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幼儿教育与小学教育的衔接工作是目前幼儿园教育中亟待解决的重要问题。通过对幼小衔接的现状及热点问题的描述分析,指出幼小衔接教育问题的主要根源,提出科学实施幼小衔接工作的新理论和实施策略。 相似文献
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幼小衔接能帮助学前儿童实现从幼儿园到小学两个不同阶段教育的平稳过渡,让幼儿有能力、有自信、健康快乐地适应小学阶段的学习生活。然而现实生活中幼小衔接问题却没有引起足够的重视,常常遭遇来自幼儿园、家庭和学校的误解,做好幼小衔接是幼儿园、小学、家庭面临的共同课题。幼小衔接教育在幼儿园阶段应侧重从心理、物质能力等方面进行准备,精心设计教学活动,使衔接过程小步化;互动过程细节化;实施过程有效化。减少幼小衔接过程中的坡度,使每个孩子都能顺利地进入小学。 相似文献
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幼小衔接是一个系统性工程,需要家长和教师的共同努力。家长和教师在幼小衔接上的参与方式和预期目标常常有所差异,二者只有形成合力,才能帮助儿童顺利度过幼小衔接期。 相似文献
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教育就是习惯的培养,要学得好,首先就要习惯好。随着课改的推进,作者认识到:尊重幼儿需要,只有培养幼儿自觉养成良好的行为习惯,才能促进幼儿主动发展,为幼儿入小学打下坚实基础。 相似文献
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利用本土资源探索幼小德育衔接 总被引:1,自引:0,他引:1
叶序文 《宁波教育学院学报》2011,13(4):97-100
我们综合了幼儿园社会教育和小学一年级德育内容、目标和方法,根据幼儿身心特点和幼儿社会行为发展规律,遵循幼儿教育中创设与教育相结合的良好环境,充分利用了幼儿园周边的自然环境和教育资源,扩展幼儿生活和学习的空间,给幼儿提供更多的直接体验的机会,获得积极的情感体验,形成良好的社会性品质。 相似文献
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从幼儿园进入小学学习的阶段,对于孩子来说是一个重要的转型期,进入了一个全新的学习领域。笔者从分析学习能力、学习方法、知识状况等学生的特点与面临的问题入手,再探讨在习惯、内容、方法、学法和教法方面的对策及引发的一点点思考。 相似文献
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从幼儿园到小学,不是一个简单的升级问题,而是他们人生旅途中一个重大的转折,在此期间,幼儿会有些不适应,比如在学习方式、生活习惯等多方面跟不上小学的节奏和要求。教师和家长已经认识到这个问题。笔者结合东胜区基础教育的实际情况,对幼小衔接教育进行了简要的探讨。 相似文献
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幼小衔接是儿童成长过程中的一个重大的转折点。本文从幼小衔接班的家长如何找准定位,如何引导孩子,如何培养适应能力和如何亲历亲为等方面进行了阐述,以期通过研究与大家共勉。 相似文献
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长期以来,幼儿园的盲目行为一直是幼小衔接断层的主要原因。七彩大拇指卡着眼于以构建幼小衔接的长线规划,确定幼小衔接套餐为框架,以推行丰富的活动菜单为主体,以一种多元化、多角度的评价方案为激励手段,从而实现幼小衔接的系统性、层次性、阶段性和有效性。 相似文献
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本文立足多元主体视角下幼儿园主动向上延伸、小学主动向下靠拢的联合教研模式,从“共学”达成专业共识、“共研”发挥教研的实际效度、“共建”实现课程育人等方面入手,发挥联合教研的作用,使幼小形成合力,减缓幼小衔接坡度,协同做好幼小衔接课程双向建构的探索。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(12)
孩子从幼儿园到小学,是一次重大转折,对家长、孩子都是一次考验,如何平稳过渡?父母的教育理念、榜样引领及正确梳导都很重要。分析了当下家庭教育的现状,也由此提出了一系列措施及方法,仅供参考。 相似文献
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小学幼小衔接课程建设是指小学校为了帮助儿童更好地适应小学生活,通过调整课程结构、内容和实施方式,优化或重构学校课程体系的过程。小学是幼小衔接的重要责任主体,加强小学课程建设是教育发达国家幼小衔接的普遍做法,做好小学课程建设是幼小衔接政策的趋势。当前,小学在幼小衔接课程建设方面存在协同性、系统性、科学性不足的问题,具体表现为课程建设的主体单一、课程建设的加法倾向、课程建设的经验思维。为此,在小学幼小衔接课程建设中需强化主体协同,构建家园校三方互动的幼小衔接共同体;增强科学意识,准确把握幼小衔接规律;做好顶层设计,形成层次清晰的幼小衔接方案;抓住主要矛盾,推动幼小衔接课程整合与结构调整。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(6)
从幼儿园进入一年级上学,是每个孩子人生必经的重要转型阶段,家长和老师对孩子良好习惯和能力的培养以及交流沟通是至关重要的,影响着孩子未来学习生活等各方面的发展。 相似文献
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幼儿园是孩子学习的初期阶段,他们天真快乐,接受能力强,但随着时间的发展,他们不可避免地要进入一个更高阶段的地方——小学进行学习,而小学的教育环境、教育方式等方面与幼儿园有着诸多差别,致使许多孩子不能更快地适应小学的生活,因此做好幼小衔接则成了幼儿园教学的一个重点。本文将以幼儿园的阅读教育为例,对幼小衔接工作展开讨论,以期能对幼儿园的幼小衔接提供参考。 相似文献