怎样在物理教学中做到“以学生为主体”

新课程的最高宗旨和核心理念是"一切为了学生的发展"。针对这一理念,新课程标准提出了学生是学习的主人。而要让学生真正成为学习的主人,我们教师就应树立"以学生为主体"的教学理念,尊     

巧用“隐”与“引”

1.新课程理念下教师的"隐"。传统教学中教师是课堂的中心,学生习惯于被动学习,学习的主动性几乎丧失。显然,这种以教师的"讲"为中心的教学,是不利于学生的潜能开发和身心发展的。比如应用题教学,教师过多的讲解、分析和说明,常使学生感到枯燥乏味,从而丧失了学习的积极性。这种现象     

“倾听”是课堂教学的重要基石

<正>新课程指出,要尊重每一位学生,保护学生的自主性,发挥教师的主导性。新课程理念要求我们教师要学会倾听。著名教育专家周一贯说过:"教师与学生课堂沟通的纽带和桥梁是师生之间的相互倾听与对话,而关键在教师的耐心倾听。"在素质教育下,随着新课程改革的不断深入,课堂探究性、自主性不断增强,学生思维的不断更新、转换,这一切都需要教师学会倾听,成为学生的忠实"听众"。那么,在日常的课堂教学中,我们教师怎样倾听?如何倾听?何时倾听?立足于学生的终身发展,选     

领导者,也要“蹲下身子”

新课程理念要求教师"蹲下身子"和学生对话,倡导平等和谐的师生关系。现代学校的领导者,对待教师,更应该"蹲下身子",以充分尊重的态度对待教师,营建和谐的学校管     

莫让“尊重”变“放纵”

新课程主张尊重学生的个性,主张对学生的评价"应以鼓励、表扬等积极的评价为主"。这些,都无疑给目前的课堂教学带来了可喜的变化。但是,由于不少教师对课改理念     

课堂教学中“主体”与“主导”关系之新探

在新课程理念的实施过程中,教师和学生的角色定位,已是老生常谈。面对新课程理念带来的课堂教学日益繁荣的局面,笔者对教师和学生的“主导”与“主体”地位,有了更进一步的诠释和解读。     

从“施教者”到“引导者”的转变——“分数的意义”教学实践

新课程理念要求教师转变观念,从以往的"施教者"转变为"引导者",使学生真正成为课堂的主人。通过设计有效的导语、引导学生积极探索,与学生讨论交流等教学手段在"分数的意义"这一课的运用,强调教师只有注重"引导",才能更好地促进学生全面的发展。     

语文“新”课堂 教师要“五示”

<正>与传统教学相比,新课程力求推进教师教学方式和学生学习方式的转变,要求教师摆正角色,做学生学习的引导者、指导者和督促者;要充分尊重学生的学习主体地位,倡导自主、合作、探究的学习方式,强调教学过程是师生双方沟通和交流互动的过程。作为语文教师,我们怎么在语文教学中践行新课程理念?怎么组织好一堂真正把学生放在眼里、装在心中的语文课?怎么才能把教师习惯性的"表演"变为学生的自主学习行     

以生为本 激“趣”促“学”

新课程强调"以生为本"的教学理念,教师要关注学生内心真正的学习需求,要让学生爱学、乐学,充分发挥学生的主动性,以学生为中心,使学生成为真正的信息加工主体和信息素养的主动建构者。     

领导者，也要“蹲下身子”

新课程理念要求教师"蹲下身子"和学生对话,倡导平等和谐的师生关系.现代学校的领导者,对待教师,更应该"蹲下身子",以充分尊重的态度对待教师,营建和谐的学校管理氛围.     

“少教多学”在小学语文教学中的应用

新课程标准明确指出要坚持以生为本的教学理念,在教学活动中要充分体现学生的学习主体性。"少教多学"在小学语文教学中的应用,与新课程理念相契合,因此,语文教师要积极开展"少教多学"。     

“历史与社会”的备课探究

"历史与社会"是一门新型的综合性课程,教师必须更新观念,用新课程的理念来指导自己的教学活动,改变传统的教学备课方式,实现教师教学方式与学生学习方式的转变,真正体现新课程的要求.     

在生活中学习,在学习中生活——对“生活逻辑”式课堂的探究

新课程理念正在指导教育教学实践,高中思想政治课教师在积极地探索从"教教材"向"用教材"转变的路径。新课程理念要求发挥学生的主动性,倡导生活化的学习方式,这种方式要求教师改变传统教学模式。在高中政治课堂教学中,政治教师要善于运用"生活化"的模式,让学生在学习中体验生活、在生活中学习、在学习生活中发展自我,从而提高学生的学科素质和在社会中的竞争能力。     

小学数学新教师怎样走出“教教材”误区

<正>新课程理念下的教材观认为,教师在教学中要"用教材教",而非"教教材"。但实践发现,教师们由于各种原因,容易走进"教教材"的误区。因此,我提出以下几个可以避免"教教材"的策略:首先,教师要认真学习和实践新课程理念,树立正确的教材观,以学生为本,着眼于学生的长远发展。其次,教师要了解《数学课程标准》,熟悉各年段的教材,理解编者意图,做到从宏观上整体把握知识网     

教学中的“鱼”与“渔”——试论学习策略的培养

<正>随着新课程改革的推行,一些新的教育理念逐渐深入人心,例如"授人以鱼不如授人以渔"、"会教不如会学"、"知识是学生建构出来的而不是教师教给学生的",等等。这些理念都有一个共通之处,即更加强调课堂教学中对学生学习策略     

美术教学评价要实现“四大”转变

教学评价改革是新课程的重要内容,也是检验落实新课程理念的重要标志。美术教学评价,主要包含两个方面的评价:一是对教师"教"的评价,二是对学生"学"的评价。现行的美术教学评价存在着诸多问题:一是评价以技能评价为惟一标准;二是只重结果,不重过程;三是只有教师评价,没有学生评价;四是只有作业评价,没有相关的美术活动评价;五是评价过于简单、草率、不着边际。这与新课程理念是完全相违背的。为了落实新课程理念,小学美术教学评价要进行"四大"转变。     

少教≠不教——浅谈“少教多学”教学整体性策略的研究与实践

<正>在传统教学中,师生关系突出表现为"我教,你学""我讲,你听""我给,你收",学生学习的自主性和独立性处于被剥夺的状态,教学也被看成是教师向学生传授知识的单向行为。为了改变这一现象,新课程提出"以学生为本"的教育理念,注重"人"的发展。我们在践行新课程理念的同时,积极倡导"少教多学"的教学整体性策略,但有教师在具体实践中又曲解了新课程理念,从一个极端走向另一个极端。如     

教师搭台 学生唱戏——教师备课要“以生为本”

新课标下的备课,可以用"教师搭台、学生唱戏"这句话来概括。"搭台"就是教师要洞察学生心理和时代精神,构建适合学生智力发展的问题情境,以便更有效地组织学生"唱戏"。在实施新课程的今天,要使新课程的理念真正落实到每日的课堂上来,我认为,首先要从备课开始进行全面的转换,教师的备课要从备"教"转到备"学生",即教师的备课要"以生为本"。     

数学教学中防止“矫枉过正”现象

随着新课程改革的不断深入,教师的教学理念、教学行为已发生了重大变化,课堂教学也变得开放、灵活起来,学生也有了更多自主学习的空间.然而,一些教师对新课程理念存在错误的认识,致使教学中出现了较为普遍的"矫枉过正"的异化现象.如何防止这种认识的片面性和做法的极     

“寓教于乐”理念在初中信息技术教学中的应用

"寓教于乐"的理念主要是让学生在学中乐,在乐中学,激发学生的学习兴趣。随着新课程改革的不断深入,对教师的教学工作也提出了更高的要求,教师应该以寓教于乐理念为引导,以培养学生学习兴趣为核心,进一步提高教学效率。本文主要对"寓教于乐"理念在初中信息技术教学中的应用进行分析。