高等学校异步教学实践初探

高等学校异步教学论是一种新的教学理论和方法。教师要从理论上和实践上掌握异步教学的实质 ,在教学改革实践中不断完善异步教学理论 ,进一步加大高等学校教学改革的力度。本文在异步教学实践的基础上进行了一些总结和探索     

本刊2007年征稿要点

1.人类社会历史发展的规律与人类教学模式发展的趋势研究。2.异步教学与素质教育研究。3.异步教学与同步教学的比较研究。4.异步教学与基础教育课程改革研究。5.异步教学与幼儿教育研究。6.异步教学与职业教育研究。7.异步教学与学习方式和教学方式的变革研究。8.异步教学与当前国外主要教学思潮与流派的比较研究。9.异步教育哲学研究。10.异步教育心理学研究。11.异步教学与学生科学思维头脑的培养。12.异步教学与学生自学能力的培养13.如何运用异步教学理论和方法指导学生的课内外创新研究活动。14.异步教学与学生创新才能的培养。15.异步…     

英语异步教学浅探

在英语教学中,我们提倡"异步教学"。"异步教学"有几种异步:一是过程异步——把学习过程的自主控制权交给学生,使各个学生都从独立异步自学的     

论异步教育学派

异步教学改革实验已经走过了20年的历程,这20年是极不平凡的20年,它向全国乃至全世界充分说明,异步教学是现代教育理论中的一支灿烂夺目的奇葩!是中国现阶段教育科学发展过程中一支可贵的流派!也是当今世界具有中国特色的世界性教育学派!自1979年黎世法教授以学情理论为基础开展改革实验以来,异步教学经历了学习规律探索、教学规律探索、最优化教学理论探索和异步教育理论探索四个重要阶段,并相应提出了学情理论、最优化教学理论、异步教学理论和异步教育理论。     

2007年异步教学改革的三项重点工作

为迎接异步教学改革30周年庆典,2007年异步教学改革主要做三件事:第一,建设一批异步教学优质教育中、小学校,为办人民满意的教育作贡献。第二,建设一批普通高中异步教学样本校,促进普通高中新课程改革。第三,推动异步教学改革进一步走出国门,让世界更加了解异步教学,让异步教学促进世界的教学改革。湖北大学异步教学推广中心2006年12月20日2007年异步教学改革的三项重点工作$湖北大学异步教学推广中心     

小学高段优育异步教学的实践与探索

体育新课程明确要求教师在教学中要关注每一位学生的个性差异与不同需求,确保每一个学生受益。通过运用学生分类、目标异步、教学异步、评价异步等策略进行异步教学,结果表明：异步教学能根据学生个体差异。满足不同需求,激发学生体育运动兴趣,提高学生身体素质,促进学生身心健康发展,是解决当前小学体育教学中尖子生“吃不饱”与后进学生“吃不了”问题的金钥匙。     

要为变革陈旧的教学方式作出新贡献——《中国教育报》记者张滢专访

日前,就异步教学的有关问题,记者访问了“异步教学”理论的创立者黎世法教授。记者：怎样理解异步教学理论不是一种具体的教学方法,而是教学活动的方法论,或者说是一种教学理论体系？     

理化生教研组实施新课程异步教学的情况及体会

在黎世法教授的亲临指导下,我们理化生教研组于2004年秋季学期开始实施异步教学,在实施异步教学的过程中,我们加强对异步教学理论的学习,并加强对异步教学实验研究实施的力度,使本组教师们能及时更新教育观念,彻底改变陈旧落后的教学观念,从开始怀疑异步教学到相信异步教学,发展成现在支持异步教学,并都能在实际的学科教学中实施异步教学。使得异步教学在我们教研组中能真正有较地开展起来,并取得了实质性的进展,教学效果显著。一主要措施1.加大培训学习力度(l)教研组要求每位教师认真学习《异步教育学》、《新课程异步教学方法论》、《异步…     

新课程体育异步教学与教师角色的转变

新课程异步教学模式是在《基础教育课程改革纲要试行》的指导下,把异步教学理论和教学模式与新课程的具体教学实施相结合,在为实现新课程培养目标服务的过程中形成,带有新课程教学特点的异步教学模式。它是实施新课程体育教学的催化剂,是体育教师转变角色的桥梁。为此我从以下几个方面来谈谈体育异步教学在实现教师角色转变中所起的促进作用。     

浅谈异步教学法

异步教学指的是个别教学、分类教学和全体教学统一在一个教学过程中进行的而又以个别教学为基础的一种教学实践。由于学生原有的认知结构、思维方式、个性、能力乃至气质类型的差异,致使每个学生的理解速度、深度也不一样,即人的思维是异步的。因此只有在异步的教学环境中才能适应不同程度的学生,从而达到大面积提高教学质量的目的。那么,在数学教学中,如何进行异步教学呢? 首先是数学教学要求要异步。教师除了共同唤醒学生回忆,做好学新课的准备外,教学     

第二节 新课程异步教学结构的特点

新课程异步教学结构指的是6段教学结构,它有三个特点：1．学的系统和教的系统既能结合又能分开。在新课程异步教学结构中,学和教自成系统是由学（学的个体性）和教（指导的异步性）这两个不同事物各自的不同本质属性所决定的。在新课程异步教学过程中,它们既能结合又能分开。     

向新中国成立60周年献礼——异步教学30周年研究论文专辑“前言”

2009年《异步教学研究》第1-2期是“理化生、政史地、体音美异步教学实验报告”专辑,来自全国各地的高质量实验报告证明,异步教学的理论和方法,能有效指导中小学各学科教学。     

英语异步教学浅探

在英语教学中，我们提倡“异步教学”。“异步教学”有几种异步：一是过程异步——把学习过程的自主控制权交给学生，使各个学生都从独立异步自学的自我调节中获得成功；二是作业异步——使好生的余力得到施展，使后进生也能拾级而上；三是进度异步一成绩好的可以超前，成绩差的可以滞后，先慢些，然后再快些。     

初中数学分层异步教学法的运用研究

分层异步教学是目前基础教育部门研究的主要课题之一,能够有效提高学生的主观能动性,帮助学生个性和共性共同发展。分层异步教学是指把学生分成几类,再根据学生分类的不同层次进行教学的方法。本文分析了分层异步教学法的含义和重要性,并重点研究了如何在初中数学课堂上使用分层异步教学法来提升教学质量。     

浅谈如何训练学生过好自学关

异步教学的理论规定，具体实施异步教学要经历准备、训练、过渡和正式教学四个阶段，不经过前三个阶段，异步教学就不能进入正式教学阶段。其中训练阶段，就是要求教师运用训练理论和方法，使学生通过训练，初步掌握基本的学习方法，人人过自学关。每个学生是否过了自学关，是关系到异步教学能否比较快地健康地走上正轨的决定性条件。     

第七章 新课程异步教学信息化：第一节 新课程异步教学是一种信息化教学方式

实现教学活动信息化,是现代教学发展的必然趋势,也是新课程教学的重要要求。因此,有条件的已实施了新课程异步教学的学校,要加速实现新课程异步教学信息化。     

扬“异步教学”风帆 走“教育改革”之路

从我踏上教育这片热土时,就与“异步教学”当时的“黎世法教学法”结下不解之缘,至今已走过三十年历程。我的教育生涯,是“异步教学”引领我成长,是“异步教学”给了我辉煌的人生,使我从一名山里娃成长为一名特级教师。在这“异步教学”三十年大庆之日,我愿把我的成果与同行们一起分享。     

浅谈异步教学对学生自学能力的培养

黎世法教授的《异步教学论》明确指出：实施异步教学要经历准备、训练、过渡和正式教学四个阶段。不经过前三个阶段，异步教学就不能进入正式教学阶段。而其中训练阶段是关键，它是实现学生学习个体化与教师指导异步化的前提条件。训练犹如“磨刀”，学生只有懂得怎样学习，人人过了自学关，才能保证异步教学比较快地走上正轨。     

素质教育的成功之路

中小学由“应试教育”向“素质教育”转轨,是我国基础教育改革的一个根本性问题。如何有效的落实素质教育,从1988年开始选择了湖北大学黎世法教授创造的异步教学理论来指导自己的初中数学教学实践。从第四轮开始向州教委申报“中学异步教学的实验与研究”课题,经过第四轮异步教学实践,1999年中考取得了优越的成果。实践证明,异步教学是快速推进素质教育,大面积提高教学质量的有效现代教育模式。     

高中语文《雨中登泰山》教学指导计划设计

异步教学指导计划是教师进行课堂教学的蓝本,是实施异步教学的重要依据。黎世法教授指出：“在异步教学过程中,学生的个体独学是基础,教师的指导是学生进行有效个体独学的重要外部条件。学生通过独立的个体学习既学到了知识,又在学习知识的过程中同时培养了自己的思维能力。”（《论现代教学方式的异步性质》）根据这一教学原则,笔者认为,教师制定的教学指导计划必须具备如下几个特点：