在讲清“同分异构现象”这个概念的本质含义后,引导学生回忆同素异形体和同位素的概念,突出讲解它们在意义上的区别,然后列表进行对比。     

怎样得到第六罐可乐?

先做这样一个游戏,假设可乐两元钱一罐,两个空罐可以换一罐可乐,如果给你6元钱,你最多能喝几罐可乐?这个游戏,我们问过身边的很多人,几乎90%的人在推算后都说":是5罐吗?"这个游戏,让我们发现了空罐就是闲置的资源,空罐就是价值,每个人都有空罐,都有很多资源闲置着,如果被充分整合,我们将惊叹自己的表现。     

数学 第六讲 图形的认识(1)

1.如果直线m是多边形ABCOE的对称轴，其中乙A二1300，乙B== 1100。那么乙BCD的度数等于() A .40 B50，C6O‘070·口pM 2.2002年8月在北京召开的国际数学家大会会标如图所圈2 7加图，小亮从A点出发，沿直线前进10米后向左转30。，再沿直线前进10米，又向左转so“，……服这样走下去，他第一次回到出发地A点时，一共走了米。3少Oq. 30 A35示，它是由四个相同的直角三角形与中间的小正方形拼成的一个大正方形.若大正方形的面积是13，小正方形的面积是1，直角三角形的较长直角边为a，较短直角边为b，则.林b’的值为() B .43 C.89 D.97 …     

第六讲:远距离教育的教师队伍

教师是人类文化科学知识和思想品德观念的继承者、传播者和新知识、新文化的创造者,是塑造人类灵魂的工程师。教师职业是人类社会最古老而又最富有时代意义的职业,也是人类社会永恒的职业,是办学育人的关键。列宁曾明确地指出:“学校的性质和方向并不是由地方组织的良好愿望决定的,不是由学校委员会决定的,也不是‘教学大纲’决定的,而是由教学人员决定的。”教师的这种特殊地位和作用,决定了教师必须具有为人师表的道德品质和精神境界、比较渊博的科学知识和较强的科学研究能力,并认真学习、研究     

“地大物博”的再思考

近年来有人提出,“地大物博”这个词不符合我国的国情,应“请”出中学教材,或改成“地大物不博”。在查阅了近年来出版的初、高中地理课本的有关内容后笔者发现:在出版时间稍早一点的课本里,虽有“地大物博”这个词,但后面还缀有另一个词“人口众     

六讲 认识函数图像

认识函数图像就是从函数的图像中找出自变量与函数的关系及变化规律，从中找出已知条件，从而找到解题的途径．     

怎样编写中学地理教案(续)——第六讲 怎样写“教学方法”和“教学用具”

第六讲 怎样写“教学方法”和“教学用具” 通常在教案中所写的“教学方法”与“教学用具”两个项目,实质上,都属于教学方法设计的范畴。因此,为说明怎样写“教学方法”和“教学用具”这一问题,必须先讨论教学方法的特点和类型,并以此为基础,分析教案的“教学方法”和“教学用具”的特点和表述方法。     

第六讲 光的折射

1．光的折射 (1)光的折射现象：光从一种介质射到另一种介质时，一部分光返回原介质(反射)，另一部分光进入另一介质(通常改变了原来传播方向)的现象叫做光的折射．     

第六讲 欧姆定律

三、考点分析 本章内容既是电学部分的重点，又是电学综合应用的基础，是中考的必考内容，且占分比例较大．本章常考点有：A．欧姆定律与串并联电路中电流、电压、电阻关系，电功率等的综合应用计题（常以压轴题形式出现）；B．控制变量法探究电流与电压、电阻关系的实验探究和测量（小灯泡等）电阻的实验探究；C．滑动变阻器对电路中电流、电压、总电阻的调节及电路结构的分析（几乎涉及所有题型）．     

第六讲 实数

了解实数的分类与性质；理解绝对值的代数定义和几何意义，并能用之来解题；掌握实数中热点问题(如整除、最值等)的基本处理方法．     

第六讲 欧姆定律

知识网络 欧姆定律{电压{电压的作用、大小、单位 电压的测量{电压表的连接 电压表的读数     

第六讲 光的折射

考查重点和热点主要有：（1）光在空气和其他介质之间发生折射时，定性比较折射角和入射角之间的大小关系．（2）透镜的特殊光路图．（3）凸透镜成像规律及其应用．（4）凸透镜成像规律的探究，凸透镜焦点的确定及焦距的测量．