浅析如何构建小学数学高效课堂

<正>要想打造高效的数学课堂,就要对什么是有效的数学课堂有一定了解。课改专家、华东师大崔允誋博士说:"教学有没有效率,并不是看教师有没有教完内容或教得认真不认真,而要看学生有没有学到东西或学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获,即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样,如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学。"我们由此得出结论,只有学生学到了、学好了才是有效的教学,课堂教     

浅谈如何提高小学数学课堂效率

教学有没有效率,并不是看教师有没有教完内容或教得认真不认真,而要看学生有没有学到东西或学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获,即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样,如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学。高效的课堂才是成功的课堂,如何提高小学数学课堂教学的效益,是我们每一位数学教师要深思的问题。如何向40分钟要效益,笔者根据自己的教学实践,从激发学生兴趣,创设民主的教学氛围,营造趣味性教学情境等方面入手,力求高效地实现小学数学课堂教学。     

浅谈如何打造高效的化学课堂

正课堂是教育的主阵地。在素质教育的要求下,要更好地完成教学任务,唯有提高课堂效率。所谓高效课堂,就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。如何才能提高化学课堂效率,打造高效课堂呢?我认为必须开发学生的智力,培养他们灵活运用化学知识独立解决问题的能力。如果学生不想学或者学习没有收获,即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样,如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学。     

构建高效小学语文课堂的探究

要想打造高效的语文课堂,就要对什么是有效的语文课堂有一定的了解,教学有没有效率,并不是看教师有没有教完内容或教得认真不认真,而要看学生有没有学到东西或学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获,即使教师教得很辛苦也是无效教学。打造高效的语文课堂应注意以下方面:     

找准教学切入点 实现语文课堂的高效

课堂的高效并不是看教师有没有教完内容或教得认真不认真,而要看学生有没有学到东西或学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获,即使教师教得很辛苦也是无效教学。要让学生在阅读教学中真正学到了、学好了,实现语文课堂的高效,必须找准教学切入点。     

提高英语课堂教学有效性的技巧

如何提高课堂教学的有效性是一个非常重要的问题。所谓“有效教学”,主要是指通过教师课堂上的教学,考查学生是否达到了预期的教学目标。教学有没有效益,并不是看教师有没有教完内容或教得认不认真,而是要看学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获,即使教师教得很辛苦,也是无效教学。同样,如果学生学得很辛苦,收获又不大,就是低效教学或无效教学。因此,探究提高课堂教学有效性的技巧和策略是非常有必要的。     

如何打造语文高效课堂

<正>衡量一堂课是否为高效课堂,要看这堂课是否体现出教学的效率。而教学有没有效率并不是看教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是要看学生有没有学到东西或学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获,即使教师教得很辛苦也是无效教学。随着新课改的不断深入,现在的小学语文教学、语文课堂有了很大的改变,但仍旧存在不少问题,比如教学过程过分注重了"大语文"或"语文味",一线的     

有效教学让小学数学课堂异彩纷呈

有效教学就是指,能够有效地促进学生的进步和发展,实现预期的教学效果的教学。有效教学的核心是教学的效益问题。教学有没有效益,并不是看教师有没有完成教学任务或教得认真不认真,而是看学生学没学或学得好不好,看学生有无进步和发展。如果学生不想学或者学了没有收获,即使教师教得很辛苦也是无效教学或低效教学。怎样在小学数学课堂上实现有效教学？下面结合具体的教学实践,谈谈我的一些粗浅的看法。     

提高初中英语课堂有效性的策略

正课堂有效性以学生有无进步或发展为惟一标准。如果学生不想学或者学了没有收获,即使教师教得很辛苦也是无效教学;同样,如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的回报,也是无效或低效教学。笔者通过长时间的教学实践总结出六条提高课堂有效性的策略。一、教学目标的明确化"只有知道去哪里,才能确定方向。"只有确定一节课的目标才能明     

高效课堂里学语文

课堂教学是一门艺术,是一种教师与学生共同参与的复杂活动。华东师大崔允郭博士说:"教学有没有效率,并不是看教师有没有教完内容或教得认真不认真,而要看学生有没有学到东西或学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获,即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样,如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学。"是的,只有学     

实施有效教学 促进学生发展

在新课改的数学课堂教学中存在着一个普遍的问题就是课堂轻松、热闹;教学效率低、教学效果不明显。教师在一段时间的教学后,学生所获得的具体进步或发展是教学有没有效益的标准。如果学生不想学或者学了没有收获,即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学。     

构建历史高效课堂初探

<正>打造高效课堂是新课改下课堂教学的发展目标,所谓高效课堂是指教师精心设计教学流程,在常态课中学生在教师的指导下,积极参与、主动探究,高质高量地完成教学任务,最终使学生在学业上有超常收获,有超常提高,有超常进步,获得高效发展的课堂。换句话说就是课堂上的每一分钟,都得尽其所用,教学的效果不是看你教多少,有没有教完内容,教得认真不认真,而是看学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学     

多媒体环境下提高语文教学有效性的策略

所谓“有效教学”,主要是指通过一段时间的教学后．学生获得具体进步或发展。教学有没有效益．并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真．而是指学生有没有学到什么或学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获,即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样,如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学。在新的课程背景下．实践证明在语文课堂教学中恰当地使用多媒体教学．利用文字、图像、声音、动画等多种媒体,     

有效有智慧的数学课堂初探

教学有没有效益,并不只是指教师有没有教完内容或教得认不认真,更是指学生有没有学到什么或学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获,即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样,如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学。因此,学生有无进步或发展,是教学有没有效益的惟一标准。有效又富有智慧的数学课堂应尊重学生的个性,努力提供机会,让学生从事主动的观察、实验、猜测、推理、交流等活动,课堂上充满着探究、     

打造小学体育“高效”课堂之隅见

打造小学体育教学的高效课堂应是我们一线体育教师毕生追求的目标.体育课的“高效”应该体现在学生的发展方面,一切从学生的发展角度出发,将学生的发展作为评价“高效”课堂的唯一准绳. 一、特色管理,提高课堂效率 以往,我们过多从教师的教学管理角度实施课堂组织措施,使我们的体育课看上去严谨有序,而忽视了学生的需求,这对学生团队意识的形成和社会适应能力的提高是不利的,也会造成学生的学习效率的降低.建立一个相对固定的学习团队,更利于学生合作交流,教师开展教学.     

课改背景下构建语文“和谐课堂”教法与学法的研究

课改专家、华东师大崔允郭博士说:"教学有没有效率,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获,即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样,如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学。"笔者觉得有效的课堂提问应注意以下几点。     

关于初中数学教学中有效教学的探讨

正何谓"有效",主要是指通过教师在一段时间的教学后,学生所获得的具体进步或发展.教学有没有成果,并不一定是指教师有没有完成教学内容或教得认不认真,而是指学生在课堂上有没有学到什么或学生学得好不好.如果学生不想学或者学了没有收获,即使教师教得再辛苦也是无效教学.同样,如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学.因     

“以导促防”,提高生物课堂教学有效性

有效教育创始人孟照彬教授指出,教学有没有效率,并不是指教师有没有教完内容或教学认不认真,而是指学生学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获,即使教师教得再辛苦也是无效教学。对于生物课堂来说,如何取得教学的高效?笔者认为,"以导促防",能提高生物课堂的有效性。何谓"以导促防"?"导"即导学案在课     

生物课堂有效教学“十字法”

<正> 根据教学效果的优劣,课堂教学可分为有效教学和无效教学。所谓"有效",是指通过教师在一段时间的教学之后,学生所获得的具体进步或发展。有效教学不是看教师是否教得认真或是否讲完了课时教学内容,而是看课堂三维教学目标是否达到,看学生有没有真正学懂本节知识。如果学生不想学或学了没有收获,即使教师教得再辛苦,也是无效教学。当前,中学生物课程改革在课堂教学层面普遍存在无效和低效的现象。因此,笔者认为从以下10个方面着     

构建初中数学高效课堂的教学探讨

<正>课改专家崔允郭博士说:"教学有没有效率,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获,即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样,如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学。"几句话就道出了课堂作为新课程改革的主阵地,其教学有效性的重要性。"苦了自己,累了学生",纵观现在的初中数学课堂,在