激发“学困生”的学习动机策略初探

对于普通中学而言,在数学教学中,学习困难学生(简称“学困生”)作为一个群体都客观存在,如何结合学困生的成因及数学学科的特点,帮助他们克服学习数学上的困难、消除厌学情绪,使他们真正愿学、会学、学会,是贯彻落实“以学生发展为本”素质教育的客观要求。在教学实践中我发现:“学困生”最为缺乏的是学习动力。因此如何激发他们的学习动机理应成为我们数学教师的一项紧迫而艰巨的任务。那么“学困生”的成因是什么?激发他们的学习动机策略又如何?本文就结合自己的教学实践谈一些粗浅的认识。     

转变数学“学困生”点滴谈

学困生指学习困难的学生，他们在基础知识和基本技能方面的基础较差或很差，以至于使继续学习或深造产生困难的学生。学困生由于学习成绩较差，学习进步不大，对学习容易产生逆反的情绪。如何转化学困生，是提高整体教学水平的一大关键问题。要想提高教学的质量，就必须加强对学困生的帮助和指导，使学困生的水平得到提高。下面就我在帮助学困生学好数学的过程中的一些做法谈一谈。     

分类转化“学困生”

全面实施素质教育立足“三全一主”思想，研究“学习困难学生的转化”是一项重要的工作。     

小学数学学困生的转化

1学困生形成原因分析1.1学生方面的原因1)缺乏学习兴趣。兴趣是最好的老师,学生只有对所学的知识产生浓厚的兴趣,才能达到获取知识,培养数学思维能力,发展智力的目的。学困生往往缺乏对学习的兴趣     

小学数学学困生转化浅探

只有教不好的教师,没有教不好的学生是一种教育理想与追求,而在教学过程中,令老师们头疼的还是那些学困难.在小学数学教学过程中,我们如何及时采取有效措施,激发学习数学的兴趣,有效转变学困生,是每一位教师必须关注的问题.     

提高学困生数学素质的措施

一、学新带旧,培养学困生学习兴趣在教学过程中,学新带旧,巩固基础,培养兴趣的具体做法是:(1)当学习新知识需要用到旧知识时,就先复习相关的旧知识,为学习新知识扫清障碍。(2)以旧知引出新知。旧知识有缺陷,不全面、不够用时,促使学生迫切想学新知。(3)当学习新知与旧知出现相同点时,则用新知去类比旧知,从而继承了大量旧知已有的规律,但同时要注意新旧知识之间的不同点,这是学习中的难点。通过以上的做法,弥补学生基础知识的缺陷,提高学生的学     

高中数学高效教学方法谈

正在高中数学教学中,培养学生的数学思维能力是非常重要的!教师要讲究教学方法,根据学生的一些基本特点来有效地引导,发展学生的思维能力,提高学生学习数学的能力,发展学生的创新意识和开拓精神。下面,笔者就谈谈自己的体会,与大家共同探索。一、激发兴趣孔子说:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者。"兴趣是求知的前提,积极的兴趣是一个人获得知识、发展能力不可缺少的心理品质。高中生相比初中生,其思维能力有了很大的提高,思辨能力发展也比较快,对新的问题接受也快。高中生对于一般的数学基础知识很容易接受,但往往不满足于此;对于一般的小故事兴趣不是很感兴趣,他们     

高中数学“学困生”的转化策略

数学＂学困生＂在高中各年级均普遍存在,并且占有一定的比例.如何有效地转化数学学困生,使其尽快脱＂困＂,一直是许多一线教师孜孜以求的问题.现行的数学新课标明确指出：＂要使数学教育面向全体学生,实现人人学有价值的数学,人人都能获得必要的数学,     

高中数学思想方法例析

人们在当前的数学教学中，普遍认识到加强数学思想方法教学的重要性．因为数学思想方法不像解题方法那样具体和便于操作，但对数学知识和数学基本方法却有绝对的指导作用，是更高层次的概括和提炼，也是培养学生能力的重要环节．因此。这些数学思想方法在高中数学中更应认真贯彻．     

浅谈高中数学复习

正记忆的规律告诉我们,人的记忆有三种形式:瞬间记忆、短时记忆和长时记忆。瞬间记忆只能维持极短的时间,短时记忆也只能保持短短的几分钟。我们的知识的积累依靠记忆。怎么样把短时记忆转化成长时记忆呢?那需要重复,重复在遗忘前是最有效的。如果我们能够在学习的内容即将忘记时进行复习,那么复习的效果最好,效率也最高。著名的心理学家艾宾浩斯通过实验发现了人的记忆与遗忘规律。实验证     

浅谈高中数学学困生的成因及转化

高中数学学习会产生不少学困生,是什么原因使学生在高中学习中产生如此分化呢?又如何防止这一分化呢?本文将就这个问题谈谈自己在教学实践中的几点体会.一、数学学困生的成因归纳1.意志障碍心理学认为:意志是人自觉地确认目的,并根据目的调节和支配自己的行为,克服重重困难,去实现预定目的的心理过程.许多的数学学困生之所以数学成绩差,并不是智力不足,而是缺乏坚强的意志和自觉意识,缺乏学好数学的勇气和毅力,具体表现在:学习目的不明确,学习态度不端正,认为学习是为了应付老师、家长的期望,别人的目光和升学,他们在平时的学习过     

“学困生”研究之初探

＂学困生＂情况,是我们教育工作者无法回避的一种现象。我们要认真研究其发展规律,采用科学方法,因材施教,尽量消灭或减少其数量,把关注每一名学生的发展认真落到实处。     

“学困生”心理类型分析

“学困生”现泛指学习上存在较大困难,不思进取,存在厌学情绪的学生。这类学生因为学习基础较差和学习方法不当,往往生活在教师与同学     

高中数学教学“防滑”微探

高中数学知识像一座美丽而神奇的宫殿，珍藏着许多奇珍异宝、钻石翡翠，处处都是亭台楼阁，鸟语花香，奇花异草令人目不暇接．教师恰是一位导游者，要在极不充裕的时间里带领全体学生观光游览，欣赏美景，摄取“珍宝”．然而学生人数众多，鉴赏水准各异，获取能力不一，且还有时间限制和考核指标（升学指标）的约束，教师的处境十分尴尬．最终，迫于“应试升学”的总目标，     

初中数学“学困生”学习困难成因分析与化解

教育需要面向全体学生，然而在初中数学教学中两极分化的现象还是比较严重，如何提高“学困生”的学习成绩是教研中的一个重要课题。     

高中数学学困生提高的策略

高中阶段,影响数学成绩的因素有很多,其中学生主观原因占有多数。提高学困生学习效率的措施主要有教师和学生建立起融洽的师生关系,了解学生的实际,激发学生对数学学习的兴趣。     

数学“学困生”的成因及转化

在数学教学中,我们总会遇到基础相对薄弱、数学素质较差的学生,他们认为数学太抽象难学,枯燥无味,因而缺乏对数学学习的积极性,并逐步发展成为数学学习困难的"学困生"。在实施素质教育的今天,转变数学"学困生",让他们脱困乐学,既是摆在我们数学教师面前的艰巨任务,也是教育教学改革的一个重要课题。"学困生"形成的原因主要有以下几个方面:1.被动学习。许多同学进入高中后,还像初中那样,有很强的依赖心理,跟随老师惯性运转,没有掌握学习主动权。表现在不订计划,坐等上课,课前没有预习,对老师要上课的内容不了解,上课忙于记笔记,没听到"门道"。没有真正理解所学内容。     

挖掘“学困生”的闪光点

学习困难学生(以下简称学困生)的产生是学生个体在社会和个性化过程中发展不和谐的反映。班集体中存在学困生是客观现象,班主任要对学困生有正确的认识。任何一个学困生都有值得肯定的一面,要善于发现他们的优点、特长,以此为教育转化的突破口;任何一个学困生不是一成不变的,     

化“未知”为“已知”一种重要的数学思想方法

“未知”就是不知道的知识和方法,“已知”就是已经知道的知识和方法．“化未知为已知”是一种非常重要的数学思想方法,在学习新知识、解决新问题时经常用到．下面通过几个实例来说明．     

“学困生”的转化

长期以来，由于受到“应试教育”的影响，人们习惯于把学习困难的学生定为“学困生”，使这些学生在学习和生活中不能与其它学生享有同等的待遇，严重挫伤了他们的自尊心，影响了学生的身心健康。那么，怎样才能做好“学困生”的转化工作呢？