如何在语文教学中培养学生的迁移能力

知识迁移在语文教学中广泛运用。所谓迁移,是已经学过的东西在新情境的应用,也就是用已有知识解决新问题的过程。迁移过程是由审题、联想、分析、类化几个相互联系、相互制约的认知成分构成的。语文教学中的迁移,主要表现为通过对已有知识的概括和对生活经验的总结,达到独立写作的迁移、不断用原有知识解决新课题等。因此,在语文教学中,培养学生的迁移能力是提高学生语文能力的重要途径。     

浅谈数学教学中迁移练习的设计

浅谈数学教学中迁移练习的设计唐冰锋（湖南省永州市九中４２５００６）数学课堂教学的过程，实质上是教师引导学生运用原有认知结构探寻新知识的一个系统过程．这个过程中关键的一步是怎样实现由旧知识向新知识的迁移．根据认知心理学中的迁移规律，学生原有的认知结构与...     

浅谈课内知识在课外阅读中的迁移

一、课内知识迁移的重要性 现在的学生，大都死磕书本的知识，尤其是高校中的大学生们，普遍都是考试完后，就变得什么都不记得了，这就是知识没有同化吸收的结果，故其也就不能做到课内知识的外延。如果我们可以认识到这一问题的重要性，建立课内引导知识迁移机制的教学模式，使得学生能灵活地进行知识点的转换，形成知识更加宽广的知识组织架构，从而形成广的知识网。在最近的研究表明，要想新旧知识能相互融合、迁移，必须建立起认知结构，然后形成一个知识的广域网，在课外获得知识和课内所学的就知识中建立起联系，同化吸收，建立完整的架构体系。这样新的认知，就会变成对老问题的重新思考，二者就不再是孤立的，就不会像原先那样每个知识都不再是独立的；二是可以不断吸收新的知识，将新的知识建构建立在旧架构的基础上。这对学生无疑是智力的再开发和提高。     

初中数学教学中培养学生迁移能力的几点探索

迁移能力,是指把已经学过的知识在新的情境中的应用能力,也就是已有经验对解决新问题的影响．这一现象广泛地存在于知识、技能和行为规范的学习中,现在已经越来越引起了人们的普遍关注了．长期以来,人们对这一问题不断进行理论和实践的探讨,终于对迁移过程中复杂的认知活动有了较为完整而科学的认识,     

初中数学中知识点迁移的实施

知识迁移能力是将所学知识应用到新的情境,解决新问题时所体现出的一种素质和能力,包含对新情境的感知和处理能力、旧知识与新情境的链接能力、对新问题的认知和解决能力等层次.一、利用已有知识作基础,为知识迁移进行铺路架桥知识、能力、创新,是相互依存、相互制约的.在关注知识产生与发展的过程中,就是要把能力和创新培养出来,就要善于进行知识的联系与学会迁移.例1甲、乙两站的路程为360千米,一列快车从乙站开出,     

迁移:学生学习的一种重要能力

人类对新知识的认知、学习和探究总是建立在原有的知识和经验基础之上的,迁移是人类认知的一个普遍特征。心理学认为,学习的迁移是指在一种情境中获得的技能、知识或形成的态度对另一种情境中习得知识、获得技能或形成态度的影响。简而言之,迁移就是“一种学习对另一种学习的影响”①。在课堂教学中,学生学习的迁移有两种基本形式:一种是把新学习的内容纳入到原认知结构中去,从而扩大原有的认知结构,这实质上是一种学习对另一种学习产生的积极作用,在心理学上称为正迁移;另一种是已有的经验对于新经验的获得产生消极影响和干扰作用,这即是负…     

谈如何在阅读教学中提高知识迁移能力

<正>迁移能力是指能够将学过的知识在新情境中得以应用的能力,也就是已有的经验对解决新问题所产生的影响。这种能力因被广泛地运用于学习知识、技能的过程中。研究表明,人们已对迁移过程中复杂的认知活动有了较为科学完整的认识,即迁移的过程由审题、联想、分析类化等几个相互联系、相互制约的认知成分构成。如果我们将这一理论应用于语文教学,它一定会产生特别广泛的指导意义。因为语文学科的主要学习     

元认知迁移理论及其对教学的启示

与认知策略知识对应的元认知迁移理论是当代认知心理学对学习迁移理论的新发展，其基本思想在于强调认知策略在学习和问题解决中的重要作用。本文阐述了元认知迁移理论的基本观点及其对教学的启示。     

电解知识迁移运用示例

知识迁移运用能力是将所学知识应用到新的情境，解决新问题时所体现出的一种素质和能力，包含对新情境的感知和处理能力，旧知识与新情境的链接能力，对新问题的认知和解决能力等．电解知识包括阴阳极吸引的离子及放电顺序，电极反应及总反应式，两极生成物及物质的量比，两极pH值变化，各电解质的电解类型等内容．如何迁移运用这部分知识去解决未碰到的新题目、新变化、新情境，请体味如下示例．     

迁移——二语学得中的双刃剑

一、引言迁移是认知心理学中的一个概念,属于一种非智力因素范畴。指已经获得的知识、技能甚至方法和态度对学习新知识、新技能的影响。迁移现象广泛存在于学习过程中。20世纪中期Lado的对比分析假设(Contrasive A nalysisH ypothesis)认为:“学生在学习一门外语时会发现该语言     

应对化学知识负迁移的教学策略

学生学习过程中,当新知识与其认知结构中原有的知识相似而不相同时,已有的旧知识常常干扰、掩盖或替代新知识,因各种习惯定势而出现负迁移,严重干扰新知识的学习,这与认知结构中原有的观念不稳定、不清晰有关。     

知识正迁移的有效促成——基于中学数学“不等关系”教学实录的解读

迁移是一种学习对另一种学习的影响,在学习这个连续的过程中,原有的知识结构对新学习的影响就形成了知识的迁移.高中数学“不等关系”教学实录对知识正迁移的有效促成进行了有益的解读:在学生学习与教师教学过程中基于学生原有的认知结构,是实施有效知识迁移的前提;构建知识网络,促进学生学习的正迁移,避免负迁移,是实施有效迁移的关键;促进学生在学习过程中稳定、清晰认知结构的形成对实现有效迁移具有重要意义.     

谈正迁移在对外汉语教学中的作用

迁移是指将以前在学习或问题解决时获得的经验及知识应用于新情境。它是一个复杂而受多种因素影响和制约的认知过程。迁移是对外汉语教学中不可避免的现象。文章通过分析迁移的概念和分类,以及正迁移现象,使对外汉语教师结合教学实际,利用正迁移最大限度地提高教与学的效率。     

运用迁移规律进行英语语法教学

迁移(transfer),作为一个认知心理学的概念,是指在学习新知识时,学习者将以前所掌握的知识、经验迁移运用达到新知识的学习、掌握的一种过程.迁移又可分为正迁移(positive transfer)和负迁移(negative transfer)两种,如果旧知识的迁移对新知识的学习起帮助、促进作用,它就是正迁移;反之,如果旧的知识、经验的迁移妨碍了新知识的获得,它就是负迁移,即干扰(interference).迁移属于一种非智力因素范畴,在英语语法教学中,教师的作用就是帮助学生重视迁移规律的影响和作用,科学运用迁移规律,努力实现正迁移,同时减少和防止负迁移,具体应该抓住以下四点.     

学习迁移研究的历史与发展

学习迁移即一种学习对另一种学习的影响，它广泛地存在于知识、技术、态度和行为规范的学习中。迁移是学习的继续和巩固，又是提高和深化学习的条件，学习与迁移不可分割，学习迁移一直是学习理论的一个重要问题，对迁移进行研究，有助于探讨人类学习的实质和规律，揭示能力和品德形成的内在机制，同时也为教学过程提供理论依据。迁移的研究是对所有综合性认知理论的一个严格的、也是必要的经验。     

外语教学中的学习迁移影响因素研究

学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响,指已经获得的知识、技能,方法和态度,对新知识、新技能的影响。外语学科的教学知识点之间有着联系密切的特点,对新知识的传授要依赖于学生对旧知识的掌握。学生掌握新知识的过程实际上就是知识迁移的过程,教师对新知识进行传授的过程也是出现迁移现象的过程。在外语教学中应用学习迁移理论,有助于学生明确新旧知识之间的关系,加深对外语知识的理解,更好地融会贯通语言知识。该文在分析相关文献、总结影响外语学习迁移的因素的基础上,提出学习迁移理论在外语教学中的实际运用策略。     

迁移理论在初中语文教学中的应用

迁移理论认为，知识具有迁移性，一种知识的学习过程和结果会对另一种知识的学习和运用具有影响力，由此可以推断，已有的知识和经验对完成其他的工作具有影响力，即运用已有的知识或经验可以解决新的问题。根据影响效果迁移可以分为正迁移和负迁移。正迁移指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用；负迁移指两种学习之间的相互干扰、阻碍。本文所述为正迁移。     

迁移变换法求有机物化学式例析

迁移变换法是要求在分析问题的过程中，把题给信息中研究问题的新方法、新思路、新规律、新知识向题设情景中迁移，并通过对情景的变换加以应用，解决有关问题．     

迁移规律在高中数学教学中的运用

学生学习新知识,解决新问题,总离不开原有的知识和经验。迁移认知是学习中的一条重要规律,是指用已有的知识和技能学习新知识、新技能。迁移有正迁移和负迁移之分,在高中数学教学中,教师要充分利用正迁移,防止负迁移,以促进教学质量的提高。     

论迁移与语文课堂教学

迁移是一种学习现象,也是一种学习过程。凡是有教育的地方就会有迁移,从来不存在相互同不产生影响的学习。积极利用迁移的正效应,是教学的一种高境界。在已有的有关迁移研究中,特别是认知心理学的研究对课堂极其指导作用。同时,根据迁移理论,教师可以有许多有效的教学策略,对现有的课堂教学模式进行变革,创出自已的新路。